老师是与有生命活力、情商智商的人打交道的，既教书又育人，任重而道远。任何一个人都期盼得到他人的肯定与赞许、认同与鼓励，处于青春期的中学生更是希望得到老师的认可和表扬。如果老师在教学过程中情感智慧缺席，学生的这种情感需求必会自动“退场”。学生因此失落、厌学甚至逃学，更有甚者记恨老师，仇视老师。师生关系恶化的情况下，谈何教书育人！怎样做才好呢？我认为要重视生命的本真，给学生提供好的成长舞台，让他们获得发展的心理环境，是我们教育的基点之一，也是珍爱生命的内涵所在。
　　一、善待学生——善待学困生
　　1.善待学习困难的学生：十个指头都不一样长，何况人呢？任何老师教的学生，学习上肯定存在着上、中、下的差别。然而学习不好的学生更渴望得到家长、老师、同学的尊重与爱护，因为他们比学习好的学生承受着更大的心理压力。作为老师，一定要善待他们，通过个别谈话，指导学习方法等形式，增强他们的信心、勇气，使他们把旺盛的精力、智力和情感用到学习上，以便早日赶上大部队，转变为好学生。美国哈佛大学的研究表明，人的聪明是多元的，不同的人其聪明表现不尽相同。著名的历史学家吴晗，在历史研究方面是个天才，但在数学学习上却差点儿为此上不了大学。“学困生”也有他们的长处和“亮点”，老师要用心去发现和捕促，及时给予表扬，让学生体会到老师的一番爱心、诚心，从而迸发出奋发向上的决心和力量。同时，教师还要适时地帮助他们制订出适当的高而可攀的目标，使他们看到努力的方向。由于学生的学习成绩不好一般都是因为长期的学习习惯不好、不会科学的安排时间而引起的，所以不能指望一、两次谈心或辅导就能奏效的，而是需要一个过程。在这个过程中，要正确对待学生的反复，深入调查和了解反复的原因，不急噪、不嫌弃，要坚持不懈地作工作，并争取与家长取得联系，争取他们的支持和配合，“学困生”的转化工作才能达到预期的效果。
　　2.善待犯错误的学生：“人非圣贤，孰能无过”。初中生是人，是未成年人，难免会有过错。老师要善待学生的失误、要善待犯错误的学生，给他们改正的机会，因为我们是老师，而不是警察。著名教育家魏书生说过“学生不管多么难教育，毕竟是青少年，其内心深处一定有一个广阔的世界，而世界必然是假恶丑与真善美并存的。教育学生时，要力争不站在学生的对立面，让学生这样，不那样。而是要站在学生的角度帮助学生认识到错误的危害，并和学生一起分析，怎样做才能少犯错误，甚至不犯错误。
　　二、善待学生——关爱每一个学生
　　老师要平等地对待学生，要让每个学生感觉到你喜欢他，爱他，有时一个亲切的微笑，一个抚摩学生头的动作，一个鼓励的眼神都能让他感觉到你对他的关爱。
　　老师面带微笑，从容自信地走上讲台，会缩短师生的心理距离，加强友谊合作的桥梁。一位政治家曾说过：“一个微笑，价值百万美元。”不会微笑的老师学生不喜欢，甚至会背后嘲笑讽刺老师，给老师起不雅的外号，学生不亲老师，怎能愿意听老师讲的课呢？又怎能取得好成绩呢？
　　培养学生的自信心。德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授，而在于鼓励，唤醒和鼓舞。”青少年都渴望得到他人的积极评价。当他受到集体的尊重而體会到精神上的满足时，自信就萌发了。因此，作为老师不仅要在工作中坚持多赞美，少批评，还应坚决制止同学之间的嘲笑、挖苦、讽刺等不良行为，鼓励相互尊重、相互欣赏。老师要让学生在成功中成长，体验成功的滋味，积累自信。培养学生的自信心不是一朝一夕的事情，作为老师的我们一定要不断提高自己的文化素养和道德素养，注重培养学生良好的心理素质——自信心，让每个学生都拥有自信，让学生在自信中走向成功。
　　三、善待学生——打造充满爱和宽容、鼓励的教育环境
　　从某种意义上来看，学生的生活和人生的命运掌握在老师手中。学生能否生活得有趣、学得快乐，都与老师密切相关。成功的教育总是充满爱、宽容和鼓励的教育。苏霍姆林斯基曾说过：“有时宽容引起的道德震撼比惩罚更强烈。”那么，一个教师怎样才能培养自己的宽容之心，并表达给学生呢？
　　1.敢作敢当。恰当的时候勇于向学生承认自己也有无知、犯错误、存在错误偏见的时候，有分寸地向学生承认自己不是一个完美无瑕的人，这样的表达可以缩短教师跟学生的沟通距离。学生认为老师这样做很尊重他们，自然而然地就接受了老师的缺点，肯定了老师的诚实，并做到尊重老师。
　　2.平等待生。尽可能以朋友的角色出现在学生面前，宽容地对待学生的每一个想法，尽可能让学生的思想迸射出灵感的火花，使学生张扬个性，培养他们的创新能力。
　　3.“宽、严”适度。“宽人之过，非纵其非”，宽容并不代表放纵，若宽而不当，会导致学生纪律涣散，肆意妄为。“宽”与“严”从根本上是统一的，宽容为学生创新能力的发展提供了伸展空间，而严格要求则为学生发展铺设了正确的轨道。在教育学生的过程中要明确告知学生，什么该做，什么不应该做，如果不应该做的反而做了，就用学生们自己制定的特定的措施进行处罚，让学生心服口服。