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摘要：随着新课改的不断深化改革，互动教学已逐渐成为提高数学教学质量的重要手段。小学数学教学中，课堂互动的恰当运用会使枯燥的教学内容变得有声有色，教学过程活灵活现，从而激发起学生的主观的积极参与性，更好地完成教学任务。教师在教学过程中引导学生积极参与，通过积极活跃的课堂互动，让学生从情景中加深对知识的印象和理解。利用师生互动的方式开展教学，使学生积极主动地参与课堂，大胆自信地表达观点，调动积极，加深知识理解，提高综合素质，掌握数学学习方法。
关键词：课堂气氛;自主思考;小学数学;加深印象;活跃课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着新课程改革的逐步深入背景下，數学教师的教学方式需要创新和实践，并不单单是理论上形而上的模式，而是以与时代信息技术相结合的学习方式。教学上教师利用信息技术来丰富教学方式，同时激发学生对数学学科学习的兴趣和鼓励他们的积极参与，不断地启发学生开放创新的思维，促使学生积极主动地学习，促使整个教学质量的提高。教师在小学数学教学中激发、调动学生学习兴趣，从而实现教学质量的提升和学生学习成绩的提高。
一、活跃课堂气氛
课堂是一个封闭的环境，提供了一个场所让学生可以沉浸在课堂的氛围中学习知识，该如何引导学生积极参与课堂的学习，激发学生散发思维，主动思考，积极表达是教师面临的一道难题。积极互动的教学下课堂学习氛围往往是事半功倍的，教师可以利用一些提问式的互动教学来引导学生的积极参与课堂互动，有趣生动的课堂中师生积极互动，让数学教学和学生情景演绎故事有效结合，使课文内容变得具体生动从而激发学生的学习兴趣。数学又是一门需要积累和延展的科目，通过情景教学的有效结合扩展课外知识，让学生综合素质有所提高。
例如，在教授“分数乘法”时，教师可以通过与学生互动提问一些简单的分数乘法运算，让学生对学习分数乘法产生自信，这会使学生学习数学的积极性大大提升，激发强烈的学习兴趣。情景教学可以吸引学生的注意力，通过各种情景来引导学生沉浸在其中，课堂氛围积极活跃起来，学生也能在不知不觉中掌握了知识，发散了思维，用他们自身的理解来表达对数学的理解。
二、引导自主思考
教师在新课改的背景下进行授课时，知识的理解能流于表面，这样会大大局限了学生的发展。教师通过提问式的互动使学生自主思考，大胆发言，并且在师生课堂互动的过程中，鼓励学生表达出对题目的解题思路。教师应当多鼓励多分享多引导和点拨，让学生在活跃的教学互动过程中自我思考和表达总结，加深对知识的理解和感悟，更能掌握数学学习的思维模式。灵活的借助情景来辅助教学，可以更好的克服教学内容上的部分难点。
例如，在教授“比”时，教师可以通过动画等形式来展示有关“比”的知识，使教学更加灵活生动，引起学生想要了解求知的欲望，学生学习也会更积极。课堂气氛活跃积极起来之后，学生对于这种发散性又和生活结合的提问，会踊跃发言开放思维。课堂的互动性会更强更激烈，教师要积极鼓励学生多发言，主动发言，主动提出思考。教师要多加鼓励表扬学生。通过多种情景演绎来扩展知识面，让学生参与到课堂的讨论与思考中来，而不仅仅是通过课本讲解来理解知识。通过情景教学来让学生主动思考，从而学生对于知识的理解会更加全面和直观，更能加深对运算法则的掌握。
三、加深知识印象
教师通过课堂互动的多种手段，丰富了学生课堂的积极氛围，也通过互动让学生更直观地理解题目所要求的逻辑思维，同时在课堂当中教师鼓励学生多发言，多思考，多总结，不知不觉中强化了学生自我表达的能力。将学生自我的理解与课文相结合，从多个维度出发，通过情景中的演示结合自身表达课文的中心思想和自我理解。对于学生今后长期学习数学学科打下了坚实的基础，同时也让学生更积极地参与到课堂中来，提高了教学的效率与质量，也提高了学生积极主动的学习综合素质。
例如，在教授“圆柱与圆锥”时，可以通过课堂互动将现实生活中大家都会遇到的圆柱与圆锥事物展现出来，让学生交流各自的发现、表达想法。通过一个个经历和自己对于圆柱圆锥的理解畅所欲言，利用互动加深学生对知识的印象，同时留下相关课后作业散发学生的思考，强化学生课后的阅读与自我表达。这样，教师不仅能减轻传统课堂教学进度的不足，也可以很好地促进学生对相关知识定理的理解，强化学生的学习效果。学生通过自我表达也提升了对数学学习的自信，教师也通过情景教学的方式更好地将知识传递给学生，从而实现课堂教学任务的完成，并做到了提升学生自我核心竞争力。
综上所述，在如今信息化高度发展的潮流下，小学数学教学中与学生进行互动是非常有必要。教师要勇于实践，敢于创新，找到最佳的切入点，利用多种信息化科技化工具，丰富教学方式，找到适应的教学方法。小学数学课堂和互动教学的有效结合，是现代化教育改革的重点，充分的展现教师的主导作用和小学生的主体地位。当前互动教学在小学数学教学中的运用仍然存在难以克服的困难，但是其实施和运用是大势所趋，有着时代的必然性。对于教师来说，要积极备课，创设合适的情景，培养学生数学学习能力，活跃课堂气氛引导学生积极好学，提高数学教学质量和成绩。
参考文献
[1]纪振辉.浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].教育教学论坛，2015（09）：224-225.
[2]陈祥彬.在小学数学教学中渗透数学思想方法[J].课程·教材·教法，2010，30（07）：37-41+36.
关键词：课堂气氛;自主思考;小学数学;加深印象;活跃课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着新课程改革的逐步深入背景下，數学教师的教学方式需要创新和实践，并不单单是理论上形而上的模式，而是以与时代信息技术相结合的学习方式。教学上教师利用信息技术来丰富教学方式，同时激发学生对数学学科学习的兴趣和鼓励他们的积极参与，不断地启发学生开放创新的思维，促使学生积极主动地学习，促使整个教学质量的提高。教师在小学数学教学中激发、调动学生学习兴趣，从而实现教学质量的提升和学生学习成绩的提高。
一、活跃课堂气氛
课堂是一个封闭的环境，提供了一个场所让学生可以沉浸在课堂的氛围中学习知识，该如何引导学生积极参与课堂的学习，激发学生散发思维，主动思考，积极表达是教师面临的一道难题。积极互动的教学下课堂学习氛围往往是事半功倍的，教师可以利用一些提问式的互动教学来引导学生的积极参与课堂互动，有趣生动的课堂中师生积极互动，让数学教学和学生情景演绎故事有效结合，使课文内容变得具体生动从而激发学生的学习兴趣。数学又是一门需要积累和延展的科目，通过情景教学的有效结合扩展课外知识，让学生综合素质有所提高。
例如，在教授“分数乘法”时，教师可以通过与学生互动提问一些简单的分数乘法运算，让学生对学习分数乘法产生自信，这会使学生学习数学的积极性大大提升，激发强烈的学习兴趣。情景教学可以吸引学生的注意力，通过各种情景来引导学生沉浸在其中，课堂氛围积极活跃起来，学生也能在不知不觉中掌握了知识，发散了思维，用他们自身的理解来表达对数学的理解。
二、引导自主思考
教师在新课改的背景下进行授课时，知识的理解能流于表面，这样会大大局限了学生的发展。教师通过提问式的互动使学生自主思考，大胆发言，并且在师生课堂互动的过程中，鼓励学生表达出对题目的解题思路。教师应当多鼓励多分享多引导和点拨，让学生在活跃的教学互动过程中自我思考和表达总结，加深对知识的理解和感悟，更能掌握数学学习的思维模式。灵活的借助情景来辅助教学，可以更好的克服教学内容上的部分难点。
例如，在教授“比”时，教师可以通过动画等形式来展示有关“比”的知识，使教学更加灵活生动，引起学生想要了解求知的欲望，学生学习也会更积极。课堂气氛活跃积极起来之后，学生对于这种发散性又和生活结合的提问，会踊跃发言开放思维。课堂的互动性会更强更激烈，教师要积极鼓励学生多发言，主动发言，主动提出思考。教师要多加鼓励表扬学生。通过多种情景演绎来扩展知识面，让学生参与到课堂的讨论与思考中来，而不仅仅是通过课本讲解来理解知识。通过情景教学来让学生主动思考，从而学生对于知识的理解会更加全面和直观，更能加深对运算法则的掌握。
三、加深知识印象
教师通过课堂互动的多种手段，丰富了学生课堂的积极氛围，也通过互动让学生更直观地理解题目所要求的逻辑思维，同时在课堂当中教师鼓励学生多发言，多思考，多总结，不知不觉中强化了学生自我表达的能力。将学生自我的理解与课文相结合，从多个维度出发，通过情景中的演示结合自身表达课文的中心思想和自我理解。对于学生今后长期学习数学学科打下了坚实的基础，同时也让学生更积极地参与到课堂中来，提高了教学的效率与质量，也提高了学生积极主动的学习综合素质。
例如，在教授“圆柱与圆锥”时，可以通过课堂互动将现实生活中大家都会遇到的圆柱与圆锥事物展现出来，让学生交流各自的发现、表达想法。通过一个个经历和自己对于圆柱圆锥的理解畅所欲言，利用互动加深学生对知识的印象，同时留下相关课后作业散发学生的思考，强化学生课后的阅读与自我表达。这样，教师不仅能减轻传统课堂教学进度的不足，也可以很好地促进学生对相关知识定理的理解，强化学生的学习效果。学生通过自我表达也提升了对数学学习的自信，教师也通过情景教学的方式更好地将知识传递给学生，从而实现课堂教学任务的完成，并做到了提升学生自我核心竞争力。
综上所述，在如今信息化高度发展的潮流下，小学数学教学中与学生进行互动是非常有必要。教师要勇于实践，敢于创新，找到最佳的切入点，利用多种信息化科技化工具，丰富教学方式，找到适应的教学方法。小学数学课堂和互动教学的有效结合，是现代化教育改革的重点，充分的展现教师的主导作用和小学生的主体地位。当前互动教学在小学数学教学中的运用仍然存在难以克服的困难，但是其实施和运用是大势所趋，有着时代的必然性。对于教师来说，要积极备课，创设合适的情景，培养学生数学学习能力，活跃课堂气氛引导学生积极好学，提高数学教学质量和成绩。
参考文献
[1]纪振辉.浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].教育教学论坛，2015（09）：224-225.
[2]陈祥彬.在小学数学教学中渗透数学思想方法[J].课程·教材·教法，2010，30（07）：37-41+36.