【摘    要】西藏地区实行新课改已有几年了，在这几年中，西藏地区的中小学取得了很大的改革成效，但是与东部相比，还存在很大的差距。初中汉语文的写作能力是西藏农牧区汉语文差距的主要表现，给西藏农牧区的初中汉语文教学和学习带来了一定的难度。本文探讨西藏农牧区初中汉语文写作教学的策略，旨在为帮助初中学生更加轻松地学习汉语文特别是汉语文的写作提供参考。通过汉语文教学中对学生写作兴趣的激发，采用设置互动情境的手段，提高学生的写作水平。
　　【关键词】西藏农牧区  初中汉语文  写作教学  策略
　　西藏地区的学生具有先天性的汉语文学习基础差的特点，汉语作为他们的第二语言，在学习中会遇到一些困扰。汉语文中的写作要求学生掌握基本的词汇、作文格式等，这对于基本的汉语字词认识都不娴熟的西藏地区初中生来说，难度可想而知。在西藏农牧区初中汉语文写作教学中提高学生的写作兴趣、培养学生的写作能力是重点也是难点。教师要在教学中努力探索提高学生学习汉语文特别是汉语文写作兴趣的方法，在新课改下转变观念，采用有效的教学手段，实现西藏农牧区初中汉语文写作能力的全面提高。
　　一、通过阅读空间的拓展提升写作能力
　　在写作时，往往提起笔来不知从何入手，总抓不住几个可以写下来的词汇，这是对于很多初中生，特别是西藏农牧区的初中生来说经常会在写作时出现的情况，有的学生即使能写出东西来，但其内容也十分空洞、没有内在情感。这个问题的根本原因在于初中生的阅读空间太狭小，缺乏足够的语言储备量。要改变初中生这一现状，最根本的做法就是加大学生的阅读量。在课堂上，教师要精心设计教案，为学生留有足够的阅读时间，让他们在阅读中积累丰富的情感，为写作打下扎实的基础。在课堂外，要充分利用学校的图书馆，让学生在图书的海洋里尽情遨游，饱饮知识的美酒。但在现实的学校，特别是西藏农牧区的学校里，图书十分缺乏，且内容单一，图书更新的速度十分缓慢。这给学生的阅读兴趣带来了一定的影响，需要学校以及学校的主管部门加大力气、努力打造能够完全满足学习需要的图书馆。阅读其实不分场合地点，只要是积极健康的内容，都可以作为阅读的资料进行学习。所以要鼓励学生多读身边健康的书籍、报纸、杂志，甚至是广告、宣传单，从中也可以学习到措辞的方法，提高自己对文字的使用能力。在新课改的要求下，要尽量拓展学生的阅读空间，不断积累，才能达到提高写作能力的目的。
　　二、加强汉语文写作教学的互动情境设置
　　在新课改的要求下，传统的教学方法肯定跟不上发展的速度，需要教师转变观念，努力创新，探索新的教学方法。不论怎样创新、怎样变革，兴趣永远是学生学习的动力，缺乏动力的学习不可能取得优秀的成绩。只有在兴趣的驱使下，学生学习起来才不会感到枯燥乏味，才会积极主动地去学习。初中生的年龄特点就是好奇心重，利用他们的这一特点，再结合新课改下的写作常常是根据一段材料，引出相关话题进行写作的特点，在初中汉语文写作的教学中设置大量的互动情境，激发学生的写作兴趣，唤醒学生的写作灵感，让学生在写作中体验快乐。如“制止犯罪行为的勇气和方法”的话题写作训练，结合这个题目，安排学生分组表演，一部分学生表演犯罪行为，另外的同学自己想办法制止犯罪行为，在制止的时候要尽量考虑实际情况，保证人身安全等。通过表演，锻炼了学生的胆量，加深了学生对“善”、“恶”的认识和思考，同时通过自己的积极思考，对犯罪行为的认识更深了，也培养了学生开动脑筋、以智力战胜犯罪的能力。在表演活动中，学生体验到了游戏的快乐，在不知不觉中积累了知识，写起来肯定会得心应手，从而提高学生的写作能力。
　　三、培养学生的写作兴趣
　　当学生对写作有兴趣时，才会对写作投入感情，写出来的作品才会有血有肉。培养学生写作的兴趣可以通过教科书范文的效仿开始，教科书上选取的范文都是优秀作品，声情并茂、文采斐然是范文最大的特点，所以特别适合初中学生进行效仿。通过写作教学，让学生充分体会其中的段落详略以及谋篇布局技巧，耳濡目染，达到提升学生写作能力的目的。在教学中指导学生全方位、多角度的观察事物，从整体上把握事物，才能写出优秀的作品。教师在教学中自备几篇优秀作文让学生效仿，以及在教学中常挑选相对较优秀的作文在班上朗读，以鼓励学生继续努力，提高学生的写作兴趣。
　　西藏地区特别是西藏农牧区的初中汉语文写作教学，要充分结合学生的知识结构特点，紧紧围绕新课改的要求，通过提高学生写作兴趣的方法，利用设置互动情境的手段，提高学生的写作能力。同时，还要不断拓展学生的阅读空间，帮助学生实现知识的积累，为写作打下坚实的基础。在西藏农牧区初中汉语文写作教学中，教师要转变自己的教学理念，积极思考、努力探索，为进一步提高学生的写作能力不断进取。在教学中培养学生的写作素养，加强写作的训练，使学生的写作水平更上一个台阶。