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学生把"="理解为"算式与答案的连接符号""开始计算的固定信号",不仅狭隘,甚至还有错误。"="本身的"一词多义"和教材安排的失衡是造成学生片面理解的重要原因。因此教师在教学中要改变"="总是被简单教学的现象,适时帮助学生打破算式在等号左边、结果在等号右边的观念,逐步建立等号表示等量的观念,丰富对等号意义的理解。