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摘 要：现代课程教学核心是以学生为本。在新课程改革中，提倡选择有效多样教学模式开展教学。而探究式教学是培养学生实践能力和创新精神的重要途径。高中政治探究式教学，是教师指导下主体性的质疑、探究、互动过程，也是创造性学习体验活动。本文就此对高中政治探究式教学进行分析和探讨。
关键词：高中政治；探究式教学；互动；评价
高中政治是一门特殊的学科，与其他的文化学科相比，它被赋予了其独特的教育功能，包括对学生思想的熏陶以及道德的教育。因此，学好高中政治对学生的成长与发展是极为重要的。但是，在传统的高中政治课堂教学中，教师在课堂教学中占据了绝对的主导地位，学生则处于“被动接受”知识的学习状态，在这样的教学模式下，学生的思维得不到激发，更谈不上学生能力的提升了。在新课程改革的大背景下，为了改变高中政治教学的这种现状，一种新的教学模式――探究式教学模式应运而生。在探究式教学的过程中，学生是课堂的主体，教师已经退居幕后。它改变了传统的被动接受的教学模式，取而代之的是学生自主的学习政治知识的积极性和主动性，学生在学习过程中，通过自己的努力掌握政治理论，从而使得学生对高中政治内容掌握的更加的扎实与牢固，学生也在不断的探究中提升了自身的学习能力。
1精心设计探究过程
进行探究式学习，要先提供生动有趣的感性材料（案例、事实、现象），从学生的生活经验切入，设计思考性问题，引领教与学的双边活动，通过对这些感性材料的分析，抽象概括出基本理论，从而完成认识过程中的第一次飞跃。在学生初步掌握基本理论的基础上，再设计具有应用性、实践性、探究性的问题，让学生运用所学的基本理论去分析、解决实际问题。这种课堂教学流程遵循了由特殊到普遍再由普遍到特殊、由实际到理论再由理论到实际的人类认识一般规律，符合学生的认知规律。
2创建情境开展探究互动
思想政治课是一门时代性与实践性都很强的学科，如果脱离时代内容和特征，那将是一潭死水和空洞的说教，自然无法激起学生的学习兴趣。高中生的理性思维日趋成熟，他们渴望用所学知识分析社会、关注社会热点问题，做到学以致用。因此，教师在教学设计中，要把社会热点、重大时事与书本的理论知识有机结合起来，使创设的教学情境具有时代气息，激起学生的探究兴趣。
学生有了学习兴趣，学习活动对他们来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验。当学生产生了学习兴趣时，常常会收到事半功倍的效果。因此，教师要用心分析学生的心理活动特点、过程和状态，了解他们的所思、所想、所感，走进他们的内心，以心换心和他们进行情感交流，抓住学生的心理，使其对学习产生兴趣。教师的作用就在于根据教学内容创造各种不同的教育情境，激发学生探究问题的兴趣。
3创造和谐的课堂探究氛围
学生在良好的探究学习氛围中才可以相互启发和相互影响。教师需有意识的创造一个和谐、轻松的课堂探究氛围，提高自身政治修养，以自身人格魅力感染学生。对学生肯定的赞扬，会提高学生学习的自信心。而幽默的语气会活跃课堂氛围。教师先要让学生质疑探究，避免直白设问。在面向学生全体时，要引导学生思维辨析、发表见解。教师要相信学生学习能力，创造和谐课堂探究氛围。教师还要帮助学生了解基本探究方法和策略，比如质疑问题方法、合作学习策略和辩论技巧等。这样能够让更多学生以盲目自发变为自觉高效探究。而在实际教学时，教师还可采取对媒体技术提高学生对学习政治知识的兴趣，打破师生的隔阂。
4拓宽探究空间
高中政治课探究空间和时间较为有限，除了平时课程教材知识探究，教师还应让学生参与社会更多探究活动，比如社会调查、参观博物馆、社会公益服务和资料研究。高中政治课探究涉及面广，包括文化生活、政治建设、经济生活等。教师若選题不当，会造成少部分学生参与而多部分学生陪探。开展课外的主题探究，学生会有许多新收获和探究成果，比如文字资料、录像、图片等。教师可引导学生将这些探究成果写成小论文、调查报告或制作为PPT课件。学生学习了新知识，并锻炼了自身能力，突破了课堂教学局限性。
5鼓励为主的科学评价
教学评价是价值判断过程，也是教学中不可或缺的一部分。教学评价影响到了教学效果。在高中政治探究式教学中，科学评价能够强化、反馈、导向和激励学生的学习发展。探究法的科学评价不但重视学生探究学习成果，而且注重学生探究学习表现和过程。学生通过互动交流，比较自我研究结果。或者将自我得出结果和教材结果比较，来评价各种解释。教师需构建开放性平台让学生勇敢发言，激励学习者讨论不同结论。教师可采用记录卡片方式记录好学生学习情况，以作为评价依据。评价探究法的应用更需要重视“发展性”，评价和鼓励学生，要提供给学生长远的发展方向，引导学生反思探究法应用情况。
6结束语
新时期新形势下，高中政治必须要加强探究式教学的研究。高中政治的探究式教学能够提高教学效率，但实际运用还有许多问题和不足。必须有针对性开展教学计划。落实新课程需要开展探究式教学模式，这是传统教学转变为现代化教学的平台。教师应当改变传统教学观念，为学生营造和谐轻松的探究式环境，提高学生的学习积极性。通过创建情境和拓宽探究空间，增加学生的社会实践经验。
参考文献
[1]刘朝晖.论新课程下高中政治探究式教学的实施[J].中国科教创新导刊，2008，（5）.
[2]陈志军.浅谈新课程下高中政治探究式教学[J].课程教育研究（新教师教学），2013，（15）.
关键词：高中政治；探究式教学；互动；评价
高中政治是一门特殊的学科，与其他的文化学科相比，它被赋予了其独特的教育功能，包括对学生思想的熏陶以及道德的教育。因此，学好高中政治对学生的成长与发展是极为重要的。但是，在传统的高中政治课堂教学中，教师在课堂教学中占据了绝对的主导地位，学生则处于“被动接受”知识的学习状态，在这样的教学模式下，学生的思维得不到激发，更谈不上学生能力的提升了。在新课程改革的大背景下，为了改变高中政治教学的这种现状，一种新的教学模式――探究式教学模式应运而生。在探究式教学的过程中，学生是课堂的主体，教师已经退居幕后。它改变了传统的被动接受的教学模式，取而代之的是学生自主的学习政治知识的积极性和主动性，学生在学习过程中，通过自己的努力掌握政治理论，从而使得学生对高中政治内容掌握的更加的扎实与牢固，学生也在不断的探究中提升了自身的学习能力。
1精心设计探究过程
进行探究式学习，要先提供生动有趣的感性材料（案例、事实、现象），从学生的生活经验切入，设计思考性问题，引领教与学的双边活动，通过对这些感性材料的分析，抽象概括出基本理论，从而完成认识过程中的第一次飞跃。在学生初步掌握基本理论的基础上，再设计具有应用性、实践性、探究性的问题，让学生运用所学的基本理论去分析、解决实际问题。这种课堂教学流程遵循了由特殊到普遍再由普遍到特殊、由实际到理论再由理论到实际的人类认识一般规律，符合学生的认知规律。
2创建情境开展探究互动
思想政治课是一门时代性与实践性都很强的学科，如果脱离时代内容和特征，那将是一潭死水和空洞的说教，自然无法激起学生的学习兴趣。高中生的理性思维日趋成熟，他们渴望用所学知识分析社会、关注社会热点问题，做到学以致用。因此，教师在教学设计中，要把社会热点、重大时事与书本的理论知识有机结合起来，使创设的教学情境具有时代气息，激起学生的探究兴趣。
学生有了学习兴趣，学习活动对他们来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验。当学生产生了学习兴趣时，常常会收到事半功倍的效果。因此，教师要用心分析学生的心理活动特点、过程和状态，了解他们的所思、所想、所感，走进他们的内心，以心换心和他们进行情感交流，抓住学生的心理，使其对学习产生兴趣。教师的作用就在于根据教学内容创造各种不同的教育情境，激发学生探究问题的兴趣。
3创造和谐的课堂探究氛围
学生在良好的探究学习氛围中才可以相互启发和相互影响。教师需有意识的创造一个和谐、轻松的课堂探究氛围，提高自身政治修养，以自身人格魅力感染学生。对学生肯定的赞扬，会提高学生学习的自信心。而幽默的语气会活跃课堂氛围。教师先要让学生质疑探究，避免直白设问。在面向学生全体时，要引导学生思维辨析、发表见解。教师要相信学生学习能力，创造和谐课堂探究氛围。教师还要帮助学生了解基本探究方法和策略，比如质疑问题方法、合作学习策略和辩论技巧等。这样能够让更多学生以盲目自发变为自觉高效探究。而在实际教学时，教师还可采取对媒体技术提高学生对学习政治知识的兴趣，打破师生的隔阂。
4拓宽探究空间
高中政治课探究空间和时间较为有限，除了平时课程教材知识探究，教师还应让学生参与社会更多探究活动，比如社会调查、参观博物馆、社会公益服务和资料研究。高中政治课探究涉及面广，包括文化生活、政治建设、经济生活等。教师若選题不当，会造成少部分学生参与而多部分学生陪探。开展课外的主题探究，学生会有许多新收获和探究成果，比如文字资料、录像、图片等。教师可引导学生将这些探究成果写成小论文、调查报告或制作为PPT课件。学生学习了新知识，并锻炼了自身能力，突破了课堂教学局限性。
5鼓励为主的科学评价
教学评价是价值判断过程，也是教学中不可或缺的一部分。教学评价影响到了教学效果。在高中政治探究式教学中，科学评价能够强化、反馈、导向和激励学生的学习发展。探究法的科学评价不但重视学生探究学习成果，而且注重学生探究学习表现和过程。学生通过互动交流，比较自我研究结果。或者将自我得出结果和教材结果比较，来评价各种解释。教师需构建开放性平台让学生勇敢发言，激励学习者讨论不同结论。教师可采用记录卡片方式记录好学生学习情况，以作为评价依据。评价探究法的应用更需要重视“发展性”，评价和鼓励学生，要提供给学生长远的发展方向，引导学生反思探究法应用情况。
6结束语
新时期新形势下，高中政治必须要加强探究式教学的研究。高中政治的探究式教学能够提高教学效率，但实际运用还有许多问题和不足。必须有针对性开展教学计划。落实新课程需要开展探究式教学模式，这是传统教学转变为现代化教学的平台。教师应当改变传统教学观念，为学生营造和谐轻松的探究式环境，提高学生的学习积极性。通过创建情境和拓宽探究空间，增加学生的社会实践经验。
参考文献
[1]刘朝晖.论新课程下高中政治探究式教学的实施[J].中国科教创新导刊，2008，（5）.
[2]陈志军.浅谈新课程下高中政治探究式教学[J].课程教育研究（新教师教学），2013，（15）.