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【摘 要】思维导图是一种可视化思维工具。学习者使用思维导图对主题内容进行可视化构建，从而促进他们在思考和解决问题时养成特定的认知和思维模式。在学校教学中，将思维导图科学合理的运用于学科教学能极大地提升学生的学习效率。 【关键词】思维导图；学习力
思维导图又叫心智图，是英国著名心理学家托尼·博赞于上世纪70年代发明的以表达发射性思维的有效的图形思维工具。它是通过点、线、面、文字、符号、图画、色彩勾画的树形图，帮助学习者整理、激发、优化新知识的建构，以可视化、非线性的方式促进信息的聚合与发散，提高学习的效率。思维导图模仿人类大脑的记忆模式以及大脑神经细胞进行信息存储的方式，充分调动了人的左脑和右脑思维的积极性和创造性，激发人的大脑潜能，把所学内容的知识网络、章节结构、逻辑关系等准确、清晰地联系起来，既有利于教师进行教学设计、组织教学，也有利于学生整理学习笔记、总结自己的知识体系、巩固学习成果。对于中学生来说，它确实是一种简单、高效而又神奇的学习工具。
一、思维导图的优势
思维导图是基于对人脑的模拟，一幅导图就像一个人大脑的结构图，能激发人脑整体的功能，对提升学生的学习效率有独特的优势。
思维导图能做到使学习内容要点突出、主干发散、层次分明。根据科学研究发现人的左大脑负责逻辑、词汇、数字，而右大脑负责抽象思维、直觉、创造力和想象力。思维导图中的图像和色彩强化了视觉感官的刺激，把关键词、颜色和图形联系起来加深了我们的印象。再通过左脑的逻辑编码和右脑的联想演绎， 使我们对知识网络从点到面的整体记忆、理解更快更准更全面。
二、思维导图的绘制
对于中学生来说，最方便的方法就是用纸和彩笔的手绘法，这种方法既能表现出学生的个性风格，又不用担心学科专用符号的限制，可以随心所欲，自由发挥。当然如果能熟练运用软件工具（例如MindMapper）最好，因为电子版的思维导图更便于保存、复制、修改和传播。
思维导的图绘制可分为两部分，一是主题，在纸张的中间画出主题的中心图形并写上关键词。可以用简笔画，也可以根据主题的性质用鲜艳的色彩加以夸张和渲染。二是分支，以主题关键词为中心放射状分布，根据逻辑关系可以有二级、三级分支。分支的绘制要由粗到细，就像树枝一样，还要注意均匀分布，有发散感，这样整幅图看起来就给人一种平衡协调的有美感。
三、思维导图的应用
根据不同的学习环节和用途，学生对思维导图的应用主要有以下几种。
1.预习导图
课前预习的目的是让学生对新课内容有一定了解，而绘制思维导图可及时发现自己存在的疑惑。学生利用思维导图预习实际上就是构建关于新课内容的框架，梳理新旧知识间的关系。带着预习中的疑点和新课要解决的问题，认真听讲，积极思考，在听讲中解决疑惑，将预习时对知识的理解与教师的讲解相比较，找出不足，纠正不足，加深对新教材的理解和记忆，做到学习内容当堂消化。
运用思维导图预习新课的关键是它可以使学生在充足的时间内充分地扩展思维，促使其发现新的问题，以便培养他们的问题意识和创造性思维。
2.笔记導图
做好笔记是高效学习的一个重要方面。传统的线性笔记方式可以集中学生的注意力，但受书写速度的影响，往往是记下了前半句却忘了后半句。另外，由于记录信息过于单一，在复习中看到密密麻麻的笔记，很难快速的找出自己需要的内容。
而在用思维导图作笔记的过程中，学生要加入了自己的思考、分析、理解和组织，有效地促进理解和学习，能够做到重点突出、主干发散、层次分明，快捷高效。同时思维导图有色彩、图像和其他符号等吸引视觉的创作，有利于发挥大脑的联想功能，让学习变得更有趣。
3.解析导图
习题的解析是学生利用已有经验重新构建知识的过程，是学生学习的重要环节。试题中的信息主要呈现方式有：文字材料、图像材料和数字表格等。例如地理习题的文字材料主要交代命题的情境，内容涉及某区域在某时发生了哪些地理事件；图像材料主要有空间分布图、景观图、等值线图、统计图和剖面图等类型。
解析时，绘制思维导图要从“问题”的关键词出发，采用“顺瓜摸藤”的方式去寻找答案，获取试题提供的信息，理解试题要求和考查意图，提取信息的有效内容和价值，并对其进行分析和整合，组织和应用相关学科的信息，形成综合的信息解读。
4.记忆导图
思维导图能使记忆流程化，图形化，清晰化，图谱化。使用思维导图，学生不再被动地去设法记下教师的每一句话和阅读一串串长长的句子，而是积极地对关键词进行加工、分析和整理，并和教师积极地对话。思维导图用关键图形和网状连接方式形成放射性思维体系，与大脑的神经元结构状态相吻合，而且条理清晰，能充分发挥人们大脑的想象力。特别是自己手绘的思维导图，更能帮助记忆。
5.错题导图
在学生学习的过程中，必然会出现很多错误，如果形成了整理错题的习惯，那么以往的错误就会变成经验，这种经验会为学生下一步学习提供可贵的资源。整理错题不是目的，所以不能为了完成这个任务而去整理，实际上整理错题是不断超越错误的过程，这也是整理错题的根本目的。
用思维导图这样直观的线条与关键词，分门别类，对知识点涉及到的错误总体分析，学生会一目了然，找到自己真正的症结所在。简简单单的一张图，把方方面面的错题汇集一处，找出共性，往往能起到事半功倍的效果。简洁、直观又有条理性，使学生学得有针对性，同时采用线条与颜色的构图方式，易于增强学生的能动性与成就感。也有助于学生养成整理错题的习惯，从而极大地提高了学习的效率。
6.复习导图
学生在学习学科概念和规律时往往受惯性思维的影响发生认知的偏差，也难于形成系统化的知识体系。所以建立准确完整的知识网络非常重要，思维导图就是实现这一任务的利器。可以鼓励学生自己画出学科每一章节的概念、规律、原理及其之间区别、联系的思维导图。这样在回头复习时，不仅对本章、本单元的内容一目了然，而且可以对整个学期或是中学阶段整个学科的内容了然于胸。
此文是甘肃省教育科学“十三五”规划课题《基于学科教学促进初中学生学习力提升的探索与实践研究》课题批准号【 GS[2016]GHB1160】阶段性研究成果。
思维导图又叫心智图，是英国著名心理学家托尼·博赞于上世纪70年代发明的以表达发射性思维的有效的图形思维工具。它是通过点、线、面、文字、符号、图画、色彩勾画的树形图，帮助学习者整理、激发、优化新知识的建构，以可视化、非线性的方式促进信息的聚合与发散，提高学习的效率。思维导图模仿人类大脑的记忆模式以及大脑神经细胞进行信息存储的方式，充分调动了人的左脑和右脑思维的积极性和创造性，激发人的大脑潜能，把所学内容的知识网络、章节结构、逻辑关系等准确、清晰地联系起来，既有利于教师进行教学设计、组织教学，也有利于学生整理学习笔记、总结自己的知识体系、巩固学习成果。对于中学生来说，它确实是一种简单、高效而又神奇的学习工具。
一、思维导图的优势
思维导图是基于对人脑的模拟，一幅导图就像一个人大脑的结构图，能激发人脑整体的功能，对提升学生的学习效率有独特的优势。
思维导图能做到使学习内容要点突出、主干发散、层次分明。根据科学研究发现人的左大脑负责逻辑、词汇、数字，而右大脑负责抽象思维、直觉、创造力和想象力。思维导图中的图像和色彩强化了视觉感官的刺激，把关键词、颜色和图形联系起来加深了我们的印象。再通过左脑的逻辑编码和右脑的联想演绎， 使我们对知识网络从点到面的整体记忆、理解更快更准更全面。
二、思维导图的绘制
对于中学生来说，最方便的方法就是用纸和彩笔的手绘法，这种方法既能表现出学生的个性风格，又不用担心学科专用符号的限制，可以随心所欲，自由发挥。当然如果能熟练运用软件工具（例如MindMapper）最好，因为电子版的思维导图更便于保存、复制、修改和传播。
思维导的图绘制可分为两部分，一是主题，在纸张的中间画出主题的中心图形并写上关键词。可以用简笔画，也可以根据主题的性质用鲜艳的色彩加以夸张和渲染。二是分支，以主题关键词为中心放射状分布，根据逻辑关系可以有二级、三级分支。分支的绘制要由粗到细，就像树枝一样，还要注意均匀分布，有发散感，这样整幅图看起来就给人一种平衡协调的有美感。
三、思维导图的应用
根据不同的学习环节和用途，学生对思维导图的应用主要有以下几种。
1.预习导图
课前预习的目的是让学生对新课内容有一定了解，而绘制思维导图可及时发现自己存在的疑惑。学生利用思维导图预习实际上就是构建关于新课内容的框架，梳理新旧知识间的关系。带着预习中的疑点和新课要解决的问题，认真听讲，积极思考，在听讲中解决疑惑，将预习时对知识的理解与教师的讲解相比较，找出不足，纠正不足，加深对新教材的理解和记忆，做到学习内容当堂消化。
运用思维导图预习新课的关键是它可以使学生在充足的时间内充分地扩展思维，促使其发现新的问题，以便培养他们的问题意识和创造性思维。
2.笔记導图
做好笔记是高效学习的一个重要方面。传统的线性笔记方式可以集中学生的注意力，但受书写速度的影响，往往是记下了前半句却忘了后半句。另外，由于记录信息过于单一，在复习中看到密密麻麻的笔记，很难快速的找出自己需要的内容。
而在用思维导图作笔记的过程中，学生要加入了自己的思考、分析、理解和组织，有效地促进理解和学习，能够做到重点突出、主干发散、层次分明，快捷高效。同时思维导图有色彩、图像和其他符号等吸引视觉的创作，有利于发挥大脑的联想功能，让学习变得更有趣。
3.解析导图
习题的解析是学生利用已有经验重新构建知识的过程，是学生学习的重要环节。试题中的信息主要呈现方式有：文字材料、图像材料和数字表格等。例如地理习题的文字材料主要交代命题的情境，内容涉及某区域在某时发生了哪些地理事件；图像材料主要有空间分布图、景观图、等值线图、统计图和剖面图等类型。
解析时，绘制思维导图要从“问题”的关键词出发，采用“顺瓜摸藤”的方式去寻找答案，获取试题提供的信息，理解试题要求和考查意图，提取信息的有效内容和价值，并对其进行分析和整合，组织和应用相关学科的信息，形成综合的信息解读。
4.记忆导图
思维导图能使记忆流程化，图形化，清晰化，图谱化。使用思维导图，学生不再被动地去设法记下教师的每一句话和阅读一串串长长的句子，而是积极地对关键词进行加工、分析和整理，并和教师积极地对话。思维导图用关键图形和网状连接方式形成放射性思维体系，与大脑的神经元结构状态相吻合，而且条理清晰，能充分发挥人们大脑的想象力。特别是自己手绘的思维导图，更能帮助记忆。
5.错题导图
在学生学习的过程中，必然会出现很多错误，如果形成了整理错题的习惯，那么以往的错误就会变成经验，这种经验会为学生下一步学习提供可贵的资源。整理错题不是目的，所以不能为了完成这个任务而去整理，实际上整理错题是不断超越错误的过程，这也是整理错题的根本目的。
用思维导图这样直观的线条与关键词，分门别类，对知识点涉及到的错误总体分析，学生会一目了然，找到自己真正的症结所在。简简单单的一张图，把方方面面的错题汇集一处，找出共性，往往能起到事半功倍的效果。简洁、直观又有条理性，使学生学得有针对性，同时采用线条与颜色的构图方式，易于增强学生的能动性与成就感。也有助于学生养成整理错题的习惯，从而极大地提高了学习的效率。
6.复习导图
学生在学习学科概念和规律时往往受惯性思维的影响发生认知的偏差，也难于形成系统化的知识体系。所以建立准确完整的知识网络非常重要，思维导图就是实现这一任务的利器。可以鼓励学生自己画出学科每一章节的概念、规律、原理及其之间区别、联系的思维导图。这样在回头复习时，不仅对本章、本单元的内容一目了然，而且可以对整个学期或是中学阶段整个学科的内容了然于胸。
此文是甘肃省教育科学“十三五”规划课题《基于学科教学促进初中学生学习力提升的探索与实践研究》课题批准号【 GS[2016]GHB1160】阶段性研究成果。