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【摘 要】学生进行高效的课前预习能够帮助课程更加顺利地开展，并且课前预习对于学生也是一个非常良好的学习习惯。随着新课改进程的不断加快，教师除了要提升学生的学习能力之外，也要注重学生其他方面的发展，培养学生良好的预习习惯，提升其预习效率能够推动学生素质的全面提升。对于中高年级学生来说，教师应该更加深入地进行研究，以更加适当的方式提升学生的课前预习效率，使课堂教学可以更加顺利，促进教学效果有所提升，并且提升学生的自主学习能力。
【关键词】中高年级;课前预习;学习能力
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2021）18-0123-02
How to Improve the Efficiency of Pre-class Preparation for Middle and High Grade Students
（Hongtu School in Anding District， Dingxi City， Gansu Province，China） CHEN Li
【Abstract】Students’ effective pre-class preparation can help the course to be carried out more smoothly， and pre-class preparation is also a very good study habit for students. With the continuous acceleration of the new course improvement process， in addition to improving the learning ability of students， teachers should also pay attention to other aspects of the development of students， cultivate students' good preparatory habits， and improve their preparatory efficiency can promote the overall improvement of students' quality. For middle and high grade students， teachers should conduct more in-depth research to improve the efficiency of students’ pre-class preparation in a more appropriate way， so that classroom teaching can be smoother， the teaching effect is improved， and the students’ independent learning ability can be improved.
【Keywords】Middle and high grades; Pre-class preparation; Learning ability
一、培养学生良好的预习意识
在学习过程中，学生所具有的自主学习能力越高越能进一步推动课程的开展，并且新课改也提出提升学生的自主学习能力这一要求。学生自主学习主要体现在课堂之外的学习过程中，学生能够根据自己的学习方向去寻找相关的学习资料，对课文内容进行初步的自我学习。在预习过程中，学生可以更加独立地对文章内容进行思考，并且在这个过程中逐渐锻炼和提升自身所具有的逻辑思维能力。学生如果想要更加迅速地去提升学习成绩，紧跟教师的教学步伐，其中必不可少的一个关键因素就是有效的課前预习。
教师应该让学生正确认识到课前预习的重要性，逐渐让学生在脑海中树立预习意识，使学生能够将课前预习这件事融入生活当中成为习惯。教师在授课过程中要逐渐灌输给学生课前预习的观念，并且在前期可以以作业的形式让学生进行课前预习。值得关注的是形式不能过于死板和苛刻，应该以较为有趣的形式进行，否则会让学生觉得预习是附加的学习压力。
中高年级学生相较于低年级学生来讲，已经具有了自己的思维以及认知，因此在对其进行预习意识的培养过程中，更要注重学生自身对于预习这件事的认可。例如，教师在进行《草船借箭》和《景阳冈》这两篇文章的教学时，可以让学生提前预习第一篇文章而不预习第二篇文章，在课堂当中设置相同程度的问题引导学生学习。让学生去体会预习以及不预习在课堂上的学习效果和学习难易程度，从而意识到预习对于学习起到的推动作用，使学生在脑海中初步形成预习意识。在这个基础之上，教师就可以为学生设置一些与预习相关的小作业，同时在下次课堂当中抽出一小部分时间开展活动，以减少预习作业对于学生的压迫感，增加其所具有的乐趣。通过以上方式，让学生可以认可预习环节，进而推动学生养成预习意识。
二、引导学生掌握正确的预习方法
学生在预习过程中所应用的方法对于课前预习具有的效果有很大的影响，教师要注重学生预习方法的使用。通过合适的手段以及教学环节，去教授和引导学生学习正确的预习方法，提升课前预习所具有的效率。例如，教师可以选择一篇文章，带领学生进行一次完整的预习，在这个过程中，让学生学会正确预习的方法和步骤。
以《白鹭》这篇文章为例，对文章进行段落的划分是预习环节中首先要做的事情，教师要带领学生对文章的每一个段落进行标序以及大概结构的划分，让学生对这篇文章的结构有整体的认知。这个过程能够提升学生所具有的知识、归纳、总结能力，并且在教师正式授课过程中能够推动学生更加快速地找准教师所讲授的知识位置。进行段落划分之后，教师就要引导学生对文章当中包含的自己不认识的文字以及生僻字进行标注，这就是预习的第二个步骤。 学生对陌生的词语或文字进行标注之后，能够在听讲的过程中更加有针对性地理解内容。目前课本大多都对较为生僻的汉字进行了拼音标注，同时对于中高年级学生来讲其所认识的汉字比较多，因此在这个过程中，应该注重对于陌生词语的标注。预习的第三个环节就是学生对文章进行大声地朗读，该过程比默读等其他方式能够更有效地增强学生对文章的认知。学生在朗读过程中，能够发现更多的问题并且对其进行标注，让学生带着问题进行课堂学习，在提升预习效率的同时也提升了课堂教学效率。
教师还要引导学生进入预习的最后两个环节：资料查找和知识积累，带领学生用工具书去对前几个环节所标注的生字以及生词进行查找，通过资料的查找，更深入地理解文章所要表达的情感。除了所标注的生字词之外，也可以引导学生去查找与文章相关的背景资料和作者资料，加深学生对内容的理解。以上环节进行完毕之后，教师要引导学生对新知识进行总结和归纳，使学生所具有的语文知识更为丰富，提升其所具有的文学素养，对于学生的语文写作也有非常大的帮助。教师所带领的预习过程，让学生清楚地认识到预习的正确步骤和做法，使学生在以后的预习过程中不断地改善自身所具有的预习方式，从而提高学生课前预习效率和效果。
三、激发学生的学习兴趣
兴趣是学生主动学习的原动力，教师必须先将学生对语文学习的热情调动起来，才能够推动学生进行预习。在日常的授课过程中，教师要注重对于学生的评价语言，当学生回答问题很精彩时，教师要注重对其进行表扬，让学生从中感受到被认可。同时教师也可以选择一些学生表达自己在预习过程中的所思所想，深入了解学生的学习现状，给予鼓励性的语言。教师也可以在课堂当中设计一些小活动，以激发学生的学习热情。
四、注重课堂检查和反馈，学校与家庭共同监督
对于小学生来说，尽管其所处的阶段是中高年级，但是自制力差仍是其学习过程中最大的不利因素。教师应该与家长进行及时沟通，从学校与家长两个方面共同监督学生的预习情况，使学生的预习环节能够真正落实。学校方面就是教师要对学生预习的内容进行检查，在课堂当中设置有趣的环节进行检查而非刻板提问。减少学生对于预习的抵触心理，使学生在較为轻松愉悦的环境中真正展示出自己的预习成果。对于学生的反馈结果教师再进行更加合适的教学，在教授学生课本知识的同时不断去完善和提升学生的预习能力，使学生在接下来的预习当中能够达到更好的效果。家长方面则是需要在课下对学生进行积极的监督，并且以适当的方式进行相关的指导，提高学生课前预习效率。
五、结语
提升学生课前预习效率，对于小学语文教学有着非常明显的助推作用。教师应该让学生认识到一些环节在学习过程中所扮演的重要角色，以适当的方式去教授和引导学生如何正确预习，在课堂中对学生的预习进行一定的检验，从中发现不足并加以指导。教师与家长进行更加密切的联系，两者结合对学生的预习进行更有力的监督和引导，提升学生的学习能力，推动学生全面发展。
参考文献：
[1]黄日妹. 小学高年级语文课前预习有效性的策略探讨[J].课外语文，2019（34）.
[2]吴海丽.中学语文课前预习实效性策略研究[J].读书文摘，2017（10）.
（责编 张 欣）
【关键词】中高年级;课前预习;学习能力
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2021）18-0123-02
How to Improve the Efficiency of Pre-class Preparation for Middle and High Grade Students
（Hongtu School in Anding District， Dingxi City， Gansu Province，China） CHEN Li
【Abstract】Students’ effective pre-class preparation can help the course to be carried out more smoothly， and pre-class preparation is also a very good study habit for students. With the continuous acceleration of the new course improvement process， in addition to improving the learning ability of students， teachers should also pay attention to other aspects of the development of students， cultivate students' good preparatory habits， and improve their preparatory efficiency can promote the overall improvement of students' quality. For middle and high grade students， teachers should conduct more in-depth research to improve the efficiency of students’ pre-class preparation in a more appropriate way， so that classroom teaching can be smoother， the teaching effect is improved， and the students’ independent learning ability can be improved.
【Keywords】Middle and high grades; Pre-class preparation; Learning ability
一、培养学生良好的预习意识
在学习过程中，学生所具有的自主学习能力越高越能进一步推动课程的开展，并且新课改也提出提升学生的自主学习能力这一要求。学生自主学习主要体现在课堂之外的学习过程中，学生能够根据自己的学习方向去寻找相关的学习资料，对课文内容进行初步的自我学习。在预习过程中，学生可以更加独立地对文章内容进行思考，并且在这个过程中逐渐锻炼和提升自身所具有的逻辑思维能力。学生如果想要更加迅速地去提升学习成绩，紧跟教师的教学步伐，其中必不可少的一个关键因素就是有效的課前预习。
教师应该让学生正确认识到课前预习的重要性，逐渐让学生在脑海中树立预习意识，使学生能够将课前预习这件事融入生活当中成为习惯。教师在授课过程中要逐渐灌输给学生课前预习的观念，并且在前期可以以作业的形式让学生进行课前预习。值得关注的是形式不能过于死板和苛刻，应该以较为有趣的形式进行，否则会让学生觉得预习是附加的学习压力。
中高年级学生相较于低年级学生来讲，已经具有了自己的思维以及认知，因此在对其进行预习意识的培养过程中，更要注重学生自身对于预习这件事的认可。例如，教师在进行《草船借箭》和《景阳冈》这两篇文章的教学时，可以让学生提前预习第一篇文章而不预习第二篇文章，在课堂当中设置相同程度的问题引导学生学习。让学生去体会预习以及不预习在课堂上的学习效果和学习难易程度，从而意识到预习对于学习起到的推动作用，使学生在脑海中初步形成预习意识。在这个基础之上，教师就可以为学生设置一些与预习相关的小作业，同时在下次课堂当中抽出一小部分时间开展活动，以减少预习作业对于学生的压迫感，增加其所具有的乐趣。通过以上方式，让学生可以认可预习环节，进而推动学生养成预习意识。
二、引导学生掌握正确的预习方法
学生在预习过程中所应用的方法对于课前预习具有的效果有很大的影响，教师要注重学生预习方法的使用。通过合适的手段以及教学环节，去教授和引导学生学习正确的预习方法，提升课前预习所具有的效率。例如，教师可以选择一篇文章，带领学生进行一次完整的预习，在这个过程中，让学生学会正确预习的方法和步骤。
以《白鹭》这篇文章为例，对文章进行段落的划分是预习环节中首先要做的事情，教师要带领学生对文章的每一个段落进行标序以及大概结构的划分，让学生对这篇文章的结构有整体的认知。这个过程能够提升学生所具有的知识、归纳、总结能力，并且在教师正式授课过程中能够推动学生更加快速地找准教师所讲授的知识位置。进行段落划分之后，教师就要引导学生对文章当中包含的自己不认识的文字以及生僻字进行标注，这就是预习的第二个步骤。 学生对陌生的词语或文字进行标注之后，能够在听讲的过程中更加有针对性地理解内容。目前课本大多都对较为生僻的汉字进行了拼音标注，同时对于中高年级学生来讲其所认识的汉字比较多，因此在这个过程中，应该注重对于陌生词语的标注。预习的第三个环节就是学生对文章进行大声地朗读，该过程比默读等其他方式能够更有效地增强学生对文章的认知。学生在朗读过程中，能够发现更多的问题并且对其进行标注，让学生带着问题进行课堂学习，在提升预习效率的同时也提升了课堂教学效率。
教师还要引导学生进入预习的最后两个环节：资料查找和知识积累，带领学生用工具书去对前几个环节所标注的生字以及生词进行查找，通过资料的查找，更深入地理解文章所要表达的情感。除了所标注的生字词之外，也可以引导学生去查找与文章相关的背景资料和作者资料，加深学生对内容的理解。以上环节进行完毕之后，教师要引导学生对新知识进行总结和归纳，使学生所具有的语文知识更为丰富，提升其所具有的文学素养，对于学生的语文写作也有非常大的帮助。教师所带领的预习过程，让学生清楚地认识到预习的正确步骤和做法，使学生在以后的预习过程中不断地改善自身所具有的预习方式，从而提高学生课前预习效率和效果。
三、激发学生的学习兴趣
兴趣是学生主动学习的原动力，教师必须先将学生对语文学习的热情调动起来，才能够推动学生进行预习。在日常的授课过程中，教师要注重对于学生的评价语言，当学生回答问题很精彩时，教师要注重对其进行表扬，让学生从中感受到被认可。同时教师也可以选择一些学生表达自己在预习过程中的所思所想，深入了解学生的学习现状，给予鼓励性的语言。教师也可以在课堂当中设计一些小活动，以激发学生的学习热情。
四、注重课堂检查和反馈，学校与家庭共同监督
对于小学生来说，尽管其所处的阶段是中高年级，但是自制力差仍是其学习过程中最大的不利因素。教师应该与家长进行及时沟通，从学校与家长两个方面共同监督学生的预习情况，使学生的预习环节能够真正落实。学校方面就是教师要对学生预习的内容进行检查，在课堂当中设置有趣的环节进行检查而非刻板提问。减少学生对于预习的抵触心理，使学生在較为轻松愉悦的环境中真正展示出自己的预习成果。对于学生的反馈结果教师再进行更加合适的教学，在教授学生课本知识的同时不断去完善和提升学生的预习能力，使学生在接下来的预习当中能够达到更好的效果。家长方面则是需要在课下对学生进行积极的监督，并且以适当的方式进行相关的指导，提高学生课前预习效率。
五、结语
提升学生课前预习效率，对于小学语文教学有着非常明显的助推作用。教师应该让学生认识到一些环节在学习过程中所扮演的重要角色，以适当的方式去教授和引导学生如何正确预习，在课堂中对学生的预习进行一定的检验，从中发现不足并加以指导。教师与家长进行更加密切的联系，两者结合对学生的预习进行更有力的监督和引导，提升学生的学习能力，推动学生全面发展。
参考文献：
[1]黄日妹. 小学高年级语文课前预习有效性的策略探讨[J].课外语文，2019（34）.
[2]吴海丽.中学语文课前预习实效性策略研究[J].读书文摘，2017（10）.
（责编 张 欣）