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【摘要】在日常的教学中，课堂的气氛是教师开展教学活动的重要基础，对教师教学计划的实现以及学生学习的效果都有着重要的作用。在教与学的过程中，教师是主导者，直接决定着课堂气氛的好与坏。教师的一言一行、思想观念以及教学的方式方法，都会对课堂气氛产生或大或小的影响。所以，如何才能在语文课堂中营造良好的气氛，是语文教师必须重视的问题。
【关键词】语文教学；课堂气氛；师生
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
一、教师的状态直接促成课堂气氛的形成
每个人在生活与工作中都会产生不同的情绪，这些情绪会通过表情、神态、动作、语言等方面表现出来，从而对周围环境中的人或事物产生影响。而教师的情绪所产生的影响尤为明显。在教学过程中，教师受到全体学生的高度关注，教师的一言一行，都会对学生产生影响。学生在听课的时候，看到的是教师的表情、神态、动作，听到的是教师的语言。在接受这些信息的同时，学生会做出相应的反应，从而影响整个课堂的气氛。
在整个语文课堂上，教师情绪的外在表现有着先入为主的引导作用。从教师走进教室的一刻开始，教师的情绪就在对整个课堂产生明显的影响，会直接引导着所有学生听课的情绪。这样的作用往往能够起到特别的作用。因此，教师在进入教室前，首先要调整好自己的情绪，保持良好的心态与精神面貌，要使自己看上去自然、富有亲和力。具体来说，应该做到以下几点。
（一）用微笑面对学生
在人与人的交流中，微笑无疑是最有親和力、最能表达善意的交流方式。如果教师能够时刻对学生保持微笑，就可以消除学生的畏惧心理，使课堂气氛变得温和。相反，如果教师过于严肃，总是摆出一副威严的样子，就会使学生产生紧张感。
（二）对学生加以适当的鼓励
在教学中，教师要平等地对待每一个学生，不能戴着有色眼镜来看待学生。在教学过程中，要引导着每一个学生发现自己的优点，尽量不使用严厉的批评，多表扬学生，对他们加以鼓励，多去挖掘学生的闪光点，使他们获得信心。在平时的教学过程中，教师应该多使用鼓励性的语言，如：好极了、真棒等。还可以用适当的奖品来激励学生，这样，学生学习的积极性就会被激发出来。
二、用适当的游戏来活跃课堂气氛
孩子的天性就是喜欢玩。小学生普遍都是贪玩的，对于各种游戏都有着非常浓烈的兴趣。陶行知说：“学生有了兴味，就会用全部精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”所以，在日常的教学过程中，可以把学习与游戏结合起来，让学生玩中有学、学中有玩，这样，课堂的气氛就会极大地活跃起来，学生会主动学习，课堂效率自然也就提高了。
将学习与游戏结合起来，可以将以往被动接受式的学习转化成主动的学习，教师与学生之间不再是枯燥的灌输与死记硬背。在游戏中，学生成为了学习的主体，在玩的过程中受到各种各样的启迪，亲自参与到每一个环节，在潜移默化中学到知识。
教师在课堂中设计游戏时，要结合当堂的教学内容与学生学习的状态和效果来选择适当的游戏，并且用恰当的形式来进行游戏，让学生确实能从游戏中感受到乐趣。在教学中，可以有以下游戏供选择。
（一）找朋友
教师可以将近义词、反义词、拼音的声母、韵母以及一些汉字的组合做成卡片，让学生拿着自己的卡片去寻找可以搭配的其他卡片。可以让一个拿着卡片的学生说：“找呀找，我要找到我的好朋友。”与其他学生的卡片对上了就说：“我是你的好朋友。”找错了就说：“错了错了错了，去找别的好朋友。”
（二）逛超市
教师可以让学生分小组收集商标、广告等带有汉字的东西，制成卡片，本组成员去读其他小组收集到的卡片，看看哪个小组收集的多，哪个小组认识的多。通过这样的游戏，教师可以考察学生识字的情况，还可以让学生主动地去认识课外的生字。
三、主动动手操作，活跃课堂气氛
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话告诉我们，儿童多参加一些动手的活动，可以促进他们智力的发展。人的双手与大脑的联系非常紧密，因此，多动手，多让手得到锻炼，能够使儿童的大脑得到锻炼。儿童在动手参与活动的过程中，各个感官都得到了锻炼。与此同时，学生的大脑中负责思维的部分也获得了训练，这样，学生的动手能力与思维能力就都得到了提高。
参与动手操作的活动，是在学生表象思维上进行的，将抽象的知识转化成为直观的、可感的知识，课本上的内容通过动手操作，变得形象、生动，学生也就更容易接受。而课堂的气氛也能因此而变得活跃且充满趣味。
四、通过设置悬念的方法来渲染气氛
长期以来，我国的应试教育都是枯燥乏味的灌输式教育，而课堂的气氛也是死气沉沉，仅仅停留在老师教、学生记的阶段。而提倡了素质教育后，有一些老师受到应试教育的影响，对活跃课堂气氛存在着抵触的心理，仍然延续应试教育那种课堂气氛和教学方法，学生仅仅是被动地接收老师灌输的知识，师生之间缺少互动的过程，教师的教与学生的学处于两个对立的层面，这样所形成的教学效果自然非常差。所以，教师作为教学过程中的引导者，必须首先改变自己所存在的错误观念，把学生当作课堂教学的主体，在教学过程中适当地设置一些悬念，给学生一些挑战，激发出学生参与思考、讨论的积极性，这样，课堂气氛就会逐渐活跃起来。学生在挑战难关时，会对解答问题产生欲望，会主动地去进行思考探究，从而试图解决问题。这样，课堂的气氛也就自然活跃了。
综上所述，良好的课堂气氛可以促使学生和教师在教学过程中进行交流和互动，整个教学过程都成为一个有机结合的整体，从而使教学取得良好的效果。而引导课堂气氛的方法有很多，需要我们在教学过程中不断地摸索、总结。
（编辑：毕力中）
【关键词】语文教学；课堂气氛；师生
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
一、教师的状态直接促成课堂气氛的形成
每个人在生活与工作中都会产生不同的情绪，这些情绪会通过表情、神态、动作、语言等方面表现出来，从而对周围环境中的人或事物产生影响。而教师的情绪所产生的影响尤为明显。在教学过程中，教师受到全体学生的高度关注，教师的一言一行，都会对学生产生影响。学生在听课的时候，看到的是教师的表情、神态、动作，听到的是教师的语言。在接受这些信息的同时，学生会做出相应的反应，从而影响整个课堂的气氛。
在整个语文课堂上，教师情绪的外在表现有着先入为主的引导作用。从教师走进教室的一刻开始，教师的情绪就在对整个课堂产生明显的影响，会直接引导着所有学生听课的情绪。这样的作用往往能够起到特别的作用。因此，教师在进入教室前，首先要调整好自己的情绪，保持良好的心态与精神面貌，要使自己看上去自然、富有亲和力。具体来说，应该做到以下几点。
（一）用微笑面对学生
在人与人的交流中，微笑无疑是最有親和力、最能表达善意的交流方式。如果教师能够时刻对学生保持微笑，就可以消除学生的畏惧心理，使课堂气氛变得温和。相反，如果教师过于严肃，总是摆出一副威严的样子，就会使学生产生紧张感。
（二）对学生加以适当的鼓励
在教学中，教师要平等地对待每一个学生，不能戴着有色眼镜来看待学生。在教学过程中，要引导着每一个学生发现自己的优点，尽量不使用严厉的批评，多表扬学生，对他们加以鼓励，多去挖掘学生的闪光点，使他们获得信心。在平时的教学过程中，教师应该多使用鼓励性的语言，如：好极了、真棒等。还可以用适当的奖品来激励学生，这样，学生学习的积极性就会被激发出来。
二、用适当的游戏来活跃课堂气氛
孩子的天性就是喜欢玩。小学生普遍都是贪玩的，对于各种游戏都有着非常浓烈的兴趣。陶行知说：“学生有了兴味，就会用全部精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”所以，在日常的教学过程中，可以把学习与游戏结合起来，让学生玩中有学、学中有玩，这样，课堂的气氛就会极大地活跃起来，学生会主动学习，课堂效率自然也就提高了。
将学习与游戏结合起来，可以将以往被动接受式的学习转化成主动的学习，教师与学生之间不再是枯燥的灌输与死记硬背。在游戏中，学生成为了学习的主体，在玩的过程中受到各种各样的启迪，亲自参与到每一个环节，在潜移默化中学到知识。
教师在课堂中设计游戏时，要结合当堂的教学内容与学生学习的状态和效果来选择适当的游戏，并且用恰当的形式来进行游戏，让学生确实能从游戏中感受到乐趣。在教学中，可以有以下游戏供选择。
（一）找朋友
教师可以将近义词、反义词、拼音的声母、韵母以及一些汉字的组合做成卡片，让学生拿着自己的卡片去寻找可以搭配的其他卡片。可以让一个拿着卡片的学生说：“找呀找，我要找到我的好朋友。”与其他学生的卡片对上了就说：“我是你的好朋友。”找错了就说：“错了错了错了，去找别的好朋友。”
（二）逛超市
教师可以让学生分小组收集商标、广告等带有汉字的东西，制成卡片，本组成员去读其他小组收集到的卡片，看看哪个小组收集的多，哪个小组认识的多。通过这样的游戏，教师可以考察学生识字的情况，还可以让学生主动地去认识课外的生字。
三、主动动手操作，活跃课堂气氛
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话告诉我们，儿童多参加一些动手的活动，可以促进他们智力的发展。人的双手与大脑的联系非常紧密，因此，多动手，多让手得到锻炼，能够使儿童的大脑得到锻炼。儿童在动手参与活动的过程中，各个感官都得到了锻炼。与此同时，学生的大脑中负责思维的部分也获得了训练，这样，学生的动手能力与思维能力就都得到了提高。
参与动手操作的活动，是在学生表象思维上进行的，将抽象的知识转化成为直观的、可感的知识，课本上的内容通过动手操作，变得形象、生动，学生也就更容易接受。而课堂的气氛也能因此而变得活跃且充满趣味。
四、通过设置悬念的方法来渲染气氛
长期以来，我国的应试教育都是枯燥乏味的灌输式教育，而课堂的气氛也是死气沉沉，仅仅停留在老师教、学生记的阶段。而提倡了素质教育后，有一些老师受到应试教育的影响，对活跃课堂气氛存在着抵触的心理，仍然延续应试教育那种课堂气氛和教学方法，学生仅仅是被动地接收老师灌输的知识，师生之间缺少互动的过程，教师的教与学生的学处于两个对立的层面，这样所形成的教学效果自然非常差。所以，教师作为教学过程中的引导者，必须首先改变自己所存在的错误观念，把学生当作课堂教学的主体，在教学过程中适当地设置一些悬念，给学生一些挑战，激发出学生参与思考、讨论的积极性，这样，课堂气氛就会逐渐活跃起来。学生在挑战难关时，会对解答问题产生欲望，会主动地去进行思考探究，从而试图解决问题。这样，课堂的气氛也就自然活跃了。
综上所述，良好的课堂气氛可以促使学生和教师在教学过程中进行交流和互动，整个教学过程都成为一个有机结合的整体，从而使教学取得良好的效果。而引导课堂气氛的方法有很多，需要我们在教学过程中不断地摸索、总结。
（编辑：毕力中）