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【摘 要】阅读理解是英语科目内容设置中的一部分，并在各阶段考试中占据着重要的比重。因此在本文中，我将从初中英语实际教学的角度，谈谈如何做好初中英语阅读教学工作。
【关键词】初中英语 阅读理解 教学工作
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.15.002
随着我国对外交往面的日益扩大，作为国际语言的英语不论是在国家层面的对外交往，还是企业甚至是个人职业生涯中所发挥的空间越来越大。并且从现实情况来看，中国虽然处在飞速发展的状态，汉语也是如今世界上使用人数最多的语言，但完全是基于中国人口基数大所下的定论，虽然近年来汉语在世界范围内盛行，但从世界范围影响力来看，汉语依旧存在一定的差异，所以综合各种情况来看，在我国各阶段课程设置中，增设英语将是二十一世纪未来很长一段时间内不会改变的现状。而将英语作为一门独立的学科呈现在我国各阶段的教育教学过程中，不仅仅是应对未来走出去的发展大方向需要，更是作为中国公民个人未来不论是职业还是生活对外交流打基础。
让我们回归英语这门学科，从学科内容设置来看，作为一门语言性學科，和我国的传统学科语文相同，“听、说、读、写”也是学生在英语学习过程中最为基础也是最为核心的四大要素。并且这四要素按照位置的先后对于学生的学习能力要求也逐步提高，所以在英语学习过程中读和写是绝大多数学生的学习障碍所在，但由于其在中考、高考等各阶段英语学科考试中占据着绝对的分值比重，就以阅读理解来说，在英语考试中几乎占据半壁江山。所以经常有人说：“得阅读者得天下”。虽然一定程度上夸大了阅读的重要性，但一定程度上表现出了阅读在英语学习中所占据的不可动摇的地位。那么以下我也就结合初中英语教学实际，从基础、习惯、方法等三个方面具体谈谈，作为一名初中英语教师，在日常教学过程中如何才能帮助学生不断提高英语阅读水平。
一、督促学生打好阅读基础
对于英语来说基础是什么不言而喻：单词。尤其是对于初中生来说，但从单词量来看是远远不足以支撑常规的阅读和写作的。但初中阶段所涉及的阅读也都是相对简单，并且考试所涉及的阅读题目也是经过筛选和改编的，符合大部分学生的英语基础词汇量，并且在语法方面也基本围绕课本设定进行，所以要想提高学生的阅读理解能力，第一步就是以单词为主，语法为辅，督促学生打好基础。
首先，从单词这方面来看，教师要以课本所列单词为主，但又不能被课本局限住。作为教师在日常教学过程中都有一个常规性认识，那就是考试的目的不仅仅考察学生的知识掌握能力，最根本的目的就是选拔人才。所以在英语考试中阅读理解的设置不可能仅仅局限于课本所列的单词，它会留有一定比例的超纲单词让学生发挥关联上下文猜测的能力，因此要想最大限度的保证学生阅读理解的准确度，就需要教师在日常教学过程中，结合自身历年来对于考试阅读规律的了解进行有针对的拓展字词，让学生在充分掌握课本基础单词的同时扩大学生的课外词汇量，从而让学生在真正考试过程中减少遇到完全不认识单词的可能性，提高学生的阅读精确度，保证阅读效果。
其次，除了单词之外，对于阅读理解来说，语法也是非常重要的组成部分。当然相对于单词来说，语法在考试所涉及的阅读理解题目中虽然也有一定的超纲性，但对于学生整体的阅读体验影响相对较小。因为对于一种语言来说，在阅读过程中意思理解一定程度上能够弥补逻辑的缺失。所以在日常英语教学过程中，针对语法，教师可以将绝大多数的精力都放在课本所列语法的教学中即可，让学生对于语法变形和使用方式掌握牢固，结合单词的扩充可以应对学习阶段内绝大多数的英语测试。
二、引导学生掌握正确的阅读方法
在我看来，英语作为一门语言性学科，其记忆导向型的知识设置特点，导致其相对于数理化等问题导向型学科来说，学生对于教师的依赖性相对较小，所有在英语阅读方面，教师能够做的基本是教给学生最为基础的阅读方法，重要的工作在于引导学生通过阅读练习总结出适合自身的阅读技巧。
首先，教师要从阅读本身出发，教给学生日常阅读最为基础的方法。而我在教学过程中，针对英语阅读一般教师给学生的都是“三步阅读法”：第一步是浏览全文，最大限度的明确一篇文章的意思所在；第二步则是阅读问题，然后带着问题有重点的阅读，在此过程中学生可能找到部分问题的答案；最后一步就是在问题带领下精读部分文章，从而有针对性的定位问题答案所在。通过三步阅读法可以让学生最大限度的读透文章，找到问题答案。
其次，不同的学生在学习过程中具备不同的特点，三步阅读法不一定适合所有学生，所以阅读教学的关键一步就是引导学生在三步阅读法的基础上结合自身的实际探索出适合自身的阅读方法。例如有的学生英语基础好，则可以忽略第一步，直接进入第二步的精读；还有的学生阅读速度较慢，所以习惯于一开始就带着问题进行精确阅读……只要经过实验能够保证阅读的精确度，教师即可不限制学生的阅读方式。
三、帮助学生养成良好的学习习惯
阅读能力的提高是一个细水长流的过程，需要大量的阅读练习作为支撑，才能在考试过程中做好阅读时间、节奏的分配，在有限的时间内达到最为精确地阅读效果。所以在日常教学过程中，帮助学生养成良好的阅读习惯，可以进一步提高学生日常阅读练习的有效性。
首先，在日常阅读过程中，教师要引导学生树立时间观念。因为英语考试中固定的时间好实现各部分内容的合理分配，如果在阅读这一环节占据太多时间，就会影响接下来的写作等其他环节。所以在日常练习时，教师可以事先计算出不同难度、篇幅的文章需要的阅读时间，锻炼学生在阅读练习过程中，在有限的时间内提高阅读精确性，从而为考试过程中的阅读效果提供保证。
其次，教师要引导学生在阅读过程中，养成随时积累单词和语法的习惯。日常阅读练习中学生不可避免地会遇到生词、课本范围以外的语法，而日常阅读所用到的习题一般也都来源历年的英语考试试卷，所以在单词和语法方面具有很大程度的参考性，学生将这些单词和语法记牢、弄懂，更可以为以后的阅读考试增添动力。
总之，英语阅读中对于学生单词基础、阅读方法和习惯的塑造，三者缺一不可。希望其他教师也可以从以上我所讲的这三方面中获得启发，从而在日常阅读教学过程中，不断提高学生的英语阅读水平，做好阅读理解教学工作。
【关键词】初中英语 阅读理解 教学工作
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.15.002
随着我国对外交往面的日益扩大，作为国际语言的英语不论是在国家层面的对外交往，还是企业甚至是个人职业生涯中所发挥的空间越来越大。并且从现实情况来看，中国虽然处在飞速发展的状态，汉语也是如今世界上使用人数最多的语言，但完全是基于中国人口基数大所下的定论，虽然近年来汉语在世界范围内盛行，但从世界范围影响力来看，汉语依旧存在一定的差异，所以综合各种情况来看，在我国各阶段课程设置中，增设英语将是二十一世纪未来很长一段时间内不会改变的现状。而将英语作为一门独立的学科呈现在我国各阶段的教育教学过程中，不仅仅是应对未来走出去的发展大方向需要，更是作为中国公民个人未来不论是职业还是生活对外交流打基础。
让我们回归英语这门学科，从学科内容设置来看，作为一门语言性學科，和我国的传统学科语文相同，“听、说、读、写”也是学生在英语学习过程中最为基础也是最为核心的四大要素。并且这四要素按照位置的先后对于学生的学习能力要求也逐步提高，所以在英语学习过程中读和写是绝大多数学生的学习障碍所在，但由于其在中考、高考等各阶段英语学科考试中占据着绝对的分值比重，就以阅读理解来说，在英语考试中几乎占据半壁江山。所以经常有人说：“得阅读者得天下”。虽然一定程度上夸大了阅读的重要性，但一定程度上表现出了阅读在英语学习中所占据的不可动摇的地位。那么以下我也就结合初中英语教学实际，从基础、习惯、方法等三个方面具体谈谈，作为一名初中英语教师，在日常教学过程中如何才能帮助学生不断提高英语阅读水平。
一、督促学生打好阅读基础
对于英语来说基础是什么不言而喻：单词。尤其是对于初中生来说，但从单词量来看是远远不足以支撑常规的阅读和写作的。但初中阶段所涉及的阅读也都是相对简单，并且考试所涉及的阅读题目也是经过筛选和改编的，符合大部分学生的英语基础词汇量，并且在语法方面也基本围绕课本设定进行，所以要想提高学生的阅读理解能力，第一步就是以单词为主，语法为辅，督促学生打好基础。
首先，从单词这方面来看，教师要以课本所列单词为主，但又不能被课本局限住。作为教师在日常教学过程中都有一个常规性认识，那就是考试的目的不仅仅考察学生的知识掌握能力，最根本的目的就是选拔人才。所以在英语考试中阅读理解的设置不可能仅仅局限于课本所列的单词，它会留有一定比例的超纲单词让学生发挥关联上下文猜测的能力，因此要想最大限度的保证学生阅读理解的准确度，就需要教师在日常教学过程中，结合自身历年来对于考试阅读规律的了解进行有针对的拓展字词，让学生在充分掌握课本基础单词的同时扩大学生的课外词汇量，从而让学生在真正考试过程中减少遇到完全不认识单词的可能性，提高学生的阅读精确度，保证阅读效果。
其次，除了单词之外，对于阅读理解来说，语法也是非常重要的组成部分。当然相对于单词来说，语法在考试所涉及的阅读理解题目中虽然也有一定的超纲性，但对于学生整体的阅读体验影响相对较小。因为对于一种语言来说，在阅读过程中意思理解一定程度上能够弥补逻辑的缺失。所以在日常英语教学过程中，针对语法，教师可以将绝大多数的精力都放在课本所列语法的教学中即可，让学生对于语法变形和使用方式掌握牢固，结合单词的扩充可以应对学习阶段内绝大多数的英语测试。
二、引导学生掌握正确的阅读方法
在我看来，英语作为一门语言性学科，其记忆导向型的知识设置特点，导致其相对于数理化等问题导向型学科来说，学生对于教师的依赖性相对较小，所有在英语阅读方面，教师能够做的基本是教给学生最为基础的阅读方法，重要的工作在于引导学生通过阅读练习总结出适合自身的阅读技巧。
首先，教师要从阅读本身出发，教给学生日常阅读最为基础的方法。而我在教学过程中，针对英语阅读一般教师给学生的都是“三步阅读法”：第一步是浏览全文，最大限度的明确一篇文章的意思所在；第二步则是阅读问题，然后带着问题有重点的阅读，在此过程中学生可能找到部分问题的答案；最后一步就是在问题带领下精读部分文章，从而有针对性的定位问题答案所在。通过三步阅读法可以让学生最大限度的读透文章，找到问题答案。
其次，不同的学生在学习过程中具备不同的特点，三步阅读法不一定适合所有学生，所以阅读教学的关键一步就是引导学生在三步阅读法的基础上结合自身的实际探索出适合自身的阅读方法。例如有的学生英语基础好，则可以忽略第一步，直接进入第二步的精读；还有的学生阅读速度较慢，所以习惯于一开始就带着问题进行精确阅读……只要经过实验能够保证阅读的精确度，教师即可不限制学生的阅读方式。
三、帮助学生养成良好的学习习惯
阅读能力的提高是一个细水长流的过程，需要大量的阅读练习作为支撑，才能在考试过程中做好阅读时间、节奏的分配，在有限的时间内达到最为精确地阅读效果。所以在日常教学过程中，帮助学生养成良好的阅读习惯，可以进一步提高学生日常阅读练习的有效性。
首先，在日常阅读过程中，教师要引导学生树立时间观念。因为英语考试中固定的时间好实现各部分内容的合理分配，如果在阅读这一环节占据太多时间，就会影响接下来的写作等其他环节。所以在日常练习时，教师可以事先计算出不同难度、篇幅的文章需要的阅读时间，锻炼学生在阅读练习过程中，在有限的时间内提高阅读精确性，从而为考试过程中的阅读效果提供保证。
其次，教师要引导学生在阅读过程中，养成随时积累单词和语法的习惯。日常阅读练习中学生不可避免地会遇到生词、课本范围以外的语法，而日常阅读所用到的习题一般也都来源历年的英语考试试卷，所以在单词和语法方面具有很大程度的参考性，学生将这些单词和语法记牢、弄懂，更可以为以后的阅读考试增添动力。
总之，英语阅读中对于学生单词基础、阅读方法和习惯的塑造，三者缺一不可。希望其他教师也可以从以上我所讲的这三方面中获得启发，从而在日常阅读教学过程中，不断提高学生的英语阅读水平，做好阅读理解教学工作。