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摘要：想要在高中生物教学中打造高效的课堂，需要把多年的教学经验融入到时下的新课程标准之中，夯实教学常规，在不断的探索与实践过程中做好创新与教学常规的有机结合。
关键词：高中生物;课堂教学;有效性
引言：通过对生物理论知识和应用实践的学习和探索，逐渐提升自己的学习能力和学习思维，进而实现对学生核心素养的培养，达到在新时代背景下的教学目标，为学生未来的学习和发展提供较强的推动作用。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于保证高中生物课堂教学有效性的策略研究有着鲜明现实意义。
1运用信息技术辅助教学
在高中阶段，生物这门学科所涉及到的内容大多十分抽象，在课堂上很难进行直接的观察，这些无法直观观察到的事物导致学生在学习的过程中十分困难。并且身处高中阶段的学生，虽然其已经拥有了一定的生物知识基础，但高中阶段的课程也会随着年级的逐渐增长，而变得越来越复杂、难懂。这便导致许多学生因为遇到学习上的困难，而产生放弃、退缩的心理。而随着信息技术的逐渐发展，教师便可以通过利用专门技术进行教学，而使教材内的相关知识变得更加的形象、具体，并且这种方式在利用的过程中，也能够增强师生之间的互动，还能实现知识内容的简单化。通过这种方式，能够使学生更加直观、具体的观察到生物教材内容中所描述的相关事物，并且在教材内容中，这些知识只能通过静态的图片或是抽象的文字进行表达，而教师利用信息技术便能够使教学内容更加的生动、形象。
例如，教师在讲解“细胞的基本结构”这节课时，教师可以在课前通过网络渠道去获取相关的视频或是动画。通过这种动态的演示方式，能够使学生更加清晰、更加直观的看到细胞的内部结构。
2在教学中融入生活化元素
生物这门学科被广泛的应用在我们现实生活的各个领域中，比如医药、环境等。因此，教师有必要这样生活化的元素引入到课堂教学中。这种方式使其能够充分感受到生物这门学科的现实意义和应用价值。通过这种方式，能够使学生拉近与生物这门学科的距离，并使学生能够明确真正的学习目标和正向的学习方向。因此，教师便可以通过将生活化的元素进行引用，而使学生感受到活跃、生动的课堂氛围。使学生能够产生更强的动力和信心去完成教师所布置的任务。此外，通過这种方式也能够让学生在一种自己所熟悉的情景下进行学习和探究，有效的降低了教材内文字内容的难度，使学生能够更加容易的去进行理解和思考。
例如，教师在讲解“伴性遗传”相关知识点时，教师可以以红绿色盲为例，通过向学生创设出生活化的情景，以举例的方式导入课堂内容。比如教师可以讲，“在母亲过生日的时候，小红给妈妈买了一顶‘灰色’的帽子，但是妈妈看了之后，觉得颜色太艳丽，小红对此感到疑惑，结果问了其他人，其他人都说帽子是红色的。”通过这种场景的导入，学生们便能够知道小红患有色盲症，在小红的视角下，无论是绿色还是红色，都会看成是灰色。接下来，教师便可以引出伴性遗传，使学生能够受到教师所讲的故事的吸引，更加有兴趣进行学习。通过这种方式，教师便能够合理的将课堂内容进行导入，使学生能够根据教师所提出的生活例子进行代入，对相关内容进行思考和探究。
3培养学生逻辑思维能力
在新课标的教学要求下，创新性的教学方式应该得到积极的运用，如果教师想运用良好的课堂内容帮助学生们不断地提高理解能力，就需要从多个方面入手，让学生们可以不断地增强自己对课文的理解，培养学生们的逻辑思维能力，如果通过教师的创新教学，学生们可以主动地发掘问题，对相关的生物问题展开探究，就可以更好地开展实验活动，让学生们可以形成自主探究意识，更好地开展对生物知识的学习。
例如：在“生物的物质基础和结构基础”相关知识点的讲解当中，为了能够让学生们对细胞中的化合物、细胞的结构和功能、细胞增殖，分化，癌变和衰老有更加深刻地了解，教师就需要创新教学思路，首先，教师提出问题：生物界与非生物界具有统一性和差异性，请学生们分析化合物中的水，无机盐，糖类，脂质蛋白质核酸的相关性质，这时，学生们就会结合自己的生活经验，对相关的化学物质进行探究，并通过元素的组成和生理功能，进一步地区分不同化合物的主要作用，提高学生们的逻辑思维能力。然后，教师再利用多媒体的形式，向学生们展示不同生物组织的鉴定过程，还原糖需要斐林试剂来进行加热检验，实验结果呈现砖红色;脂肪需要用苏丹进行检验，透过高倍镜观察呈现橘黄色或红色;蛋白质需要利用双缩脲试剂来进行检验，最终结果呈现紫色;DNA 需要二苯胺进行沸水加热 5 分钟，最后颜色呈现蓝色。教师通过总结不同物质种类的加热结果，让学生们更好地开展专题复习，对不同的知识点深入探究，不断地提高自己的理解能力。因此，教师在教学环节当中，要明白学生逻辑思维能力的培养，并不仅仅表现在学生自我能力的提升，更关键的是教师在课堂上要用严谨的教学框架，合理地安排教学活动，把各个知识点进行串联，精准地控制整个教学活动的走向，使学生们能够深刻地明白，生物学是一门严谨而科学的学科，它的每一章每一节都不是孤立存在的，需要学生们能够对整体的知识进行把握，利用联想和拓展的方式，将纵向知识与横向知识更好的联合。
结论：总而言之，高中生物是高中学习中一门重要科目，它的教育理念和教学方式直接影响着学生的学习效果。教师可以结合以上的常规教学内容，在研究和实践中不断的改进和提升，助力打造高中生物的高效课堂。
参考文献：
[1]豆强红.新课程理念下高中生物学的探究式教学策略研究[J].高考，2018（29）：63.
[2]张丽娅.高中生物课堂运用“问题驱动”教学策略培养学生的科学思维[J].考试周刊，2018（84）：150-151.
广西壮族自治区钦州市第二中学 黄鸥
关键词：高中生物;课堂教学;有效性
引言：通过对生物理论知识和应用实践的学习和探索，逐渐提升自己的学习能力和学习思维，进而实现对学生核心素养的培养，达到在新时代背景下的教学目标，为学生未来的学习和发展提供较强的推动作用。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于保证高中生物课堂教学有效性的策略研究有着鲜明现实意义。
1运用信息技术辅助教学
在高中阶段，生物这门学科所涉及到的内容大多十分抽象，在课堂上很难进行直接的观察，这些无法直观观察到的事物导致学生在学习的过程中十分困难。并且身处高中阶段的学生，虽然其已经拥有了一定的生物知识基础，但高中阶段的课程也会随着年级的逐渐增长，而变得越来越复杂、难懂。这便导致许多学生因为遇到学习上的困难，而产生放弃、退缩的心理。而随着信息技术的逐渐发展，教师便可以通过利用专门技术进行教学，而使教材内的相关知识变得更加的形象、具体，并且这种方式在利用的过程中，也能够增强师生之间的互动，还能实现知识内容的简单化。通过这种方式，能够使学生更加直观、具体的观察到生物教材内容中所描述的相关事物，并且在教材内容中，这些知识只能通过静态的图片或是抽象的文字进行表达，而教师利用信息技术便能够使教学内容更加的生动、形象。
例如，教师在讲解“细胞的基本结构”这节课时，教师可以在课前通过网络渠道去获取相关的视频或是动画。通过这种动态的演示方式，能够使学生更加清晰、更加直观的看到细胞的内部结构。
2在教学中融入生活化元素
生物这门学科被广泛的应用在我们现实生活的各个领域中，比如医药、环境等。因此，教师有必要这样生活化的元素引入到课堂教学中。这种方式使其能够充分感受到生物这门学科的现实意义和应用价值。通过这种方式，能够使学生拉近与生物这门学科的距离，并使学生能够明确真正的学习目标和正向的学习方向。因此，教师便可以通过将生活化的元素进行引用，而使学生感受到活跃、生动的课堂氛围。使学生能够产生更强的动力和信心去完成教师所布置的任务。此外，通過这种方式也能够让学生在一种自己所熟悉的情景下进行学习和探究，有效的降低了教材内文字内容的难度，使学生能够更加容易的去进行理解和思考。
例如，教师在讲解“伴性遗传”相关知识点时，教师可以以红绿色盲为例，通过向学生创设出生活化的情景，以举例的方式导入课堂内容。比如教师可以讲，“在母亲过生日的时候，小红给妈妈买了一顶‘灰色’的帽子，但是妈妈看了之后，觉得颜色太艳丽，小红对此感到疑惑，结果问了其他人，其他人都说帽子是红色的。”通过这种场景的导入，学生们便能够知道小红患有色盲症，在小红的视角下，无论是绿色还是红色，都会看成是灰色。接下来，教师便可以引出伴性遗传，使学生能够受到教师所讲的故事的吸引，更加有兴趣进行学习。通过这种方式，教师便能够合理的将课堂内容进行导入，使学生能够根据教师所提出的生活例子进行代入，对相关内容进行思考和探究。
3培养学生逻辑思维能力
在新课标的教学要求下，创新性的教学方式应该得到积极的运用，如果教师想运用良好的课堂内容帮助学生们不断地提高理解能力，就需要从多个方面入手，让学生们可以不断地增强自己对课文的理解，培养学生们的逻辑思维能力，如果通过教师的创新教学，学生们可以主动地发掘问题，对相关的生物问题展开探究，就可以更好地开展实验活动，让学生们可以形成自主探究意识，更好地开展对生物知识的学习。
例如：在“生物的物质基础和结构基础”相关知识点的讲解当中，为了能够让学生们对细胞中的化合物、细胞的结构和功能、细胞增殖，分化，癌变和衰老有更加深刻地了解，教师就需要创新教学思路，首先，教师提出问题：生物界与非生物界具有统一性和差异性，请学生们分析化合物中的水，无机盐，糖类，脂质蛋白质核酸的相关性质，这时，学生们就会结合自己的生活经验，对相关的化学物质进行探究，并通过元素的组成和生理功能，进一步地区分不同化合物的主要作用，提高学生们的逻辑思维能力。然后，教师再利用多媒体的形式，向学生们展示不同生物组织的鉴定过程，还原糖需要斐林试剂来进行加热检验，实验结果呈现砖红色;脂肪需要用苏丹进行检验，透过高倍镜观察呈现橘黄色或红色;蛋白质需要利用双缩脲试剂来进行检验，最终结果呈现紫色;DNA 需要二苯胺进行沸水加热 5 分钟，最后颜色呈现蓝色。教师通过总结不同物质种类的加热结果，让学生们更好地开展专题复习，对不同的知识点深入探究，不断地提高自己的理解能力。因此，教师在教学环节当中，要明白学生逻辑思维能力的培养，并不仅仅表现在学生自我能力的提升，更关键的是教师在课堂上要用严谨的教学框架，合理地安排教学活动，把各个知识点进行串联，精准地控制整个教学活动的走向，使学生们能够深刻地明白，生物学是一门严谨而科学的学科，它的每一章每一节都不是孤立存在的，需要学生们能够对整体的知识进行把握，利用联想和拓展的方式，将纵向知识与横向知识更好的联合。
结论：总而言之，高中生物是高中学习中一门重要科目，它的教育理念和教学方式直接影响着学生的学习效果。教师可以结合以上的常规教学内容，在研究和实践中不断的改进和提升，助力打造高中生物的高效课堂。
参考文献：
[1]豆强红.新课程理念下高中生物学的探究式教学策略研究[J].高考，2018（29）：63.
[2]张丽娅.高中生物课堂运用“问题驱动”教学策略培养学生的科学思维[J].考试周刊，2018（84）：150-151.
广西壮族自治区钦州市第二中学 黄鸥