“通过写一件事来表达父母对自己的爱”的习作指导课上，教师抓住“情”字悉心引导，使学生写出了“真实”“真情”的好文章。
　　上课伊始，教师用课件播放歌曲《感恩的心》，同时呈现父母关爱孩子的画面：教孩子走路，教孩子系鞋带，送孩子上学，陪孩子玩游戏，背孩子上医院等。学生的情感被拨动了，纷纷要求分享自己的情感体验。教师不失时机地问：“看完这些画面，你最想对父母说的一句话是什么？”“爸爸妈妈，你们辛苦了！”“爸爸妈妈，我爱你们！”“爸爸妈妈，我以后一定做个乖孩子，不让你们操心！”学生争先恐后地诉说自己的感想。教师乘机出示三句话，让学生齐声朗读：感谢爸爸妈妈把我带到这个美丽的世界；感谢爸爸妈妈的养育之恩；祝爸爸妈妈身体健康、工作顺利。
　　此时，学生对父母之爱已有了初步的感受，但这种感受还不够具体，不够浓烈。于是，教师给他们讲述了一个真实的故事：2008年5月12日14时28分，一位母亲正陪着女儿在家吃饭。忽然，天崩地裂，墙倾屋塌。在地震袭来的瞬间，这位母亲用身体紧紧护住了女儿。无情的地震夺走了母女俩的生命。消防官兵们从废墟中找到这对母女时，母亲僵硬的身体依然保持着紧紧相拥的姿势，怎么也无法与女儿分开。消防官兵们想尽一切办法，最终完整地把母女二人分离了。然而，分离后，这位母亲依然保持着拥抱的姿势。消防官兵被这一幕深深地震撼了，他们眼含热泪，抬起右手，庄严地向这位伟大的母亲致敬。
　　听完故事，学生同样被震撼了，父母关爱自己的细节纷纷在他们脑海中呈现。“过马路时，爸爸总是紧紧地拉住我的手，他自己走在车辆行驶的一边。”“下雨时，妈妈总是尽量用雨伞遮住我，她的衣服却湿透了。”“妈妈攥着我的手，一笔一划地教我写字。”学生的眼睛清澈明亮，有的眼里还闪烁着泪花。
　　课上到这里，“写什么”的问题基本解决了。接下来，教师对学生进行写法指导，解决“怎么写”的问题。教师出示教材中的例文《妈妈的帐单》（人教版课标实验教材《语文》三年级下册），让学生初步感知到：写一件事，一般按发生、发展、高潮、结局的顺序来写；选取材料时，要力求新颖。经过这样简单的点拨，大部分学生很快确定了习作素材。教师按照先说后写的原则，让学生先在小组内交流父母关爱自己的故事，然后推荐代表在全班讲述。
　　经过几个回合的讲述和点评，学生已经把故事说得具体而生动了。此时，让他们写下来，他们自然提笔成文。平时最怕写作文的何莹竟然洋洋洒洒地写了三百多字。她在习作的开头写道：“我的妈妈没有文化，长得很普通，爸爸说她是典型的农村妇女，奶奶说她没头脑，但我还是喜欢她，感激她。有一次……”全文不仅内容具体真实，而且事例十分感人。
　　白居易在《与元九书》中说，“感人心者，莫先乎情”。在习作指导中，教师运用多种方法触及学生的内心，让他们因感动而愿意表达，学生就能写出具有真情实感的好文章。