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【摘 要】随着我国教育改革的进一步深入，体育教学模式的改革也在蓬勃发展。体育事业与全民的身体素质息息相关，健康已经成为体育改革强调的重点。本文论述了体育教育的重要性，指出了目前传统体育教学中存在的主要问题，针对问题进行全面细致的分析，对我国高校体育教学模式提出了改进意见，促进我国教育事业进一步发展。
【关键词】高校体育；体育教学；教学改革；素质教育
一、高校传统体育教学中存在的问题
体育教育作为提高全民素质的重要组成部分，其重要性不言而喻。然而，目前我国高校体育教学模式的改革还不能完全满足“健康第一“的指导思想，我国高校体育教学方式虽然已经多样化，但是教学内容还无法做到体育知识与体育技能全面发展，教学效果也很难适应现代高校的体育教育理念和发展要求。通过查阅书籍，整理资料，将我国高校体育教学中出现的主要问题归纳如下：
第一，没有认识到体育教学的重要性
受传统思想教育的影响，部分高校依然侧重于文化基础课程的学习，忽略了体育教学的重要性，主要体现在：第一，没有开设有关体育方面的课程，学生把课下时间全部用来学习基础课程，对于提高自身素质不太重视，这种现象在女生身上体现得更为明显；第二，学校的体育课程没有归入教学任务中来，不参与教学评审，在重功利性的环境中，无法引起学生的重视。
第二，不能充分发挥学生的主体性
传统的体育教学主要是以老师教授为主，这种教学模式忽略了学生的独立性和创造性，也无法调动学生的积极性，主要体现在：第一，不允许学生选择自己喜欢或者擅长的体育课程，学校的体育课程虽然包含的种类繁多，但是学生往往是被机械性地划分到不同的体育课程教学中去，而大多数的学生对于划分的课程并不感兴趣；第二，在体育教学的过程中，老师按照课程要求按部就班地灌输给学生，学生只能被动地接受学习，忽视了学生的个性化发展，原本的体育教学目标很难达到。
第三，体育知识和体育技能相分离
大部分的高校虽然开设了体育课程，但是往往体育课程的教学采取的是体育知识和体育技能相分离的模式，例如：篮球体育课中，老师一般都先让学生热身，但是却没有告诉学生应该怎样热身，热身的重点在哪儿；或者老师教授一个简单的投篮动作，但是却没有讲解给学生，在这个动作中应该注意哪些要点，怎样防止受伤等等。这些现象都造成了我国高校体育教学中体育知识和体育技能相分离的局面，不利于学生身体素质的全面发展。
第四，考核模式过于单一
在大部分的高校体育教学中，体育考核的标准主要是体能测试，例如800米测试，中长跑测试等等，考核的模式过于单一，主要体现在：第一，最终的体育考核只是普通的体能测试，而一个学期学习的不同体育课程中的技能没被纳入考核范围内，无法突出教学的重点；第二，忽略了对体育教学中基础知识的考核，传统的体育教学考核中只仅仅关注体能和技能的考核，对基础知识不重视。考核模式过于单一，造成学生逃课现象严重，而且不能公平公正合理地对学生作出评价，无法真正达到体育教学的目的。
二、改善高校体育教学的策略
通过上述分析得知，在我国，传统的体育教学模式依然存在问题，这些问题反映了体育教学模式中存在的不足。体育教学关乎着全民的身体素质，容不得半点马虎，因此，体育教学中的不当之处应及时解决。根据问题出现的原因，经过综合分析，归纳出几点主要的解决方法：
第一，促进素质教育在体育教学中的实施
目前为止，全国大多数的高校都开始推行素质教育，素质教育不仅应该在文化课的学习中推广，在体育教学中也应该受到高度关注。充分认识到高等学校体育教学在提高全民身体素质中的重要地位，培养德、智、体、美、劳全面发展的高素质人才，学校应该树立“健康第一”的教学理念，从教学实践出发，实现学生身心健康的全面发展。
第二，提供多样化的体育教学设施
在体育教学的过程中，离不开体育场地和器材的辅助，提供丰富的体育教学设施和适合的教学环境，提高学生的上课的积极性，才能最终达到体育教学的目的。因此，应该做到：首先，对于室外课，学校应该为学生提供充足的体育场地，不同的场地应该安排在学校不同的位置，体育课的进行互不影响；此外，学校必须保证学生上课时有充足的体育器材可用，这是顺利完成教学任务的前提和保证；最后，对于室内课程，可以使用多媒体的教学演示等，激发学生对体育课的兴趣，取得较好的教学效果。
第三，以学生为主体
改变传统体育教学中的问题，转变教学思想尤为重要，指导思想是体育教学中的灵魂。老师应该充分认识到，现在的体育教学应该以学生为中心。首先，在体育知识的教学中，不宜采用传统的“填鸭式”教学，让学生一味地被动接受，老师应该培养学生的兴趣爱好，使学生主动接受知识并提出问题；其次，在户外活动中，教师应该充分尊重和爱护学生，提供多种方式的教学手段，开展丰富多彩的游戏，给学生更大的自由发挥空间。最后，在选择体育课程的时候，应该充分调查学生的特长和爱好，尊重学生的选择，调动学生学习的主动性。
第四，知识与技能全面发展
体育教学中，体育知识和体育技能同样重要，忽视任何一个方面都不能达到学有所用的目的。因此，应该促进体育知识和体育技能全面发展：首先，体育教学中，应该同时具有传授基础知识的室内教学和传授体育技能的室外教学两种方式，并且室内室外课程的分配比例应该合理；其次，在室外课程的教学中，老师也应该先为学生讲解运动技巧和注意事项，这样不仅能达到更好地教学效果，还可以防止学生的意外受伤。
第五，建立全面合理的考核方式
体育教学中，每个学生的身体素质不尽相同，体育成绩的考核不能依靠单一的手段，为了对学生的学习效果做出科学的判断，建立全面合理的考核方式很有必要，因此，应该做到以下几点：首先，考核方式应该多样化，考核的内容应包括体能测试、技能测试、上课的积极性等，从多个方面对学生进行考核，对学生学习效果的衡量更加公平合理；其次，对于体育教学的评估不仅仅针对学生，老师也应该作为考核对象之一，这样可以及时发现教学中不合适的地方，并予以改正。
三、结束语
随着素质教育在全国范围内的深入开展，对我国高校体育教育提出了更新更高的要求，改变传统的体育教学模式，使学生主动参与到体育活动中来，坚持每天进行体育锻炼，提高身体素质和健康素质，是体育教育改革的出发点和落脚点。
本文通过分析传统体育教学中存在的问题，重点提出了这些问题的解决方案，为我国体育教育事业的改革提供了参考意见。但是推行素质教育，改变传统教育模式不能一蹴而就。本文中提出的问题和建议需要进一步分析完善，很多具有研究价值和值得社会关注的问题没有涉及。例如，实现以学生为中心的教育模式应从哪些方面进行；如何具体实现素质教育在体育教学中的具体实施等等。
我相信，随着有关课题的进一步研究，会有大量有价值的研究成果涌现，通过在实践中不断发现问题，并且针对问题提出具体的解决方案，进一步促进我国高校体育教育事业的长足发展，为我国素质教育的全面实施作出贡献。
参考文献：
[1]李冬梅.论中国现代普通高校体育制度的变迁.北京体育大学出版社 （2009-02出版）.
[2]周支飞等.高校体育俱乐部教学模式的选择与实践.上海体育学院报 （2002-04出版）.
[3]龚惠香.高校思想政治理论教育教学改革研究与实践.浙江大学出版社 （2012-07出版）.
[4]邹蓉梅.加入WTO后，我国高等师范院校体育指导思想的转变.四川体育科研（2002- 03出版）.
[5]吴春霞.我国普通高校体育管理组织结构的研究.北京体育大学出版社 （2010-01出版）.
[6]冯火红等.对部分普通高校开设体育俱乐部的可行性研究.沈阳师范学院学报（自然科学版），（2003-01出版）.
【关键词】高校体育；体育教学；教学改革；素质教育
一、高校传统体育教学中存在的问题
体育教育作为提高全民素质的重要组成部分，其重要性不言而喻。然而，目前我国高校体育教学模式的改革还不能完全满足“健康第一“的指导思想，我国高校体育教学方式虽然已经多样化，但是教学内容还无法做到体育知识与体育技能全面发展，教学效果也很难适应现代高校的体育教育理念和发展要求。通过查阅书籍，整理资料，将我国高校体育教学中出现的主要问题归纳如下：
第一，没有认识到体育教学的重要性
受传统思想教育的影响，部分高校依然侧重于文化基础课程的学习，忽略了体育教学的重要性，主要体现在：第一，没有开设有关体育方面的课程，学生把课下时间全部用来学习基础课程，对于提高自身素质不太重视，这种现象在女生身上体现得更为明显；第二，学校的体育课程没有归入教学任务中来，不参与教学评审，在重功利性的环境中，无法引起学生的重视。
第二，不能充分发挥学生的主体性
传统的体育教学主要是以老师教授为主，这种教学模式忽略了学生的独立性和创造性，也无法调动学生的积极性，主要体现在：第一，不允许学生选择自己喜欢或者擅长的体育课程，学校的体育课程虽然包含的种类繁多，但是学生往往是被机械性地划分到不同的体育课程教学中去，而大多数的学生对于划分的课程并不感兴趣；第二，在体育教学的过程中，老师按照课程要求按部就班地灌输给学生，学生只能被动地接受学习，忽视了学生的个性化发展，原本的体育教学目标很难达到。
第三，体育知识和体育技能相分离
大部分的高校虽然开设了体育课程，但是往往体育课程的教学采取的是体育知识和体育技能相分离的模式，例如：篮球体育课中，老师一般都先让学生热身，但是却没有告诉学生应该怎样热身，热身的重点在哪儿；或者老师教授一个简单的投篮动作，但是却没有讲解给学生，在这个动作中应该注意哪些要点，怎样防止受伤等等。这些现象都造成了我国高校体育教学中体育知识和体育技能相分离的局面，不利于学生身体素质的全面发展。
第四，考核模式过于单一
在大部分的高校体育教学中，体育考核的标准主要是体能测试，例如800米测试，中长跑测试等等，考核的模式过于单一，主要体现在：第一，最终的体育考核只是普通的体能测试，而一个学期学习的不同体育课程中的技能没被纳入考核范围内，无法突出教学的重点；第二，忽略了对体育教学中基础知识的考核，传统的体育教学考核中只仅仅关注体能和技能的考核，对基础知识不重视。考核模式过于单一，造成学生逃课现象严重，而且不能公平公正合理地对学生作出评价，无法真正达到体育教学的目的。
二、改善高校体育教学的策略
通过上述分析得知，在我国，传统的体育教学模式依然存在问题，这些问题反映了体育教学模式中存在的不足。体育教学关乎着全民的身体素质，容不得半点马虎，因此，体育教学中的不当之处应及时解决。根据问题出现的原因，经过综合分析，归纳出几点主要的解决方法：
第一，促进素质教育在体育教学中的实施
目前为止，全国大多数的高校都开始推行素质教育，素质教育不仅应该在文化课的学习中推广，在体育教学中也应该受到高度关注。充分认识到高等学校体育教学在提高全民身体素质中的重要地位，培养德、智、体、美、劳全面发展的高素质人才，学校应该树立“健康第一”的教学理念，从教学实践出发，实现学生身心健康的全面发展。
第二，提供多样化的体育教学设施
在体育教学的过程中，离不开体育场地和器材的辅助，提供丰富的体育教学设施和适合的教学环境，提高学生的上课的积极性，才能最终达到体育教学的目的。因此，应该做到：首先，对于室外课，学校应该为学生提供充足的体育场地，不同的场地应该安排在学校不同的位置，体育课的进行互不影响；此外，学校必须保证学生上课时有充足的体育器材可用，这是顺利完成教学任务的前提和保证；最后，对于室内课程，可以使用多媒体的教学演示等，激发学生对体育课的兴趣，取得较好的教学效果。
第三，以学生为主体
改变传统体育教学中的问题，转变教学思想尤为重要，指导思想是体育教学中的灵魂。老师应该充分认识到，现在的体育教学应该以学生为中心。首先，在体育知识的教学中，不宜采用传统的“填鸭式”教学，让学生一味地被动接受，老师应该培养学生的兴趣爱好，使学生主动接受知识并提出问题；其次，在户外活动中，教师应该充分尊重和爱护学生，提供多种方式的教学手段，开展丰富多彩的游戏，给学生更大的自由发挥空间。最后，在选择体育课程的时候，应该充分调查学生的特长和爱好，尊重学生的选择，调动学生学习的主动性。
第四，知识与技能全面发展
体育教学中，体育知识和体育技能同样重要，忽视任何一个方面都不能达到学有所用的目的。因此，应该促进体育知识和体育技能全面发展：首先，体育教学中，应该同时具有传授基础知识的室内教学和传授体育技能的室外教学两种方式，并且室内室外课程的分配比例应该合理；其次，在室外课程的教学中，老师也应该先为学生讲解运动技巧和注意事项，这样不仅能达到更好地教学效果，还可以防止学生的意外受伤。
第五，建立全面合理的考核方式
体育教学中，每个学生的身体素质不尽相同，体育成绩的考核不能依靠单一的手段，为了对学生的学习效果做出科学的判断，建立全面合理的考核方式很有必要，因此，应该做到以下几点：首先，考核方式应该多样化，考核的内容应包括体能测试、技能测试、上课的积极性等，从多个方面对学生进行考核，对学生学习效果的衡量更加公平合理；其次，对于体育教学的评估不仅仅针对学生，老师也应该作为考核对象之一，这样可以及时发现教学中不合适的地方，并予以改正。
三、结束语
随着素质教育在全国范围内的深入开展，对我国高校体育教育提出了更新更高的要求，改变传统的体育教学模式，使学生主动参与到体育活动中来，坚持每天进行体育锻炼，提高身体素质和健康素质，是体育教育改革的出发点和落脚点。
本文通过分析传统体育教学中存在的问题，重点提出了这些问题的解决方案，为我国体育教育事业的改革提供了参考意见。但是推行素质教育，改变传统教育模式不能一蹴而就。本文中提出的问题和建议需要进一步分析完善，很多具有研究价值和值得社会关注的问题没有涉及。例如，实现以学生为中心的教育模式应从哪些方面进行；如何具体实现素质教育在体育教学中的具体实施等等。
我相信，随着有关课题的进一步研究，会有大量有价值的研究成果涌现，通过在实践中不断发现问题，并且针对问题提出具体的解决方案，进一步促进我国高校体育教育事业的长足发展，为我国素质教育的全面实施作出贡献。
参考文献：
[1]李冬梅.论中国现代普通高校体育制度的变迁.北京体育大学出版社 （2009-02出版）.
[2]周支飞等.高校体育俱乐部教学模式的选择与实践.上海体育学院报 （2002-04出版）.
[3]龚惠香.高校思想政治理论教育教学改革研究与实践.浙江大学出版社 （2012-07出版）.
[4]邹蓉梅.加入WTO后，我国高等师范院校体育指导思想的转变.四川体育科研（2002- 03出版）.
[5]吴春霞.我国普通高校体育管理组织结构的研究.北京体育大学出版社 （2010-01出版）.
[6]冯火红等.对部分普通高校开设体育俱乐部的可行性研究.沈阳师范学院学报（自然科学版），（2003-01出版）.