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从事英语教学十几年来，每天早晨踩着悠扬的音乐，迈入沐浴在晨光中的菁菁校园，在感受着学生清朗入耳的读书声的同时，时常也会捕捉到一些不协调的“音符”：有的学生读书只张口不出声，读书有气无力，犹如蚊子叫；有的心不在焉，漫无目的，一旦发现老师在看他，马上高声读几句应付了事；也有的用手撑着头，看似在读书实则在打瞌睡…………
随着新课程的推进，课堂改革如火如荼，新课堂呈现出前所未有的生机和活力。晨读虽不属正式的课堂之列，但它是新一天学习的起点，尤其对英语学习而言，它更是训练英语口语的大好时机。“Ｗｅｌｌ ｂｅｇｕｎ ｉｓ ｈａｌｆ ｄｏｎｅ.(好的开始是成功的一半。)”，如何让每一个学生在一天学习的起跑点就能健步如飞，从而开启通向这一天的成功的大门，是值得我们深思和探索的课题。
重视晨读
清晨，大脑经过睡眠休息，精力充沛，兴奋度高，是英语学习记忆的绝佳时机。
笔者偶尔在网上看到一个山东大学威海分校学生会发布的关于“晨读”的倡议书：记得提到的那首歌吗？清晨来到树下读书，初升的太阳照在脸上，夏季悄然而至，踩着上课的铃声急匆匆跑进教室的身影，一次次的出现在教学楼内，宿舍里开始有“大面积”的同学一觉睡到太阳照在脸上。针对这一现象，校学生会特发起倡议，号召大家珍惜大好时光，早起晨读…………
虽然说大学生不必像中学生那样读书辛苦，但晨读却是必不可少。无独有偶，曾经担任毛泽东，周恩来的英语翻译，人称“铁嘴”的中国女翻译唐闻生，在一次回答人们有关怎样才能学好英语的问题时，曾提到：“我每天晨读，这个习惯一直坚持到现在。”
由此，晨读的重要性可见一斑。
晨读是培养英语语感和口语能力的主阵地
一、朗读（Ｒｅａｄｉｎｇ ａｌｏｕｄ）和背诵（Ｒｅｃｉｔｉｎｇ）是晨读的主要内容，也是培养英语语感和口语能力的根本途径。
1．要求学生朗读。朗读，顾名思义，即是大声读。英语的朗读尤其应该如此。朗读可以使人精力集中，不易受他人干扰，更重要的是，朗读者的声音不断地刺激大脑的听觉神经，从而使听力得到训练和提高。
2．背诵是在朗读的基础上进行的，目的在于把前一天或最近所学的重点内容记住。除背诵单词、词组外，更重要的是抓短文的背诵，因为语感及正确的语音语调（Ｐｒｏｎｕｎｃｉａｔｉｏｎ ａｎｄ Ｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎ）的形成都是通过短文背诵来实现的。
大连女孩王馨颖，2005年2月，在英国考官亲赴大连面对面的考试中，从容应对，顺利通过了ＧＥＳＥ最高级——12级测试，成为通过这一测试的中国第一人。事后有人问她成功的秘诀，对她进行全程培训的父亲说，背诵课文是培养语感最好最有效的方法。所以他要求女儿学完一篇课文就背下来。
新东方校长俞敏洪讲过这样一个故事：有个学员现在ＤＵＫＥ大学，这个学生我之所以认识，就是他背过新概念英语的第三、第四册。他从高一开始背第三册，背到高三就背完了。高考进了北大，进北大后，他本不想再背了，但是当他背给同学听的时候，其他同学都露出了羡慕的眼光，于是，为了这种荣誉感，他就坚持背第四册。把第三、第四册背得滚瓜烂熟，熟到什么地步呢？我把其中任何一句说出来，他就能把上一句和下一句接下去，而且语音非常标准，因为他是模仿磁带背的。后来，他去了美国ＤＵＫＥ大学，第一个星期写文章，教授把他叫过去，说你这个文章是剽窃的，因为你的文章写得太好，教授说我教了30年书，没有教出这样漂亮的文章来。为了证明没有剽窃，他说能背108篇文章，而且背得非常熟练，教授说，你背背看。结果还没背完两篇，教授就哭了起来。为什么？因为这个教授想一想自己教了30年书，居然一篇文章也没背过，被中国学生背掉了，所以很难过。
二、把晨读作为展示学生自我的舞台，培养学生英语语言的综合运用能力。
如果说把朗读和背诵比作一堆堆建筑材料，那么如何利用这些“建筑材料”来完成一个建筑整体的构建，即正确地运用所掌握的语言达到交流的目的，那就得取决于语言的综合运用能力了。
“强调语言运用（ｐｅｒｆｏｒｍａｎｃｅ ａｓｓｅｓｓｍｅｎｔ）的特点”是现代外语教育教学评价的发展趋势之一，也是新课程英语教材所要求完成的任务之一，学生在完成任务的过程中体验和实践，通过参与和交流，互助和合作，培养“用英语做事”的能力。
新教材每个单元都设计了一些和所学课文有关的活动任务（Ｍａｉｎ Ｔａｓｋ） ，如牛津英语8Ａ教材Ｕｎｉｔ 1(Ｆｒｉｅｎｄｓ)設计了一个Ｍａｉｎ Ｔａｓｋ：Ｗｒｉｔｅ ａｎ ａｒｔｉｃｌｅ ａｂｏｕｔ ｙｏｕｒ ｂｅｓｔ ｆｒｉｅｎｄ ｆｏｒ ａ ｗｒｉｔｉｎｇ ｃｏｍｐｅｔｉｔｉｏｎ．在学完这一单元后，学生已掌握了相应的词汇和描写人物的方法与技巧，足以圆满完成这项任务。虽然教材要求以书面形式完成，但教师可以根据学生的学习情况，要求学生在独立或以小组形式完成书面任务的前提下，利用晨读进行交流（有条件的可以事先制成录音）。学生边听边进行评判，给交流者当场打分，同时记录下有错误的地方，以便事后进行纠正。通过这一形式，学生不仅锻炼了英语写作能力，而且通过口语表达出来，也锻炼了听力，培养了语感，同时学生的胆量、自信心和口语表达能力也在不知不觉中得到提高。
讲究方法提高晨读效率
一、明确晨读目标，读有所得。
晨读要有计划性，目的性，而不是那种粗放式的，只要学生读就可以了。每次晨读前出示晨读目标，把所要读的内容、要求以及时间写在黑板上，让学生有目的地去读，下晨读之前检查背诵。开始时背诵内容要简单一些，以此来使学生产生成就感，然后慢慢增加背诵难度。由于有时间限制，无形中造成一种紧迫感，促使学生按时完成晨读任务。
二、充分发挥教师的指导作用。
学生在朗读及背诵过程中，教师不仅是监督者更是晨读的指导者。教师应积极参与学生的晨读，对学生朗读及背诵过程中出现的单词发音错误或因不会读而出现的卡壳及时进行纠正和疏导，特别是对那些基础较差的学生要给予特别的关注，鼓励他们大声读出来，并耐心进行辅导，增强他们英语学习的信心。基础好的学生，由于目标完成得快，很容易“无所事事”，教师应及时给他们增加晨读内容，提高晨读要求。
及时抽背，了解他们背诵的情况，一方面可以及时发现并纠正背诵过程中出现的语音语调及其它方面的错误，并尽量以欣赏的口吻给予及时的肯定和表扬，提醒学生今后还应注意什么，学生既认识到自已的错误又受到鼓舞，还会增强主动学习的意识。另一方面对其他同学也形成一种紧迫感，迫使他们更加努力地去完成既定目标。
三、引入竞争机制，提高晨读效率。
竞争可以充分调动每位学生的参与意识，活跃晨读气氛，使他们积极主动地投身到晨读中来，因而能有效地降低学生的心理焦虑和语言焦虑。
“Ａｎ ｈｏｕｒ ｉｎ ｔｈｅ ｍｏｒｎｉｎｇ ｉｓ ｗｏｒｔｈ ｔｗｏ ｉｎ ｔｈｅ ｅｖｅｎｉｎｇ.(一日之计在于晨。”)，对于时间来说，每个人都是赶车的人，而睿智的人们则选择了清晨，不是偶然，而是他们理解懂得后的必然。提高英语口语能力，让我们从晨读开始吧！
随着新课程的推进，课堂改革如火如荼，新课堂呈现出前所未有的生机和活力。晨读虽不属正式的课堂之列，但它是新一天学习的起点，尤其对英语学习而言，它更是训练英语口语的大好时机。“Ｗｅｌｌ ｂｅｇｕｎ ｉｓ ｈａｌｆ ｄｏｎｅ.(好的开始是成功的一半。)”，如何让每一个学生在一天学习的起跑点就能健步如飞，从而开启通向这一天的成功的大门，是值得我们深思和探索的课题。
重视晨读
清晨，大脑经过睡眠休息，精力充沛，兴奋度高，是英语学习记忆的绝佳时机。
笔者偶尔在网上看到一个山东大学威海分校学生会发布的关于“晨读”的倡议书：记得提到的那首歌吗？清晨来到树下读书，初升的太阳照在脸上，夏季悄然而至，踩着上课的铃声急匆匆跑进教室的身影，一次次的出现在教学楼内，宿舍里开始有“大面积”的同学一觉睡到太阳照在脸上。针对这一现象，校学生会特发起倡议，号召大家珍惜大好时光，早起晨读…………
虽然说大学生不必像中学生那样读书辛苦，但晨读却是必不可少。无独有偶，曾经担任毛泽东，周恩来的英语翻译，人称“铁嘴”的中国女翻译唐闻生，在一次回答人们有关怎样才能学好英语的问题时，曾提到：“我每天晨读，这个习惯一直坚持到现在。”
由此，晨读的重要性可见一斑。
晨读是培养英语语感和口语能力的主阵地
一、朗读（Ｒｅａｄｉｎｇ ａｌｏｕｄ）和背诵（Ｒｅｃｉｔｉｎｇ）是晨读的主要内容，也是培养英语语感和口语能力的根本途径。
1．要求学生朗读。朗读，顾名思义，即是大声读。英语的朗读尤其应该如此。朗读可以使人精力集中，不易受他人干扰，更重要的是，朗读者的声音不断地刺激大脑的听觉神经，从而使听力得到训练和提高。
2．背诵是在朗读的基础上进行的，目的在于把前一天或最近所学的重点内容记住。除背诵单词、词组外，更重要的是抓短文的背诵，因为语感及正确的语音语调（Ｐｒｏｎｕｎｃｉａｔｉｏｎ ａｎｄ Ｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎ）的形成都是通过短文背诵来实现的。
大连女孩王馨颖，2005年2月，在英国考官亲赴大连面对面的考试中，从容应对，顺利通过了ＧＥＳＥ最高级——12级测试，成为通过这一测试的中国第一人。事后有人问她成功的秘诀，对她进行全程培训的父亲说，背诵课文是培养语感最好最有效的方法。所以他要求女儿学完一篇课文就背下来。
新东方校长俞敏洪讲过这样一个故事：有个学员现在ＤＵＫＥ大学，这个学生我之所以认识，就是他背过新概念英语的第三、第四册。他从高一开始背第三册，背到高三就背完了。高考进了北大，进北大后，他本不想再背了，但是当他背给同学听的时候，其他同学都露出了羡慕的眼光，于是，为了这种荣誉感，他就坚持背第四册。把第三、第四册背得滚瓜烂熟，熟到什么地步呢？我把其中任何一句说出来，他就能把上一句和下一句接下去，而且语音非常标准，因为他是模仿磁带背的。后来，他去了美国ＤＵＫＥ大学，第一个星期写文章，教授把他叫过去，说你这个文章是剽窃的，因为你的文章写得太好，教授说我教了30年书，没有教出这样漂亮的文章来。为了证明没有剽窃，他说能背108篇文章，而且背得非常熟练，教授说，你背背看。结果还没背完两篇，教授就哭了起来。为什么？因为这个教授想一想自己教了30年书，居然一篇文章也没背过，被中国学生背掉了，所以很难过。
二、把晨读作为展示学生自我的舞台，培养学生英语语言的综合运用能力。
如果说把朗读和背诵比作一堆堆建筑材料，那么如何利用这些“建筑材料”来完成一个建筑整体的构建，即正确地运用所掌握的语言达到交流的目的，那就得取决于语言的综合运用能力了。
“强调语言运用（ｐｅｒｆｏｒｍａｎｃｅ ａｓｓｅｓｓｍｅｎｔ）的特点”是现代外语教育教学评价的发展趋势之一，也是新课程英语教材所要求完成的任务之一，学生在完成任务的过程中体验和实践，通过参与和交流，互助和合作，培养“用英语做事”的能力。
新教材每个单元都设计了一些和所学课文有关的活动任务（Ｍａｉｎ Ｔａｓｋ） ，如牛津英语8Ａ教材Ｕｎｉｔ 1(Ｆｒｉｅｎｄｓ)設计了一个Ｍａｉｎ Ｔａｓｋ：Ｗｒｉｔｅ ａｎ ａｒｔｉｃｌｅ ａｂｏｕｔ ｙｏｕｒ ｂｅｓｔ ｆｒｉｅｎｄ ｆｏｒ ａ ｗｒｉｔｉｎｇ ｃｏｍｐｅｔｉｔｉｏｎ．在学完这一单元后，学生已掌握了相应的词汇和描写人物的方法与技巧，足以圆满完成这项任务。虽然教材要求以书面形式完成，但教师可以根据学生的学习情况，要求学生在独立或以小组形式完成书面任务的前提下，利用晨读进行交流（有条件的可以事先制成录音）。学生边听边进行评判，给交流者当场打分，同时记录下有错误的地方，以便事后进行纠正。通过这一形式，学生不仅锻炼了英语写作能力，而且通过口语表达出来，也锻炼了听力，培养了语感，同时学生的胆量、自信心和口语表达能力也在不知不觉中得到提高。
讲究方法提高晨读效率
一、明确晨读目标，读有所得。
晨读要有计划性，目的性，而不是那种粗放式的，只要学生读就可以了。每次晨读前出示晨读目标，把所要读的内容、要求以及时间写在黑板上，让学生有目的地去读，下晨读之前检查背诵。开始时背诵内容要简单一些，以此来使学生产生成就感，然后慢慢增加背诵难度。由于有时间限制，无形中造成一种紧迫感，促使学生按时完成晨读任务。
二、充分发挥教师的指导作用。
学生在朗读及背诵过程中，教师不仅是监督者更是晨读的指导者。教师应积极参与学生的晨读，对学生朗读及背诵过程中出现的单词发音错误或因不会读而出现的卡壳及时进行纠正和疏导，特别是对那些基础较差的学生要给予特别的关注，鼓励他们大声读出来，并耐心进行辅导，增强他们英语学习的信心。基础好的学生，由于目标完成得快，很容易“无所事事”，教师应及时给他们增加晨读内容，提高晨读要求。
及时抽背，了解他们背诵的情况，一方面可以及时发现并纠正背诵过程中出现的语音语调及其它方面的错误，并尽量以欣赏的口吻给予及时的肯定和表扬，提醒学生今后还应注意什么，学生既认识到自已的错误又受到鼓舞，还会增强主动学习的意识。另一方面对其他同学也形成一种紧迫感，迫使他们更加努力地去完成既定目标。
三、引入竞争机制，提高晨读效率。
竞争可以充分调动每位学生的参与意识，活跃晨读气氛，使他们积极主动地投身到晨读中来，因而能有效地降低学生的心理焦虑和语言焦虑。
“Ａｎ ｈｏｕｒ ｉｎ ｔｈｅ ｍｏｒｎｉｎｇ ｉｓ ｗｏｒｔｈ ｔｗｏ ｉｎ ｔｈｅ ｅｖｅｎｉｎｇ.(一日之计在于晨。”)，对于时间来说，每个人都是赶车的人，而睿智的人们则选择了清晨，不是偶然，而是他们理解懂得后的必然。提高英语口语能力，让我们从晨读开始吧！