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【摘要】 随着新课改目标的提出，教育教学活动随之不断改革，许多小学数学教师开始探讨怎样才能提高教学的有效性，开始由传统的满堂灌教学模式向以学生为主体的教学模式转变，这样不仅有利于调动学生的积极性，让学生自觉参与到学习活动中，愿意接受新知识，而且能够为我国教育领域带来新希望、新活力.
【关键词】 小学数学教学；有效性；思考
所谓的小学数学教学的“有效性”，就是指教师应尽量在最短的时间内，让学生学会课堂教学内容，通过有趣生动的教学活动，促使学生轻松地掌握所学知识. 下面笔者就如何提高小学数学教学的“有效性”展开几点思考：
一、注重良好师生关系的建立
教学就是教师“教”与学生“学”相互统一的过程，所以老师和学生都是不可缺失部分. 作为小学数学教师，若能和学生保持良好的师生关系，那么对他工作的顺利展开会有很大帮助. 因为只有学生喜欢这位老师才会喜欢上他的课，从而愿意主动接受这门课程的相关知识，促使学习效率得到提升. 在建立良好师生关系的过程中，教师首先要做到亲切，让学生愿意接近你，如此为下一步展开教学工作奠定良好基础. 其次，教师不仅要关心学生的学习情况，还要多留意他们的生活状况，在学生遇到困难的时候，及时地给予帮助，拉近教师与学生之间的距离. 再者，教师应尝试多与学生展开沟通与交流. 教师在与学生不断交流的过程中，可以发现很多问题，这样对教学工作的顺利展开也有利. 实际上，教师与学生交流也是一门很深的学问，是教师们应该学习的内容. 总体而言，小学数学教学的“有效性”的实现，必须建立在师生和谐、平等关系的基础之上.
二、研究教材、教法，有效利用时间
教师不仅要了解学生的学习习惯、接受新知识的能力、对基础知识的掌握情况，还要注重挖掘课本教材中隐藏的资源，应该把所要教的内容研究透彻，在教学过程中很好地运用教材. 只有熟悉教材，揪出重点和难点，才能更好地组织教学活动. 在教师需要在熟练掌握教材内容、思路清晰的基础上，让学生主动参与到课堂学习活动中. 小学生的注意力往往坚持不了多久，所以教师要在课堂上用尽可能短的时间把本堂知识的重点、难点给学生讲解明白，让他们听懂、学懂. 因为小学生的独立自主能力和探究新知识的能力还不是很强，所以就需要教师在教法上多做功课，在课堂上组织、引导、点拨学生学习新知识，充分调动学生的学习积极性和主动性，帮助学生更快地找到适合他們自己的、有效的学习方法. 在教学过程中，教师可以通过设计问题教学情境，观察学生对新知识的接受能力，及时发现他们的薄弱环节，并引导学生自主解决问题.
三、创设教学情境，充分调动学生的积极性
（一）以学生为主体，明确创设教学情境的目标
教师在上每一节课之前，都要做好精心的准备，对本课教学目标和教学任务有明确的认知，对教学重点和难点要做到心中有数，明晰整个教学思路. 教师在课堂上，可以充分利用教学情境，让学生更快、更好地接受数学知识. 对此，教师可以创设提问式课堂教学情境，将具有新意和启发性的问题引入课堂. 例如：小学数学三年级课本中“平行四边形的认识”内容，教师可以让学生从身边物体中找到平行四边形，在对平行四边形有了一定认识后，自己动手画或剪出平行四边形. 这样学生不仅轻松地学会了数学知识，并且感觉到学习和生活密不可分，从而喜欢上数学这门学科.
（二）以学生为主体，创设合理的教学情境
只有学生积极主动地参与到教师所创设的情境中，才能激发出他们对学习的兴趣，从而提高教学效率. 因此小学数学教师要以学生为主体，创设合理的教学情境. 例如：教师在教学生学习整百口算除法时，可以创设这样的教学情境：先让一名学生说出一只蛤蟆有几只眼睛、几张嘴、几条腿，再让另一名学生说出十只蛤蟆有几只眼睛、几张嘴、几条腿，100只呢？然后提出问题：400条腿有几只蛤蟆？如此学生会有兴趣继续探究100只蛤蟆的眼睛、嘴、腿各有多少，从而参与到整百的口算教学活动中.
（三）以学生为主体，创设实践活动情境
要想数学教学活动取得良好的效率，教师就必须想办法引导学生积极主动地参与到学习活动中. 因此，在小学数学课堂教学中，教师应给学生提供一些参与实践活动的机会，让全体学生都参与进来，引导学生在实践活动中，学会如何应用所学知识，只有多实践才能让学生理解和掌握数学知识. 例如，数学老师在进行加减法运算的教学过程中，可以把学生分成几组，组织口算比赛，通过这种方式展开数学教学活动，能够促使学生在激烈的竞争中不断提高运用所学知识的能力，在比赛过程中，对于成绩优秀的学生可以给与适当的物质奖励或精神鼓励，激发他们学习数学知识的欲望，并感受到学习数学的乐趣.
总 结
小学数学教学的“有效性”，是小学数学教育的发展目标，作为教师在实施教学活动的过程中，应从引导学生入手，注重激发学生的学习兴趣，提高学生的数学素养，最终达到有效、高效教学目的，提高小学数学课堂教学活动的效率.
【参考文献】
[1]梁玉玲.小学数学教学的“有效性”思考[J].科技创新导报，2014（7）.
[2]王宗阳.启思维之源，活创新之水——浅谈小学数学教学有效性的提高[J]. 文理导航（下旬），2013（2）.
【关键词】 小学数学教学；有效性；思考
所谓的小学数学教学的“有效性”，就是指教师应尽量在最短的时间内，让学生学会课堂教学内容，通过有趣生动的教学活动，促使学生轻松地掌握所学知识. 下面笔者就如何提高小学数学教学的“有效性”展开几点思考：
一、注重良好师生关系的建立
教学就是教师“教”与学生“学”相互统一的过程，所以老师和学生都是不可缺失部分. 作为小学数学教师，若能和学生保持良好的师生关系，那么对他工作的顺利展开会有很大帮助. 因为只有学生喜欢这位老师才会喜欢上他的课，从而愿意主动接受这门课程的相关知识，促使学习效率得到提升. 在建立良好师生关系的过程中，教师首先要做到亲切，让学生愿意接近你，如此为下一步展开教学工作奠定良好基础. 其次，教师不仅要关心学生的学习情况，还要多留意他们的生活状况，在学生遇到困难的时候，及时地给予帮助，拉近教师与学生之间的距离. 再者，教师应尝试多与学生展开沟通与交流. 教师在与学生不断交流的过程中，可以发现很多问题，这样对教学工作的顺利展开也有利. 实际上，教师与学生交流也是一门很深的学问，是教师们应该学习的内容. 总体而言，小学数学教学的“有效性”的实现，必须建立在师生和谐、平等关系的基础之上.
二、研究教材、教法，有效利用时间
教师不仅要了解学生的学习习惯、接受新知识的能力、对基础知识的掌握情况，还要注重挖掘课本教材中隐藏的资源，应该把所要教的内容研究透彻，在教学过程中很好地运用教材. 只有熟悉教材，揪出重点和难点，才能更好地组织教学活动. 在教师需要在熟练掌握教材内容、思路清晰的基础上，让学生主动参与到课堂学习活动中. 小学生的注意力往往坚持不了多久，所以教师要在课堂上用尽可能短的时间把本堂知识的重点、难点给学生讲解明白，让他们听懂、学懂. 因为小学生的独立自主能力和探究新知识的能力还不是很强，所以就需要教师在教法上多做功课，在课堂上组织、引导、点拨学生学习新知识，充分调动学生的学习积极性和主动性，帮助学生更快地找到适合他們自己的、有效的学习方法. 在教学过程中，教师可以通过设计问题教学情境，观察学生对新知识的接受能力，及时发现他们的薄弱环节，并引导学生自主解决问题.
三、创设教学情境，充分调动学生的积极性
（一）以学生为主体，明确创设教学情境的目标
教师在上每一节课之前，都要做好精心的准备，对本课教学目标和教学任务有明确的认知，对教学重点和难点要做到心中有数，明晰整个教学思路. 教师在课堂上，可以充分利用教学情境，让学生更快、更好地接受数学知识. 对此，教师可以创设提问式课堂教学情境，将具有新意和启发性的问题引入课堂. 例如：小学数学三年级课本中“平行四边形的认识”内容，教师可以让学生从身边物体中找到平行四边形，在对平行四边形有了一定认识后，自己动手画或剪出平行四边形. 这样学生不仅轻松地学会了数学知识，并且感觉到学习和生活密不可分，从而喜欢上数学这门学科.
（二）以学生为主体，创设合理的教学情境
只有学生积极主动地参与到教师所创设的情境中，才能激发出他们对学习的兴趣，从而提高教学效率. 因此小学数学教师要以学生为主体，创设合理的教学情境. 例如：教师在教学生学习整百口算除法时，可以创设这样的教学情境：先让一名学生说出一只蛤蟆有几只眼睛、几张嘴、几条腿，再让另一名学生说出十只蛤蟆有几只眼睛、几张嘴、几条腿，100只呢？然后提出问题：400条腿有几只蛤蟆？如此学生会有兴趣继续探究100只蛤蟆的眼睛、嘴、腿各有多少，从而参与到整百的口算教学活动中.
（三）以学生为主体，创设实践活动情境
要想数学教学活动取得良好的效率，教师就必须想办法引导学生积极主动地参与到学习活动中. 因此，在小学数学课堂教学中，教师应给学生提供一些参与实践活动的机会，让全体学生都参与进来，引导学生在实践活动中，学会如何应用所学知识，只有多实践才能让学生理解和掌握数学知识. 例如，数学老师在进行加减法运算的教学过程中，可以把学生分成几组，组织口算比赛，通过这种方式展开数学教学活动，能够促使学生在激烈的竞争中不断提高运用所学知识的能力，在比赛过程中，对于成绩优秀的学生可以给与适当的物质奖励或精神鼓励，激发他们学习数学知识的欲望，并感受到学习数学的乐趣.
总 结
小学数学教学的“有效性”，是小学数学教育的发展目标，作为教师在实施教学活动的过程中，应从引导学生入手，注重激发学生的学习兴趣，提高学生的数学素养，最终达到有效、高效教学目的，提高小学数学课堂教学活动的效率.
【参考文献】
[1]梁玉玲.小学数学教学的“有效性”思考[J].科技创新导报，2014（7）.
[2]王宗阳.启思维之源，活创新之水——浅谈小学数学教学有效性的提高[J]. 文理导航（下旬），2013（2）.