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摘 要：文章论述了信息技术与小学英语教学整合的优势，通过实例来分析优化小学英语词汇、听说训练、语篇、写作和拓展教学的实践，并提出了信息技术与小学英语教学整合的实效性、实用性、合理性原则，致力于让信息技术更好地服务于小学英语教学，提高小学英语教学效率。
关键词：小学英语；信息技术；教学整合
在信息技术高度发展和新课程改革推陈出新的背景下，利用信息技术进行学科整合已成为一种新趋势。随着信息技术的迅速发展，越来越多的英语教师开始利用信息技术辅助英语教学。在小学英语教学中充分发挥信息技术的数字化、网络化、智能化和多媒体化的优势，恰当地运用信息技术，融信息技术于英语教学中，有助于提高英语教学的效率。
一、信息技术与小学英语教学融合的优势
（一）有利于学生学习兴趣的激发
兴趣是促进学生主动地学、愉快地学的推动力，是学习动机中最活跃，也是最现实的心理因素，能使学生具有充沛的精力和较强的求知欲。借助信息技术进行英语教学实现了将英语知识由静态向动态的转化，这种声画交融的动态教学方式可以有效地将抽象的知识形象化、具体化、生动化，从而营造兴趣盎然的课堂学习环境，使学生在学习过程中始终保持兴奋状态，注意力更加集中。
（二）有利于英语课堂中教学情境的创设
要使学生对所学内容产生兴趣，教学情境的创设是十分重要的。通过有趣的情境教学的创设，能让学生在轻松、愉快的环境中积极地学习，能极大地激发学生的学习内驱力。信息技术正好可以提供这种生动、形象、直观、富有感染力、渗透力极强的教育信息，为英语课堂创设真实的教学情境，激发学生主动学习的欲望。
（三）有利于课堂教学容量的扩大
优质高效的课堂意味着高效率、快节奏。信息技术可为教师提供一个非常广阔的空间，教师可以运用多媒体技术，通过图片、文本、音频、视频、网络链接等，扩充和丰富课堂教学内容，为学生提供更加丰富的教学资源，从根本上提高教学效率，弥补传统教学模式的不足。
二、信息技术与小学英语教学整合的尝试
（一）优化词汇教学
识记单词是学好英语的关键。在教学中运用信息技术展示要学的单词，既直观，又便于理解。精美的图片极大地刺激着学生的视觉，能够在学生的头脑中留下深刻的印象，增强学生的记忆。
例如，在广州教科版英语教材三年级下册Unit 7 May I have some grapes？词汇课中，笔者为了激发学生的学习兴趣，在新课的环节中设计了三个活动。首先是“sharp eyes”游戏，让学生比赛谁最快读出课件出示的单词。接着，设计了“I can match”和“I can fill”的活动。通过这样的游戏与活动，学生会更关注所学知识，并可以在信息技术的帮助下反复滚动以回顾所学的单词，因此，有利于解决学生识记单词的难题。
（二）优化听说训练的教学
从语言学习规律来看，听说训练很重要。通过听说训练，能够培养学生的听力技巧与口语表达，提高学生的听说理解能力，进而推动学生智力的发展。要提高听说能力，首要的就是听这种语言的纯正发音。在语音训练阶段，笔者要求学生首先听清楚，听准确，正确感知标准的发音。为此，笔者在课堂上多借助信息技术创设接近生活的教学情境，让学生进入角色，在感知的基础上进行模仿。这样，不但可以给学生留下准确、清晰的印象，便于学生模仿，而且纠正了学生发音上的偏差，为其流利地运用语言打下坚实的基础。
在教学中，教师可以引导学生经历“利用信息技术听课文——练习中提取信息——模仿朗读课文——复述图片的内容”这一学习过程。这样学生就容易理解课文内容，熟读课文对话，内化语言，并有效输出为自己的语言。
（三）优化语篇教学
小学阶段英语语篇教学的主要目的是培养学生的阅读兴趣，使学生能够阅读简易的英语故事，并掌握简单的阅读策略。教师应该利用计算机呈现图片、录像或创设情境让学生感知课文内容，使学生产生阅读的兴趣和欲望，从而帮助学生理解语篇的内容。例如，在教学广州教科版英语教材六年级下册Unit 11 The Lion and the Mouse时，笔者利用多媒体课件进行了以下教学过程：
（1）利用电脑播放这个故事的录像，让学生对整个故事内容有初步的了解。
（2）提取故事里的知识点与新单词“look for， laugh， bite， at last， get out of”，笔者对这些知识进行讲解。
（3）利用电脑看、听课文录音，让学生跟读课文录音。
（4）多媒体课件出示故事内容，挖空其中的一些词语，让学生复述故事。
（5）播放故事的视频，让学生给这个故事配音。
（6）播放背景音乐，小组合作表演故事。
通过用多媒体呈现这一教学环节，学生清楚地了解了要学习的知识。学生很喜欢这样的阅读教学方法，他们能通过直观的知识呈现理解阅读内容，从而积极参与到学习中。
（四）优化写作教学
小学生掌握的单词、语法有限，教师在指导学生写作时要遵循由浅入深、由易到难的原则。在写作的初级阶段，一般会给学生提供比较详细的写作提示来降低写作难度，激发学生的写作兴趣，让学生有话可写，觉得写英语作文并不难，从而增强学生的写作信心。因此，在小学英语写作教学中，笔者会利用信息技术来进行写作教学，运用电脑制作思维导图来增强学生的思维能力、提升学生的注意力与记忆力、启发学生的联想力和创造力等。因此，笔者在写作教学中，以计算机制作思维导图的形式呈现学生所归纳的内容，帮助学生建立清晰的知识架构。
（五）优化综合拓展教学
最优教学过程应该在规定的时间内，教会学生本节课要掌握的东西。但也不能将学生的知识范畴局限于课堂所学。网络是信息的总汇，学生一方面可以根据自身特点有目的地学习，另一方面可以通过下载一些对学习有帮助的、与英语学习相关的拓展性的资料，扩展他们的知识面，发展他们综合运用英语的能力。教师还要培养学生的信息处理能力，即主动利用信息工具和信息资源，有效地对信息进行处理和创新的基本能力。例如，在教授广州教科版英语教材五年级下册Unit 12 Four seasons in one day时，让学生学习外国的季节天气的知识，这些知识学生十分感兴趣，而且对国外的季节变更、每个季节的活动等都非常好奇。但是书本上相关的知识很少，不能满足学生的学习需求。因此，笔者让学生利用计算机网络进行知识的收集。学生都能收集到很多他们感兴趣的国内外城市的季节的知识。例如，国内外城市的四季天气、温度、活动、穿着、饮食等，从拓展活动中，学生学到了很多书本以外的知识，收效很好。
三、信息技术与小学英语教学整合的原则
在英语教学中借助信息技术既要发挥其容量大、节奏快和感染力强的优势，又要摆正其在英语教学中的位置，把握好使用的度。作为教育者就要坚持以下几个原则：
（一）合理使用信息技术，追求实效性
多媒体教学要以优化教学为宗旨。如果只追求表面上的热闹，对教学目标的实现却毫无帮助，那纯粹是做无用功，甚至适得其反，影响正常的教学活动。
（二）恰当地使用信息技术，追求实用性
使用信息技术要注意是否有助于改善教学效果和提高教学效率，要关注多媒体使用的实用性。如果教师在运用多媒体技术时不是点到为止，而是为了用而用，那就失去了它原有的意义和作用了。
（三）适时适量地使用信息技术，追求合理性
在使用信息技术辅助英语教学时要注意适时适量的原则。利用信息技术辅助英语教学的目的是优化课堂教学和课外实践活动，提高教学效率。如果没有找到最佳的“结合点”，则不能发挥它的作用，甚至可能起到相反的效果。因此，教师在使用多媒体技术时，一定要注意其使用的合理性。
四、结语
信息技术与英语学科整合使学生能够更轻松地学习，也使教师能够更好地驾驭课堂。多媒体技术因其鲜明的图像、生动的形象和灵活多变的特点，在引起学生注意、激发学生的兴趣和动机方面远远超过了其他传统教学媒体。在教学中，应充分运用信息技术这一优势，在实践中充分利用现代化信息教育技术，这样才能优化英语教学，提高学生的英语学习效率。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]魏婕.小学英语课堂教学中使用多媒体课件的误区与对策[J].中小學外语教学（小学篇），2008（09）.
[3]何利芬.现代信息技术与英语教学整合的优势及思考[J].现代教育科学，2015（02）.
[4]戴菁.英语教学中多媒体技术的应用[J].中小学外语教学（小学篇），2008（02）.
关键词：小学英语；信息技术；教学整合
在信息技术高度发展和新课程改革推陈出新的背景下，利用信息技术进行学科整合已成为一种新趋势。随着信息技术的迅速发展，越来越多的英语教师开始利用信息技术辅助英语教学。在小学英语教学中充分发挥信息技术的数字化、网络化、智能化和多媒体化的优势，恰当地运用信息技术，融信息技术于英语教学中，有助于提高英语教学的效率。
一、信息技术与小学英语教学融合的优势
（一）有利于学生学习兴趣的激发
兴趣是促进学生主动地学、愉快地学的推动力，是学习动机中最活跃，也是最现实的心理因素，能使学生具有充沛的精力和较强的求知欲。借助信息技术进行英语教学实现了将英语知识由静态向动态的转化，这种声画交融的动态教学方式可以有效地将抽象的知识形象化、具体化、生动化，从而营造兴趣盎然的课堂学习环境，使学生在学习过程中始终保持兴奋状态，注意力更加集中。
（二）有利于英语课堂中教学情境的创设
要使学生对所学内容产生兴趣，教学情境的创设是十分重要的。通过有趣的情境教学的创设，能让学生在轻松、愉快的环境中积极地学习，能极大地激发学生的学习内驱力。信息技术正好可以提供这种生动、形象、直观、富有感染力、渗透力极强的教育信息，为英语课堂创设真实的教学情境，激发学生主动学习的欲望。
（三）有利于课堂教学容量的扩大
优质高效的课堂意味着高效率、快节奏。信息技术可为教师提供一个非常广阔的空间，教师可以运用多媒体技术，通过图片、文本、音频、视频、网络链接等，扩充和丰富课堂教学内容，为学生提供更加丰富的教学资源，从根本上提高教学效率，弥补传统教学模式的不足。
二、信息技术与小学英语教学整合的尝试
（一）优化词汇教学
识记单词是学好英语的关键。在教学中运用信息技术展示要学的单词，既直观，又便于理解。精美的图片极大地刺激着学生的视觉，能够在学生的头脑中留下深刻的印象，增强学生的记忆。
例如，在广州教科版英语教材三年级下册Unit 7 May I have some grapes？词汇课中，笔者为了激发学生的学习兴趣，在新课的环节中设计了三个活动。首先是“sharp eyes”游戏，让学生比赛谁最快读出课件出示的单词。接着，设计了“I can match”和“I can fill”的活动。通过这样的游戏与活动，学生会更关注所学知识，并可以在信息技术的帮助下反复滚动以回顾所学的单词，因此，有利于解决学生识记单词的难题。
（二）优化听说训练的教学
从语言学习规律来看，听说训练很重要。通过听说训练，能够培养学生的听力技巧与口语表达，提高学生的听说理解能力，进而推动学生智力的发展。要提高听说能力，首要的就是听这种语言的纯正发音。在语音训练阶段，笔者要求学生首先听清楚，听准确，正确感知标准的发音。为此，笔者在课堂上多借助信息技术创设接近生活的教学情境，让学生进入角色，在感知的基础上进行模仿。这样，不但可以给学生留下准确、清晰的印象，便于学生模仿，而且纠正了学生发音上的偏差，为其流利地运用语言打下坚实的基础。
在教学中，教师可以引导学生经历“利用信息技术听课文——练习中提取信息——模仿朗读课文——复述图片的内容”这一学习过程。这样学生就容易理解课文内容，熟读课文对话，内化语言，并有效输出为自己的语言。
（三）优化语篇教学
小学阶段英语语篇教学的主要目的是培养学生的阅读兴趣，使学生能够阅读简易的英语故事，并掌握简单的阅读策略。教师应该利用计算机呈现图片、录像或创设情境让学生感知课文内容，使学生产生阅读的兴趣和欲望，从而帮助学生理解语篇的内容。例如，在教学广州教科版英语教材六年级下册Unit 11 The Lion and the Mouse时，笔者利用多媒体课件进行了以下教学过程：
（1）利用电脑播放这个故事的录像，让学生对整个故事内容有初步的了解。
（2）提取故事里的知识点与新单词“look for， laugh， bite， at last， get out of”，笔者对这些知识进行讲解。
（3）利用电脑看、听课文录音，让学生跟读课文录音。
（4）多媒体课件出示故事内容，挖空其中的一些词语，让学生复述故事。
（5）播放故事的视频，让学生给这个故事配音。
（6）播放背景音乐，小组合作表演故事。
通过用多媒体呈现这一教学环节，学生清楚地了解了要学习的知识。学生很喜欢这样的阅读教学方法，他们能通过直观的知识呈现理解阅读内容，从而积极参与到学习中。
（四）优化写作教学
小学生掌握的单词、语法有限，教师在指导学生写作时要遵循由浅入深、由易到难的原则。在写作的初级阶段，一般会给学生提供比较详细的写作提示来降低写作难度，激发学生的写作兴趣，让学生有话可写，觉得写英语作文并不难，从而增强学生的写作信心。因此，在小学英语写作教学中，笔者会利用信息技术来进行写作教学，运用电脑制作思维导图来增强学生的思维能力、提升学生的注意力与记忆力、启发学生的联想力和创造力等。因此，笔者在写作教学中，以计算机制作思维导图的形式呈现学生所归纳的内容，帮助学生建立清晰的知识架构。
（五）优化综合拓展教学
最优教学过程应该在规定的时间内，教会学生本节课要掌握的东西。但也不能将学生的知识范畴局限于课堂所学。网络是信息的总汇，学生一方面可以根据自身特点有目的地学习，另一方面可以通过下载一些对学习有帮助的、与英语学习相关的拓展性的资料，扩展他们的知识面，发展他们综合运用英语的能力。教师还要培养学生的信息处理能力，即主动利用信息工具和信息资源，有效地对信息进行处理和创新的基本能力。例如，在教授广州教科版英语教材五年级下册Unit 12 Four seasons in one day时，让学生学习外国的季节天气的知识，这些知识学生十分感兴趣，而且对国外的季节变更、每个季节的活动等都非常好奇。但是书本上相关的知识很少，不能满足学生的学习需求。因此，笔者让学生利用计算机网络进行知识的收集。学生都能收集到很多他们感兴趣的国内外城市的季节的知识。例如，国内外城市的四季天气、温度、活动、穿着、饮食等，从拓展活动中，学生学到了很多书本以外的知识，收效很好。
三、信息技术与小学英语教学整合的原则
在英语教学中借助信息技术既要发挥其容量大、节奏快和感染力强的优势，又要摆正其在英语教学中的位置，把握好使用的度。作为教育者就要坚持以下几个原则：
（一）合理使用信息技术，追求实效性
多媒体教学要以优化教学为宗旨。如果只追求表面上的热闹，对教学目标的实现却毫无帮助，那纯粹是做无用功，甚至适得其反，影响正常的教学活动。
（二）恰当地使用信息技术，追求实用性
使用信息技术要注意是否有助于改善教学效果和提高教学效率，要关注多媒体使用的实用性。如果教师在运用多媒体技术时不是点到为止，而是为了用而用，那就失去了它原有的意义和作用了。
（三）适时适量地使用信息技术，追求合理性
在使用信息技术辅助英语教学时要注意适时适量的原则。利用信息技术辅助英语教学的目的是优化课堂教学和课外实践活动，提高教学效率。如果没有找到最佳的“结合点”，则不能发挥它的作用，甚至可能起到相反的效果。因此，教师在使用多媒体技术时，一定要注意其使用的合理性。
四、结语
信息技术与英语学科整合使学生能够更轻松地学习，也使教师能够更好地驾驭课堂。多媒体技术因其鲜明的图像、生动的形象和灵活多变的特点，在引起学生注意、激发学生的兴趣和动机方面远远超过了其他传统教学媒体。在教学中，应充分运用信息技术这一优势，在实践中充分利用现代化信息教育技术，这样才能优化英语教学，提高学生的英语学习效率。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]魏婕.小学英语课堂教学中使用多媒体课件的误区与对策[J].中小學外语教学（小学篇），2008（09）.
[3]何利芬.现代信息技术与英语教学整合的优势及思考[J].现代教育科学，2015（02）.
[4]戴菁.英语教学中多媒体技术的应用[J].中小学外语教学（小学篇），2008（02）.