论文部分内容阅读
【摘要】在日常的教学中,课堂的气氛是教师开展教学活动的重要基础,对教师教学计划的实现以及学生学习的效果都有着重要的作用。在教与学的过程中,教师是主导者,直接决定着课堂气氛的好与坏。教师的一言一行、思想观念以及教学的方式方法,都会对课堂气氛产生或大或小的影响。所以,如何才能在语文课堂中营造良好的气氛,是语文教师必须重视的问题。
【关键词】语文教学;课堂气氛;师生
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
一、教师的状态直接促成课堂气氛的形成
每个人在生活与工作中都会产生不同的情绪,这些情绪会通过表情、神态、动作、语言等方面表现出来,从而对周围环境中的人或事物产生影响。而教师的情绪所产生的影响尤为明显。在教学过程中,教师受到全体学生的高度关注,教师的一言一行,都会对学生产生影响。学生在听课的时候,看到的是教师的表情、神态、动作,听到的是教师的语言。在接受这些信息的同时,学生会做出相应的反应,从而影响整个课堂的气氛。
在整个语文课堂上,教师情绪的外在表现有着先入为主的引导作用。从教师走进教室的一刻开始,教师的情绪就在对整个课堂产生明显的影响,会直接引导着所有学生听课的情绪。这样的作用往往能够起到特别的作用。因此,教师在进入教室前,首先要调整好自己的情绪,保持良好的心态与精神面貌,要使自己看上去自然、富有亲和力。具体来说,应该做到以下几点。
(一)用微笑面对学生
在人与人的交流中,微笑无疑是最有親和力、最能表达善意的交流方式。如果教师能够时刻对学生保持微笑,就可以消除学生的畏惧心理,使课堂气氛变得温和。相反,如果教师过于严肃,总是摆出一副威严的样子,就会使学生产生紧张感。
(二)对学生加以适当的鼓励
在教学中,教师要平等地对待每一个学生,不能戴着有色眼镜来看待学生。在教学过程中,要引导着每一个学生发现自己的优点,尽量不使用严厉的批评,多表扬学生,对他们加以鼓励,多去挖掘学生的闪光点,使他们获得信心。在平时的教学过程中,教师应该多使用鼓励性的语言,如:好极了、真棒等。还可以用适当的奖品来激励学生,这样,学生学习的积极性就会被激发出来。
二、用适当的游戏来活跃课堂气氛
孩子的天性就是喜欢玩。小学生普遍都是贪玩的,对于各种游戏都有着非常浓烈的兴趣。陶行知说:“学生有了兴味,就会用全部精力去做事。所以,学与乐是不可分离的。”所以,在日常的教学过程中,可以把学习与游戏结合起来,让学生玩中有学、学中有玩,这样,课堂的气氛就会极大地活跃起来,学生会主动学习,课堂效率自然也就提高了。
将学习与游戏结合起来,可以将以往被动接受式的学习转化成主动的学习,教师与学生之间不再是枯燥的灌输与死记硬背。在游戏中,学生成为了学习的主体,在玩的过程中受到各种各样的启迪,亲自参与到每一个环节,在潜移默化中学到知识。
教师在课堂中设计游戏时,要结合当堂的教学内容与学生学习的状态和效果来选择适当的游戏,并且用恰当的形式来进行游戏,让学生确实能从游戏中感受到乐趣。在教学中,可以有以下游戏供选择。
(一)找朋友
教师可以将近义词、反义词、拼音的声母、韵母以及一些汉字的组合做成卡片,让学生拿着自己的卡片去寻找可以搭配的其他卡片。可以让一个拿着卡片的学生说:“找呀找,我要找到我的好朋友。”与其他学生的卡片对上了就说:“我是你的好朋友。”找错了就说:“错了错了错了,去找别的好朋友。”
(二)逛超市
教师可以让学生分小组收集商标、广告等带有汉字的东西,制成卡片,本组成员去读其他小组收集到的卡片,看看哪个小组收集的多,哪个小组认识的多。通过这样的游戏,教师可以考察学生识字的情况,还可以让学生主动地去认识课外的生字。
三、主动动手操作,活跃课堂气氛
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话告诉我们,儿童多参加一些动手的活动,可以促进他们智力的发展。人的双手与大脑的联系非常紧密,因此,多动手,多让手得到锻炼,能够使儿童的大脑得到锻炼。儿童在动手参与活动的过程中,各个感官都得到了锻炼。与此同时,学生的大脑中负责思维的部分也获得了训练,这样,学生的动手能力与思维能力就都得到了提高。
参与动手操作的活动,是在学生表象思维上进行的,将抽象的知识转化成为直观的、可感的知识,课本上的内容通过动手操作,变得形象、生动,学生也就更容易接受。而课堂的气氛也能因此而变得活跃且充满趣味。
四、通过设置悬念的方法来渲染气氛
长期以来,我国的应试教育都是枯燥乏味的灌输式教育,而课堂的气氛也是死气沉沉,仅仅停留在老师教、学生记的阶段。而提倡了素质教育后,有一些老师受到应试教育的影响,对活跃课堂气氛存在着抵触的心理,仍然延续应试教育那种课堂气氛和教学方法,学生仅仅是被动地接收老师灌输的知识,师生之间缺少互动的过程,教师的教与学生的学处于两个对立的层面,这样所形成的教学效果自然非常差。所以,教师作为教学过程中的引导者,必须首先改变自己所存在的错误观念,把学生当作课堂教学的主体,在教学过程中适当地设置一些悬念,给学生一些挑战,激发出学生参与思考、讨论的积极性,这样,课堂气氛就会逐渐活跃起来。学生在挑战难关时,会对解答问题产生欲望,会主动地去进行思考探究,从而试图解决问题。这样,课堂的气氛也就自然活跃了。
综上所述,良好的课堂气氛可以促使学生和教师在教学过程中进行交流和互动,整个教学过程都成为一个有机结合的整体,从而使教学取得良好的效果。而引导课堂气氛的方法有很多,需要我们在教学过程中不断地摸索、总结。
(编辑:毕力中)
【关键词】语文教学;课堂气氛;师生
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
一、教师的状态直接促成课堂气氛的形成
每个人在生活与工作中都会产生不同的情绪,这些情绪会通过表情、神态、动作、语言等方面表现出来,从而对周围环境中的人或事物产生影响。而教师的情绪所产生的影响尤为明显。在教学过程中,教师受到全体学生的高度关注,教师的一言一行,都会对学生产生影响。学生在听课的时候,看到的是教师的表情、神态、动作,听到的是教师的语言。在接受这些信息的同时,学生会做出相应的反应,从而影响整个课堂的气氛。
在整个语文课堂上,教师情绪的外在表现有着先入为主的引导作用。从教师走进教室的一刻开始,教师的情绪就在对整个课堂产生明显的影响,会直接引导着所有学生听课的情绪。这样的作用往往能够起到特别的作用。因此,教师在进入教室前,首先要调整好自己的情绪,保持良好的心态与精神面貌,要使自己看上去自然、富有亲和力。具体来说,应该做到以下几点。
(一)用微笑面对学生
在人与人的交流中,微笑无疑是最有親和力、最能表达善意的交流方式。如果教师能够时刻对学生保持微笑,就可以消除学生的畏惧心理,使课堂气氛变得温和。相反,如果教师过于严肃,总是摆出一副威严的样子,就会使学生产生紧张感。
(二)对学生加以适当的鼓励
在教学中,教师要平等地对待每一个学生,不能戴着有色眼镜来看待学生。在教学过程中,要引导着每一个学生发现自己的优点,尽量不使用严厉的批评,多表扬学生,对他们加以鼓励,多去挖掘学生的闪光点,使他们获得信心。在平时的教学过程中,教师应该多使用鼓励性的语言,如:好极了、真棒等。还可以用适当的奖品来激励学生,这样,学生学习的积极性就会被激发出来。
二、用适当的游戏来活跃课堂气氛
孩子的天性就是喜欢玩。小学生普遍都是贪玩的,对于各种游戏都有着非常浓烈的兴趣。陶行知说:“学生有了兴味,就会用全部精力去做事。所以,学与乐是不可分离的。”所以,在日常的教学过程中,可以把学习与游戏结合起来,让学生玩中有学、学中有玩,这样,课堂的气氛就会极大地活跃起来,学生会主动学习,课堂效率自然也就提高了。
将学习与游戏结合起来,可以将以往被动接受式的学习转化成主动的学习,教师与学生之间不再是枯燥的灌输与死记硬背。在游戏中,学生成为了学习的主体,在玩的过程中受到各种各样的启迪,亲自参与到每一个环节,在潜移默化中学到知识。
教师在课堂中设计游戏时,要结合当堂的教学内容与学生学习的状态和效果来选择适当的游戏,并且用恰当的形式来进行游戏,让学生确实能从游戏中感受到乐趣。在教学中,可以有以下游戏供选择。
(一)找朋友
教师可以将近义词、反义词、拼音的声母、韵母以及一些汉字的组合做成卡片,让学生拿着自己的卡片去寻找可以搭配的其他卡片。可以让一个拿着卡片的学生说:“找呀找,我要找到我的好朋友。”与其他学生的卡片对上了就说:“我是你的好朋友。”找错了就说:“错了错了错了,去找别的好朋友。”
(二)逛超市
教师可以让学生分小组收集商标、广告等带有汉字的东西,制成卡片,本组成员去读其他小组收集到的卡片,看看哪个小组收集的多,哪个小组认识的多。通过这样的游戏,教师可以考察学生识字的情况,还可以让学生主动地去认识课外的生字。
三、主动动手操作,活跃课堂气氛
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话告诉我们,儿童多参加一些动手的活动,可以促进他们智力的发展。人的双手与大脑的联系非常紧密,因此,多动手,多让手得到锻炼,能够使儿童的大脑得到锻炼。儿童在动手参与活动的过程中,各个感官都得到了锻炼。与此同时,学生的大脑中负责思维的部分也获得了训练,这样,学生的动手能力与思维能力就都得到了提高。
参与动手操作的活动,是在学生表象思维上进行的,将抽象的知识转化成为直观的、可感的知识,课本上的内容通过动手操作,变得形象、生动,学生也就更容易接受。而课堂的气氛也能因此而变得活跃且充满趣味。
四、通过设置悬念的方法来渲染气氛
长期以来,我国的应试教育都是枯燥乏味的灌输式教育,而课堂的气氛也是死气沉沉,仅仅停留在老师教、学生记的阶段。而提倡了素质教育后,有一些老师受到应试教育的影响,对活跃课堂气氛存在着抵触的心理,仍然延续应试教育那种课堂气氛和教学方法,学生仅仅是被动地接收老师灌输的知识,师生之间缺少互动的过程,教师的教与学生的学处于两个对立的层面,这样所形成的教学效果自然非常差。所以,教师作为教学过程中的引导者,必须首先改变自己所存在的错误观念,把学生当作课堂教学的主体,在教学过程中适当地设置一些悬念,给学生一些挑战,激发出学生参与思考、讨论的积极性,这样,课堂气氛就会逐渐活跃起来。学生在挑战难关时,会对解答问题产生欲望,会主动地去进行思考探究,从而试图解决问题。这样,课堂的气氛也就自然活跃了。
综上所述,良好的课堂气氛可以促使学生和教师在教学过程中进行交流和互动,整个教学过程都成为一个有机结合的整体,从而使教学取得良好的效果。而引导课堂气氛的方法有很多,需要我们在教学过程中不断地摸索、总结。
(编辑:毕力中)