学习是学生自主建构知识的过程,对于高中物理学科,根据建构主义理论,高中物理实验如何建构物理知识体系呢?本文就该话题从演示实验和探究实验两个视角谈几点笔者的看法,望能有助于教学实践. 1 建构主义视域下的教学设计原则 建构主义理论与新课程理念不谋而合,笔者认真学习后,归纳出新课程背景下的高中物理教学设计原则有如下几点: (1)以问题载体驱动物理学习,问题源于学生的生活与物理知识的契合点,问题源
2011年安徽中考压轴题新颖灵活,有效地考查了学生对于新知识的理解应用能力,具有较大的难度,体现了很好的区分度.
在复习的过程中,我们发现:某些物理问题虽然有不同的具体情景,但在处理的过程中所使用的方法是相同的.若在复习的过程中,以它们共同使用的方法为线索展开复习,必能达到整合与提升处理具体物理问题能力的目的.例如,在牛顿第二定律的应用中,一类问题是需要我们通过对物体受力情况的分析,讨论物体的运动情况.物体所做的运动往往是变加速运动,大多数情况下会出现收尾速度或收尾状态.这种讨论方法在下列情景中有具体的应用.
如果我是老师,一定不会让课堂枯燥乏味,要让学生学得开心,记得牢固。当然,我还会经常带他们投入到大自然的怀抱,呼吸新鲜的空气,以便更好地投入到学习中。
高中物理是一门很重要的学科,但有时难免会加上个“难学”这两个字.学生在物理学习过程中,常常会因众多的定理公式及抽象的知识内容望而却步,所以,在高中物理学习中,教师的正确引导占重要部分. 1 高中物理教学中学生学习积极性缺失分析 物理相对于其它学科更具有抽象性,诸多知识都是建立在定理公式的基础上,而定理公式的引出又需实验操作的配合,从而形成一个整体系统,而在传统的物理教学中,由于硬件设施等各方面
◆询问人的外貌 询问人的外貌时,我们常用 “What+do/does+主语+look like?”这一句型,其中助动词用do还是does取决于主语人称和数的变化:当主语是第三人称单数或单数名词时,用does;当主语是其他人称或复数名词时,用do。 特别链接: 1.日常生活中,我们可以用“What+be+主语+like?”这一句型来询问某人的品质、个性等。例如: ——What’s her m
在初中思想品德教学中,创设一种使学生的认知与情趣互相促进、和谐发展的学习环境,最有利于开发学生的潜力,充分体现学生的主体地位,培养他们的创新精神和创新能力,使他们成