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摘 要：新时代，由于社会人才需求结构的变化，使得技工院校提升了对人才的培养力度，要求职业人才不仅要具备扎实的理论知识，更要能将这种专业知识落实到实践中。这对技工学校实际教学提高了要求，结合多年教学实践经验，发现实施模块化教学方式，可以极大的提高学生学习成效，促使学生可以将知识运用到实践中，有利于提高学生动手能力。本文以“焊工工艺与技能训练”为例，分析了技工学校“焊工工艺与技能训练”传统教学模式存在的问题、模块教学实施的意义以及具体的实践措施。
关键词：技工学校;焊工工艺与技能训练;模块化教学
技工学校作为职业人才的主要输出地，需要提高对人才的培养力度和人才的培养质量。以往的焊工工艺与技能训练实际教学已经无法满足目前学生学习需求以及教学改革局势，因此，通过模块化教学方式的实施，将基础理论知识以及技能训练进行有效整合，意在技工学校焊接专业学生的综合能力。在模块教学法的应用下，一方面可以提高学生的实际操作以及动手能力，另一方面，有利于增强学生对知识的理解和记忆。因此，本文对技工学校“焊工工艺与技能训练”的模块化教学相关研究，具有重要意义。
一、技工学校“焊工工艺与技能训练”传统教学模式存在的问题
（一）课程设置不合理
在传统的焊接专业教学模式下，其课程设置不够完善，与学生实际知识认知特点非常不相符。在技工学校中的，绝大多数学生基础知识能力较弱，也不具备 一定的自主学习能力，其中有很多学生对于自身专业知识都非常迷茫，学习起来较为困难，并没有足够的学习热情，导致学生在考试前临时靠机械记忆应对考试。虽然部门学生有一定的兴趣参与到焊工工艺实践训练中，但由于缺乏理论知识，所以在实际操作中无法自主完成，只能依靠模仿实践，所以难以将知识内化[1]。
（二）教学方法过于单一
在以往的焊工工艺与技能训练教学中，教师所采用的教学方法非常单一，仅仅机械的讲解，或者教师演示，此种方法导致学生提不起学习兴趣，学习积极性难以提升，以致于学生学习能力得不到有效提升。如焊接专业中主要专业理论课教学时间跨度过大，各个焊接部分，都需要花费大量的时间进行讲解，学生难以形成系统性知识网络，所以对理论知识的理解无法深入，最终学习效果不理想[2]。
（三）教学模式落后
传统的焊工工艺与技能训练教学模式，分为理论、实践两个部分，但是这两个部分的教学并没有相互配合、融合，缺乏有效的关联性。比如对于实践以及理论部分知识的讲授，都是独立开展的，讲授的教师也不同，这导致理论基础知识与实践部分出现了严重脱节，所以，导致焊工工艺与技能训练教学的目标、内容、方式等方面存在严重差异，无法有机结合，并且整体情况看要更加注重理论忽视了实践部分，使得学生实践操作能力得不到提高。
二、在技工学校“焊工工艺与技能训练”教学中实施模块化教学的意义
将模块化教学应用到技工学校中，作为一种新型的教学方法，对教学活动中的重点内容进行整合，而后有效开展教学活动。通常情况下，每个模块的教学内容都是不一样，因此，在模块中融入教学内容时应当全面分析，将其可以有效整合。比如“焊工工艺与技能训练”课程中，可以将理论知识分为几个模块，在焊工基本技能模块中：主要包括弧焊电源、焊接蹲姿、焊接收弧、平敷操作等基本技能。而在气割和气焊模块中[3]：主要包括割枪的使用以及基本构造、焊枪构造、手工气割以及气焊操作等内容。
在“焊工工艺与技能训练”课程中应用模块教学法，可以将焊接相关的理论知识与实践操作进行有效整合，通过实践活动，促使学生可以发现问题并及时解决问题，全面提升实践动手能力，改变传统技工学校教学中重理论、轻实践的问题。在模块化教学的应用下，使得人才培养方式得到了优化，有效提高学生的实践能力，使学生在焊接专业上具有更专业的技术能力、更能满足社会对该专业人才的需求，促使学生更好地适应工作岗位需求，帮助学生职业发展中起到了重要作用[4]。
三、技工学校“焊工工艺与技能训练”的模块化教学具体实践措施
下文主要以上面提到的模块一“焊接基本技能”为例，具体介绍了模块式教学的教学过程：
（一）观看视频
在此过程中，教师的主要教学目的是让学生观看有关焊工工艺的教学视频，通过直观的画面，让学生认识到焊接技术在实际生活当中的应用，并掌握其具体情况，在学生观看视频的同时，教师要对视频中焊工工艺相关知识点进行讲解，提高学生对焊接方式理解，全面激发学生的学习兴趣[5]。
（二）講解概念
正式进入教学后，需要教师为学生讲解焊接的基本概念，在此基础上与学生共同研究焊接的基本分类，并将焊接技术的优势、特点以及相关的保护知识等讲解给学生。
（三）体验式教学
在此教学过程中，教师可以带领学生参观理论和实践一体化教室，通过亲身体验，让学生实际接触焊接防护用具等，比如焊钳、焊接电缆、面罩、焊条保温筒等，通过自己的体验，增强学生学习兴趣，同时也加深学生对焊接工具的全面认识[6]。
（四）教师演示，学生观看
1、焊前准备阶段：
（1）焊机的选择：在此次教学中，主要选用的是BX1-330型或BX3-300型的交流弧焊机，也可以选用ZXG-300型的直流弧焊机。
（2）焊接电流主要选用型号为E4303的焊条，
（3）焊件选用低碳钢板，长和宽都为150 mm，厚度为4-6mm。
2、操作要领讲解：
（1）如果是平焊，通常情况下会采用蹲式进行操作。此时教师要演示正确的蹲姿，同时也做出不正确的蹲姿，并进行纠正和评判，让学生在实践过程中注意姿势的正确与否。 （2）教师示范划擦引弧法和直击引弧法。在此过程中需要注意的是：①在引弧时，当焊条与焊件粘连在一起时，如果使用摇晃的方式无法将其取下时，需要马上将焊钳与焊条分离，等到焊条冷却后再取下焊条。②引弧前，可以用手将去除焊条端的药皮套筒，但是要注意戴手套，此种方式可以提高引弧效率。
教师将学生分成小组，而后让学生以小组的方式进行练习[7]。
（1）练习平焊的正确操作姿势。
（2）引弧方法的练习。
（3）运条方法：此过程中涉及到运条的三个基本运动，即沿焊条中心线向熔池送进;以横向的方式进行摆动;随着焊接方向进行移动。但这三个动作能够相互融合时，在运条过程中，需要保证其平稳、均匀，才可以达到满意焊缝焊接工艺。
（4）焊道的连接：在很多根焊条焊接下，才可以得到一条完整的焊缝，对于焊道应当保证其可以连接，其中首尾相接连接的方式应用最多。教师可以先进行正确的示范，而后引导学生练习，并在练习过程中，随时发现问题并做以指导。
（5）收尾：主要指得就是息弧操作，在焊接结束后需要做好收尾工作，如果操作不当导致出现过深的弧坑，则会严重降低焊道收尾处强度，严重的话会出现弧坑裂纹，因此，教师要格外提醒学生“收尾动作不仅是息弧，还应填满弧坑”。一般收尾方法有划圈收尾法、反复断弧收尾法、回焊收尾法。而后，教师引导学生分组进行实际操作。
（五）综合训练及评价
1、在焊件上，使用粉笔以20mm为间距?标记处焊缝位置。
2、选用?3.2mm，?4mm的焊条，调节合适的焊接电流，将电流控制在100-200A范围内。而后将焊缝位置线作为运条的轨迹，采用直线形运条和月牙形运条法运条。
3、在实际训练过程中，需要学生做到起头、接头、收尾的操作。至少三次。
4、在完成焊缝后，教师要注意学生养成清理熔渣的好习惯，而后在教师的指导下，帮助学生对焊接过程中出现的问题进行分析，经过指导后再实践另一条焊缝的焊接。
5、在所有学生操作过程中，教师都要记录相应的情况，最终于以最后一条焊缝的评价结果纳入到模块一的成绩中。
通过“教、学、做”一体化，有效的将焊接专业抽象的理论知识与实践动手能力相结合，促使学生在实际学习过程中，增强实践能力，也提升教师教学效果。
结语
综上所述，在技工学校“焊工工艺与技能训练”课程当中实行模块式教学，可以有效提升焊接专业毕业生实践能力，牢固专业基础理论知识，促使学生实践能力得到大幅度提高，有利于学生适应特种焊接工作，对提升了技工学校焊接专业毕业生就业率具有明显的成效。因此，技工学校应当积极落实模块化教学，全面提升教学效果，进一步促进学生职业发展。
参考文献
[1]张金锁.技工学校汽车维修专业模块式一体化教学研究[J].科技经济导刊，2019，27（35）：165-166.
[2]岩明龙.浅析“焊工工艺与技能训练”的模块式教学[J].山东工业技术，2018，34（08）：217+199.
[3]李丹峰.浅谈“理实一体模块化”教学法在技工学校专业教学中的应用[J].职业，2018，45（10）：184-185.
[4]韩凯.如何提高《电焊工工艺与技能训练》教学效果[J].课程教育研究，2014，56（23）：223-224.
[5]梁艳.浅析《焊工工艺与技能训练》的模块式教学[J].群文天地，2012，67（03）：228-229.
[6]李会林.技工学校计算机专业人才培养模式改革探讨——结合“国家中职示范校”建设对专业培养模式改革的探讨[J].中国培训，2017，56（11）：132-133.
作者簡介：
薛章拢（1985-5）男，汉族，云南宣威人，学士学位，讲师
毕业院校：云南农业大学，研究方向：机械类专业教学教法研究
关键词：技工学校;焊工工艺与技能训练;模块化教学
技工学校作为职业人才的主要输出地，需要提高对人才的培养力度和人才的培养质量。以往的焊工工艺与技能训练实际教学已经无法满足目前学生学习需求以及教学改革局势，因此，通过模块化教学方式的实施，将基础理论知识以及技能训练进行有效整合，意在技工学校焊接专业学生的综合能力。在模块教学法的应用下，一方面可以提高学生的实际操作以及动手能力，另一方面，有利于增强学生对知识的理解和记忆。因此，本文对技工学校“焊工工艺与技能训练”的模块化教学相关研究，具有重要意义。
一、技工学校“焊工工艺与技能训练”传统教学模式存在的问题
（一）课程设置不合理
在传统的焊接专业教学模式下，其课程设置不够完善，与学生实际知识认知特点非常不相符。在技工学校中的，绝大多数学生基础知识能力较弱，也不具备 一定的自主学习能力，其中有很多学生对于自身专业知识都非常迷茫，学习起来较为困难，并没有足够的学习热情，导致学生在考试前临时靠机械记忆应对考试。虽然部门学生有一定的兴趣参与到焊工工艺实践训练中，但由于缺乏理论知识，所以在实际操作中无法自主完成，只能依靠模仿实践，所以难以将知识内化[1]。
（二）教学方法过于单一
在以往的焊工工艺与技能训练教学中，教师所采用的教学方法非常单一，仅仅机械的讲解，或者教师演示，此种方法导致学生提不起学习兴趣，学习积极性难以提升，以致于学生学习能力得不到有效提升。如焊接专业中主要专业理论课教学时间跨度过大，各个焊接部分，都需要花费大量的时间进行讲解，学生难以形成系统性知识网络，所以对理论知识的理解无法深入，最终学习效果不理想[2]。
（三）教学模式落后
传统的焊工工艺与技能训练教学模式，分为理论、实践两个部分，但是这两个部分的教学并没有相互配合、融合，缺乏有效的关联性。比如对于实践以及理论部分知识的讲授，都是独立开展的，讲授的教师也不同，这导致理论基础知识与实践部分出现了严重脱节，所以，导致焊工工艺与技能训练教学的目标、内容、方式等方面存在严重差异，无法有机结合，并且整体情况看要更加注重理论忽视了实践部分，使得学生实践操作能力得不到提高。
二、在技工学校“焊工工艺与技能训练”教学中实施模块化教学的意义
将模块化教学应用到技工学校中，作为一种新型的教学方法，对教学活动中的重点内容进行整合，而后有效开展教学活动。通常情况下，每个模块的教学内容都是不一样，因此，在模块中融入教学内容时应当全面分析，将其可以有效整合。比如“焊工工艺与技能训练”课程中，可以将理论知识分为几个模块，在焊工基本技能模块中：主要包括弧焊电源、焊接蹲姿、焊接收弧、平敷操作等基本技能。而在气割和气焊模块中[3]：主要包括割枪的使用以及基本构造、焊枪构造、手工气割以及气焊操作等内容。
在“焊工工艺与技能训练”课程中应用模块教学法，可以将焊接相关的理论知识与实践操作进行有效整合，通过实践活动，促使学生可以发现问题并及时解决问题，全面提升实践动手能力，改变传统技工学校教学中重理论、轻实践的问题。在模块化教学的应用下，使得人才培养方式得到了优化，有效提高学生的实践能力，使学生在焊接专业上具有更专业的技术能力、更能满足社会对该专业人才的需求，促使学生更好地适应工作岗位需求，帮助学生职业发展中起到了重要作用[4]。
三、技工学校“焊工工艺与技能训练”的模块化教学具体实践措施
下文主要以上面提到的模块一“焊接基本技能”为例，具体介绍了模块式教学的教学过程：
（一）观看视频
在此过程中，教师的主要教学目的是让学生观看有关焊工工艺的教学视频，通过直观的画面，让学生认识到焊接技术在实际生活当中的应用，并掌握其具体情况，在学生观看视频的同时，教师要对视频中焊工工艺相关知识点进行讲解，提高学生对焊接方式理解，全面激发学生的学习兴趣[5]。
（二）講解概念
正式进入教学后，需要教师为学生讲解焊接的基本概念，在此基础上与学生共同研究焊接的基本分类，并将焊接技术的优势、特点以及相关的保护知识等讲解给学生。
（三）体验式教学
在此教学过程中，教师可以带领学生参观理论和实践一体化教室，通过亲身体验，让学生实际接触焊接防护用具等，比如焊钳、焊接电缆、面罩、焊条保温筒等，通过自己的体验，增强学生学习兴趣，同时也加深学生对焊接工具的全面认识[6]。
（四）教师演示，学生观看
1、焊前准备阶段：
（1）焊机的选择：在此次教学中，主要选用的是BX1-330型或BX3-300型的交流弧焊机，也可以选用ZXG-300型的直流弧焊机。
（2）焊接电流主要选用型号为E4303的焊条，
（3）焊件选用低碳钢板，长和宽都为150 mm，厚度为4-6mm。
2、操作要领讲解：
（1）如果是平焊，通常情况下会采用蹲式进行操作。此时教师要演示正确的蹲姿，同时也做出不正确的蹲姿，并进行纠正和评判，让学生在实践过程中注意姿势的正确与否。 （2）教师示范划擦引弧法和直击引弧法。在此过程中需要注意的是：①在引弧时，当焊条与焊件粘连在一起时，如果使用摇晃的方式无法将其取下时，需要马上将焊钳与焊条分离，等到焊条冷却后再取下焊条。②引弧前，可以用手将去除焊条端的药皮套筒，但是要注意戴手套，此种方式可以提高引弧效率。
教师将学生分成小组，而后让学生以小组的方式进行练习[7]。
（1）练习平焊的正确操作姿势。
（2）引弧方法的练习。
（3）运条方法：此过程中涉及到运条的三个基本运动，即沿焊条中心线向熔池送进;以横向的方式进行摆动;随着焊接方向进行移动。但这三个动作能够相互融合时，在运条过程中，需要保证其平稳、均匀，才可以达到满意焊缝焊接工艺。
（4）焊道的连接：在很多根焊条焊接下，才可以得到一条完整的焊缝，对于焊道应当保证其可以连接，其中首尾相接连接的方式应用最多。教师可以先进行正确的示范，而后引导学生练习，并在练习过程中，随时发现问题并做以指导。
（5）收尾：主要指得就是息弧操作，在焊接结束后需要做好收尾工作，如果操作不当导致出现过深的弧坑，则会严重降低焊道收尾处强度，严重的话会出现弧坑裂纹，因此，教师要格外提醒学生“收尾动作不仅是息弧，还应填满弧坑”。一般收尾方法有划圈收尾法、反复断弧收尾法、回焊收尾法。而后，教师引导学生分组进行实际操作。
（五）综合训练及评价
1、在焊件上，使用粉笔以20mm为间距?标记处焊缝位置。
2、选用?3.2mm，?4mm的焊条，调节合适的焊接电流，将电流控制在100-200A范围内。而后将焊缝位置线作为运条的轨迹，采用直线形运条和月牙形运条法运条。
3、在实际训练过程中，需要学生做到起头、接头、收尾的操作。至少三次。
4、在完成焊缝后，教师要注意学生养成清理熔渣的好习惯，而后在教师的指导下，帮助学生对焊接过程中出现的问题进行分析，经过指导后再实践另一条焊缝的焊接。
5、在所有学生操作过程中，教师都要记录相应的情况，最终于以最后一条焊缝的评价结果纳入到模块一的成绩中。
通过“教、学、做”一体化，有效的将焊接专业抽象的理论知识与实践动手能力相结合，促使学生在实际学习过程中，增强实践能力，也提升教师教学效果。
结语
综上所述，在技工学校“焊工工艺与技能训练”课程当中实行模块式教学，可以有效提升焊接专业毕业生实践能力，牢固专业基础理论知识，促使学生实践能力得到大幅度提高，有利于学生适应特种焊接工作，对提升了技工学校焊接专业毕业生就业率具有明显的成效。因此，技工学校应当积极落实模块化教学，全面提升教学效果，进一步促进学生职业发展。
参考文献
[1]张金锁.技工学校汽车维修专业模块式一体化教学研究[J].科技经济导刊，2019，27（35）：165-166.
[2]岩明龙.浅析“焊工工艺与技能训练”的模块式教学[J].山东工业技术，2018，34（08）：217+199.
[3]李丹峰.浅谈“理实一体模块化”教学法在技工学校专业教学中的应用[J].职业，2018，45（10）：184-185.
[4]韩凯.如何提高《电焊工工艺与技能训练》教学效果[J].课程教育研究，2014，56（23）：223-224.
[5]梁艳.浅析《焊工工艺与技能训练》的模块式教学[J].群文天地，2012，67（03）：228-229.
[6]李会林.技工学校计算机专业人才培养模式改革探讨——结合“国家中职示范校”建设对专业培养模式改革的探讨[J].中国培训，2017，56（11）：132-133.
作者簡介：
薛章拢（1985-5）男，汉族，云南宣威人，学士学位，讲师
毕业院校：云南农业大学，研究方向：机械类专业教学教法研究