围观线上教育教学之所思

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  摘要:大规模的线上教育教学对基础教育来说是全新的挑战,迎接这一挑战,实现“停课不停教,停课不停学”的目标,并使之常态化,就要明确学校、教师、学生和家长线上教育教学的职责要求,发挥教师在线上教育教学中的主导作用,调动学生主动学习的自觉性和积极性,培养学生“自主”发展能力。
  关键词:围观 线上教育教学 所思
  一场突如其来的新冠肺炎疫情,打乱了所有人学习、工作、生活的计划、常规和节奏。与全国各地的中学一样,根据教育部门的文件精神和要求,围绕“停课不停教,停课不停学”的工作目标,我校全体师生迅速行动起来,在做好疫情防控工作的前提下,积极开展线上教育教学活动,老师们在学中教,在教中研,在研中导,很快成了“主播”和“网红”,把线上教育教学演绎得风生水起。
  一、明确职责要求是线上教育教学的前提
  学校制定了《新冠肺炎疫情防控期间线上教育教学管理暂行办法》,包括五个方面的内容:一是明确线上教育教学定位,就是坚持立德树人根本任务,全面落实“五育”并举,把线上教学作为正常的教育教学活动,等同于在校上课,师生全员参与,由教务处组织实施,年级部具体落实。二是建立线上教育教学平台,实行一班一个网上直播平台,同时与省、市电视教学以及网络、资源平台、社交平台互动互补,由班主任负责管理与维护。三是规范线上教学方式。坚持“学案导学法”,每节课45分钟,教师讲授时间不超过30分钟,鼓励互动教学、学生质疑、教师答疑辅导等形式,精讲精练,讲练结合。明确线上教学的备、上、批、辅、考、研等环节要求,强调教师加强备课、上课、教研,确保取得应有的教学效果。四是强调线上教育教学纪律,要求教师自觉遵守学校教育教学常规,认真执行教务处制订的线上教学工作方案,主动接受年级部工作安排,严格从教,严谨治学,严肃纪律,教书育人,传播正能量。五是设定线上教育教学保障,要求上课的教师选择一个相对安静、干净整洁的房间作为直播教学场所;每节课前,教师要对学生进行考勤,班主任从早读课开始组织,并与家长一起监管,督促学生有效开展线上学习。
  教务处连续出台了《新冠肺炎疫情防控期间线上教育教学实施方案》第一版和第二版,从组织与领导、时间与学科、形式与途径、教材与要求、备课与上课、作业与辅导、建群与注册、考勤与考核等八个方面,为师生线上教与学提供路径。
  各年级部要求学科组长根据本学期教学计划,提前统筹安排,合理分工本学科教师主备备课,制作PPT,布置统一的作业。主备教师将制作的PPT(含作业)提前2天传到学科组群,供组内教师资源共享,每一位教师再进行二次备课。教师按照年级部制定的课表和作息时间表,提前登录线上教育教学平台,用PPT课件,组织在线实时直播教学与辅导。
  班主任通过召开主题班会,要求学生线上学习做到:课前,使用教材、导学案或同步作业,做好预习,在上课前10分钟登录平台,进入直播间。课上,聚精会神听讲,认真记好笔记,积极与老师互动,不做与课堂学习无关的事情。课后,首先及时做好复习,对没听懂的部分进行直播回看或与老师电话联系,直至弄懂弄通;在此基础上,巩固所学知识,独立完成老师精心布置的作业,通过“钉钉”家校本或“QQ”上传作业,并对老师批改的作业再订正。同时,下发致学生家长的一封信,希望家长依据学校制定的作息时间表,指导和督促孩子每一天的学习与健身以及防疫与生活等。
  二、突出教师主导是线上教育教学的保证
  线上教学与学校日常课堂教学最大的异同是师生处在不同的空间,要在同一时间内完成同样的教学任务。通过虚拟平台把处在不同空间的学生凝聚起来,必须要发挥教师的主导作用。
  教师主导从课前开始,或点名考勤,或检查預习,或创设情境,或励志引领。
  教师的主导体现在对教学目标的设定上。教学目标在教学中具有统领作用,是教学的起点,也是教学的终点,并导引整个教学活动过程。教学目标的设定是基于学科核心素养,是在三维目标的基础上,更加重视知识点从了解、识记、理解到运用以及知识点之间的连接、链接、联结与融会贯通,更加强调学科的思想、思维、精神、文化和方法对学生终身发展的作用和价值。
  教师的主导体现在对线上教学过程的驾驭上。线上教学是开放型教学,强调注重学生的自主性、合作性、互动性和生成性,对教师教学方法的要求更加多样、教学案例的要求更加鲜活、教学评价的要求更加及时以及时间分配的要求更加灵活等。老师们根据这些要求,一方面依托QQ工作群、微信群等网络平台,加强教学研讨,发挥集体智慧,在学科组的统一安排下,依据学情,制订教学计划、设计教案、编制PPT、布置作业等,以增强线上教学的趣味性、生动性、针对性和实效性,并不断加强校本教研,做好线上教学和线下教学衔接工作,研究改进线上教学方法。另一方面,强化自身“主播”角色,深入浅出地讲授、讲解、讲评,通过“连麦”“对话窗”等途径,让学生在线上展示、交流和合作,共同完成学习任务。
  此外,学校领导班子成员实行包班巡课制度,坚持每天听课和评课 ,并在学校工作群里发表评课意见,及时与老师们切磋研讨,与学生和家长们交流交心,为师生教与学排忧解难,推动线上教学平稳有序、快速高质发展。
  三、促进学生自主学习是线上教育教学的保障
  培养学生自主学习能力是课程改革的首要目标,《基础教育课程改革纲要》在谈及新一轮课程改革的具体目标时,首要的一条是“改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程,同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”,这一目标使“改变学习方式,倡导自主学习”成了当前教育教学改革的重点。
  线上教学无疑为培养学生自主学习能力带来了良好的机遇,也提出了极大的挑战。
  首先,挑战首先来自“非常突然”。在这场全员参与、规模最大的线上教学之前,师生没有经过任何学习、培训和演练,直接进入线上教学空间。其次,挑战来自“非常时期”。在疫情防控期间,师生们的首要任务是做好新冠肺炎防控工作。居家防控,限制了师生的活动空间,线上教学只能“一线牵”。再次,挑战还来自“非常环境”,全国的疫情时时牵动着人心,家乡和家庭的防控处处触动着人心,师生难以得到一张安静的课桌。
  为帮助学生迎接挑战,克服困难,我们在做好教师线上教学的同时,密切家校合作,以引导学生自主学习为目标,将“停课不停学”引向学生自主学习、体验式学习的情境,增强、提高学生的自主学习意识和能力,保障学生线上教育教学。
  促进学生“自主”:一是促进他们做规划的主人。把生涯规划教育与疫情防控期间的学习生活相结合,坚定人生梦想,规划自己的居家学习与生活,制订计划,自觉执行,做到“计划件件有落实”。二是促进他们做时间的主人。每天从眼一睁到熄灯,严守作息时间,遵守考勤纪律,做到“在什么时间做什么事”。三是促进他们做学习的主人。以“导学案”为指导,开展自主学习,以问启学,以案导学,加强预习、听课、作业、辅导、考试、反思和反馈的自觉性,做到“在什么环节悟什么道”。四是促进他们做生活的主人。一方面,自己的事情自己做,不为父母添麻烦,做到“我的事,我做主;我的事,我践行”。另一方面,家里的事自己担当,体验父母操持家庭的辛劳,主动为父母分忧解难。五是促进他们做发展的主人。以家庭为学校,以亲人为老师,主动策划,积极行动,勤于动手,乐于探究,善于融合,精于思考,更加清楚地认识生命、认识自然、认识自我、认识社会、认识国家,激发自己在德智体美劳全面发展上的动力,做到“会感恩、会求知、会健体、会尚美、会劳动”。
  朱熹曾说过:“无一事而不学,无一时而不学,无一处而不学,成功之路也。”事事、时时、处处学习,是现代社会教育发展的大势,线上教育教学,为我们走向成功增添了更多的路径。尽管前面的道路荆棘丛生,曲折坎坷,但为着学生的成功,我们将奋力开辟越来越多的坦途。
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