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【摘要】随着社会的发展以及时代的进步，我们国家近几年的教育事业发展在很大程度之上得到了推动。立足于新时代背景之下，我们国家教育事业的发展虽然发展迅速，但是发展过程当中所暴露的问题同样十分明显。就高中英语教学来说，一直都是学生学习的一个难点，英语听力作为其内部的一个重要组成部分，同样让学生的学习产生极大程度的困难。为了可以进一步解决学习问题，图式理论被应用到了现阶段的教学过程当中。藉此，本文对图式理论在高中英语听力教学中的应用进行了简要的研究。
【关键词】图式理论 高中英语 听力教学 应用研究
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）19-0103-01
二十一世纪是一个经济快速发展，科学技术高度繁荣的时代，在此种时代背景之下，教育事业的发展同样迅速。在传统教育方法以及教育理念的长期影响之下，当下的教育活动当中存在着很多问题。教育工作者希望可以通过适当的改变教育理念，促进学生可以进一步发展。图式理论就是在此种教育背景之下被提出以及应用的一种教学理念。就该理论的基础内容来说，其可以在实际的应用过程当中改善英语听力教学现状。因此，对图式理论在高中英语听力教学中的应用研究有着鲜明的现实意义。
一、图式理论
图式理论在很大程度之上是一种关于知识的相对理论，在该理论的基本认知过程当中，所有的知识都将会作为一种基础的知识单位存在于发展过程当中。这种知识的单元即图式。图式是认知的构架，它使信息有条不紊地储存在长期记忆中。听者所拥有的图式内容越丰富、正确且合乎实际，则辨认加速；如果图式欠缺或不完备，则辨认迟缓。
二、图式理论的应用研究
根据高中英语听力当中的基本内容以及相关的教学特点进行研究，本文将图式理论在高中英语听力教学过程当中的应用分为了三个阶段。本文以上内容将会从这三个教育内容的基础入手，对理论与教学实践之间的结合进行简要的研究。
（一）预习阶段
课前预习这个阶段其实是为了可以进一步的建立听力图式进行准备。教师可以在教学开始之前，让求学生来对与课文基础内容相关的词汇或者是知识进行准备。而在实际的预习过程当中，学生将会把自己积累出的知识与本身记忆当中原有的知识以及相关经验进行积极的集合。接着将会在脑海当中初步的对所学习到的新知识进行图式构造。这样学生脑海当中就已经可以形成相关的已知图式，这也是之后图式激活的基础所在[1]。
（二）预测阶段
学生在进行相关的听力考试时，在考试开始之前，就应该抽出一部分的时间来对听力测试当中的所有题目以及相关选项进行合理的浏览，这个环节的主要目的也是为了让学生对于预设图式的建立进行积极的准备。而这个部分所要预测以及融汇的则是对话试题的基本主题、基本内容、相关测试细节等。基于以上基本分析内容，笔者给出的相关学习方法为：在实际的考试的当中，学生需要迅速浏览题目以及相关的选项，并且在脑海当中进一步形成知识图象，根据知识图像寻求出线索[2]。
（三）综合利用
从听力测试以及教育的基本特点进行出发，相关的听力理解过程其实在很大程度之上就是一个将新旧知识进行进一步联系的过程。所以在实际的学习过程当中，学生不仅仅需要具备背景知识，还需要可以在实际的测试过程当中，可以将这些背景知识进行应用。例如在实际的学习过程当中，如果说话者说的是First，那么后面则还会有Second等。但是如果一开始的开头语为At first或者是Although，则说明后面的内容很可能是转则语言内容。在英语听力学习的过程当中，学生需要注意这样一个问题，对于听力相关内容的理解，不能以我们国家文化角度对其进行审视[3]。
虽然在很大程度之上，听力测试以及听力学习所表现出的理解方式在很大程度都是立足于听觉感受进行研究的内容。但是一些与听觉信息具有相同内容的文字信息或者是图表信息等，在很大程度之上也会对实际的听力理解活动产生巨大的帮助。所以对于听力内容来说，学习者所要学习的不会仅仅是一个单方面信息[4]。
綜上所述，我们国家近几年的教育水平正在不断的提升，多种教育方法以及教育理念的高度繁荣，为我们国家的教育事业发展提供了全新的道路。就当下我们国家的高中英语听力教学来说，其教学过程当中仍然存在着很多的问题，这些问题不仅仅限制了教育事业的发展，同时也限制了学生的学习以及成長。本文以上内容立足于图式理论的基础内容，对高中英语听力教学的教学思路进行了从新的构建，提出了相关应用方法。希望可以通过本文以上内容的论述进一步完善教育事业的发展。
参考文献：
[1]李文英.试论图式理论对大学英语听力教学的启示——一项基于图式理论的实证研究[J]. 外国语言文学，2005，03：178-181.
[2]陈思充.图式理论研究及其在高中英语写作教学中的应用[D].四川师范大学，2013.
[3]刘敬超.新课程背景下图式理论在高中英语写作教学中的应用研究[D].哈尔滨师范大学，2016.
[4]宣丽霞.以图式理论为指导的高中英语任务型听力课课堂教学模式研究[D].华东师范大学，2008.
【关键词】图式理论 高中英语 听力教学 应用研究
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）19-0103-01
二十一世纪是一个经济快速发展，科学技术高度繁荣的时代，在此种时代背景之下，教育事业的发展同样迅速。在传统教育方法以及教育理念的长期影响之下，当下的教育活动当中存在着很多问题。教育工作者希望可以通过适当的改变教育理念，促进学生可以进一步发展。图式理论就是在此种教育背景之下被提出以及应用的一种教学理念。就该理论的基础内容来说，其可以在实际的应用过程当中改善英语听力教学现状。因此，对图式理论在高中英语听力教学中的应用研究有着鲜明的现实意义。
一、图式理论
图式理论在很大程度之上是一种关于知识的相对理论，在该理论的基本认知过程当中，所有的知识都将会作为一种基础的知识单位存在于发展过程当中。这种知识的单元即图式。图式是认知的构架，它使信息有条不紊地储存在长期记忆中。听者所拥有的图式内容越丰富、正确且合乎实际，则辨认加速；如果图式欠缺或不完备，则辨认迟缓。
二、图式理论的应用研究
根据高中英语听力当中的基本内容以及相关的教学特点进行研究，本文将图式理论在高中英语听力教学过程当中的应用分为了三个阶段。本文以上内容将会从这三个教育内容的基础入手，对理论与教学实践之间的结合进行简要的研究。
（一）预习阶段
课前预习这个阶段其实是为了可以进一步的建立听力图式进行准备。教师可以在教学开始之前，让求学生来对与课文基础内容相关的词汇或者是知识进行准备。而在实际的预习过程当中，学生将会把自己积累出的知识与本身记忆当中原有的知识以及相关经验进行积极的集合。接着将会在脑海当中初步的对所学习到的新知识进行图式构造。这样学生脑海当中就已经可以形成相关的已知图式，这也是之后图式激活的基础所在[1]。
（二）预测阶段
学生在进行相关的听力考试时，在考试开始之前，就应该抽出一部分的时间来对听力测试当中的所有题目以及相关选项进行合理的浏览，这个环节的主要目的也是为了让学生对于预设图式的建立进行积极的准备。而这个部分所要预测以及融汇的则是对话试题的基本主题、基本内容、相关测试细节等。基于以上基本分析内容，笔者给出的相关学习方法为：在实际的考试的当中，学生需要迅速浏览题目以及相关的选项，并且在脑海当中进一步形成知识图象，根据知识图像寻求出线索[2]。
（三）综合利用
从听力测试以及教育的基本特点进行出发，相关的听力理解过程其实在很大程度之上就是一个将新旧知识进行进一步联系的过程。所以在实际的学习过程当中，学生不仅仅需要具备背景知识，还需要可以在实际的测试过程当中，可以将这些背景知识进行应用。例如在实际的学习过程当中，如果说话者说的是First，那么后面则还会有Second等。但是如果一开始的开头语为At first或者是Although，则说明后面的内容很可能是转则语言内容。在英语听力学习的过程当中，学生需要注意这样一个问题，对于听力相关内容的理解，不能以我们国家文化角度对其进行审视[3]。
虽然在很大程度之上，听力测试以及听力学习所表现出的理解方式在很大程度都是立足于听觉感受进行研究的内容。但是一些与听觉信息具有相同内容的文字信息或者是图表信息等，在很大程度之上也会对实际的听力理解活动产生巨大的帮助。所以对于听力内容来说，学习者所要学习的不会仅仅是一个单方面信息[4]。
綜上所述，我们国家近几年的教育水平正在不断的提升，多种教育方法以及教育理念的高度繁荣，为我们国家的教育事业发展提供了全新的道路。就当下我们国家的高中英语听力教学来说，其教学过程当中仍然存在着很多的问题，这些问题不仅仅限制了教育事业的发展，同时也限制了学生的学习以及成長。本文以上内容立足于图式理论的基础内容，对高中英语听力教学的教学思路进行了从新的构建，提出了相关应用方法。希望可以通过本文以上内容的论述进一步完善教育事业的发展。
参考文献：
[1]李文英.试论图式理论对大学英语听力教学的启示——一项基于图式理论的实证研究[J]. 外国语言文学，2005，03：178-181.
[2]陈思充.图式理论研究及其在高中英语写作教学中的应用[D].四川师范大学，2013.
[3]刘敬超.新课程背景下图式理论在高中英语写作教学中的应用研究[D].哈尔滨师范大学，2016.
[4]宣丽霞.以图式理论为指导的高中英语任务型听力课课堂教学模式研究[D].华东师范大学，2008.