【摘 要】
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摘要 ：以学生为中心的教育理念应成为教师教学的内在自觉。近几年，翻转课堂教學在实践应用中未能实现其翻转的“精髓”，未能突显出以学生为主体的课堂教学。因此，本文对翻转课堂与翻转学习、教学目标与学习目标进行对比分析，发现翻转学习与学习目标有效匹配可以更好地落实课堂教学改革理念;然后从目标、环境、学生、教师四个方面阐述翻转学习与学习目标结合的动力支持因素，指导翻转学习与学习目标的有效落实;最后从课前、课
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摘要 ：以学生为中心的教育理念应成为教师教学的内在自觉。近几年，翻转课堂教學在实践应用中未能实现其翻转的“精髓”，未能突显出以学生为主体的课堂教学。因此，本文对翻转课堂与翻转学习、教学目标与学习目标进行对比分析，发现翻转学习与学习目标有效匹配可以更好地落实课堂教学改革理念;然后从目标、环境、学生、教师四个方面阐述翻转学习与学习目标结合的动力支持因素，指导翻转学习与学习目标的有效落实;最后从课前、课中、课后三个方面阐述了翻转学习与学习目标的实现保障。
关键词：翻转学习;学习目标;动力支持;实现保障
学习目标是学生学习活动的起点，也是学生学习活动的归宿。学习目标是否有效达成关系到学生核心素养的发展与形成。随着课堂改革的不断深入，要求以学生为主体地位的呼声越来越高，因此，学习目标的展示成为教师教学中不可或缺的环节。若想有效达成学习目标，落实以学生为主体的学习活动，便要改变教学模式。近年来，我国教育行业迅速掀起了一场“翻转热”，实现了对传统课堂的革新。但是，在实践中，国内外对翻转课堂的认知还只是存在浅层的理解并没有达到深层次的理解，并没有实现翻转课堂的精髓[1]。因此，国外学者提出“翻转学习”的概念，以更准确地表达他们真正想要推广的教学创新理念[1]。“翻转学习”是对翻转课堂的引申与发展，它比翻转课堂更具有开放性。若将翻转学习与学习目标相结合，可以更好地落实新课程改革要求理念。因此，本文将通过对翻转学习与学习目标的分析、翻转学习与学习目标结合的动力支持以及翻转学习与学习目标的实现路径三个方面来阐述如何确保翻转学习与学习目标相结合的有效性。
一、翻转学习与学习目标分析
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一、研究对象 在江苏省苏北地区淮安市、盐城市、徐州市、宿迁市、连云港市，各随机抽取的4所学校（含高中、初中（或完中）、小学）共713名体育教师，其中男教师502名，女教师211名。 二、结果与分析 1．师资基本状况 在被调查教师中，有专职体育教师665名，兼职体育教师48名，分别占抽样总数的93.27%和6.73%。值的注意的是小学兼职体育教师占11.49%，大大高于平均数，说明小学专职体
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摘 要 2016年教育部联合国家发展改革委颁发《关于做好2016年普通高等教育招生计划编制和管理工作的通知》，其中《2016年“支援中西部地区招生协作计划”实施方案》与《2016年部分地区跨省生源计划调控方案》备受瞩目。作为与新高考政策相关的重要方案，两者着眼于招生分配问题，与教育公平密不可分。方案一经出台，便迎来了大规模关于“公平”的讨论，其中不乏质疑与批评。本文在思考政策本身及由其引发的社会“
摘 要基于内容分析法，依据生命观念的具体内涵对高中生物必修教材中的小栏目内容进行筛选和编码，同时借助数理统计工具，进行科学分析。通过分析表明：从生命观念的视角来看，相关小栏目数量大，且在不同模块教材中的分布有所侧重，与教材主体内容一起，共同促进生命观念形成。在新课标课程结构调整背景下，可将小栏目纳入校本课程素材，弥补可能带来的生命观念培养缺失。 关键词 生命观念 小栏目 价值 内容分析法 教材
生命化教育是体育课程的逻辑起点，体育课程则是身体行为的规训教育，是对“真善美”的生命本体的追求，是对“野蛮”的文明表达。而现行体育课程本质功用对生命精神的剥离，对生命体验的远离以及教学方式与生命精神的脱节，使得体育课程陷入被动与困窘。笔者通过对现行体育课程与生命化互动关系的社会学反思，提出生命力是体育课程的前提，“野蛮”精神的体用是体育课程开展不可或缺的重要构成。 一、生命化教育的诠释 随着东
语用学是语言学的一个新领域,又称语言实用学,是以特定语境中的特定话语为研究对象,主要研究在不同的语言交际下如何理解语言和运用语言同一句话的意义会随语境的变化而变化,而变化的因素是语境话语在具体语境中的意义,即语句本身意义以外的含义,正是语用学研究的内容人们说话要表达的事物往往不仅限于所说语句本身的意义,有时由于说话的场合不同,甚至会出现所说语句结构与所表达的意义毫不相干的情况在这种情况下,听话人就
摘 要 鉴于实证型探究活动中存在教师脱离真实情境、少有探究性教学经历，学生探究思维无进阶培养、缺少实证型探究体验等问题，文章阐述了提高探究效率的有效路径：创设富有当地生物特色、与生活密切相关的科学报道及教材经典实验等真实情境;基于相同或相似情景，进行思维进阶培养;丰富实证探究案例;增加教师探究活动的体验。 关键词 实证型探究 生物探究活动 思维进阶 科学探究是《普通高中生物学课程标准（20
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