2014年11月5日神木五中举办了我县首次校本研修现场推进会，现场推进会通过观课、课例研修、查阅资料、课题汇报展示、校本研修交流以及专家画龙点睛式的现场指导，使我感受颇深，现将本人的几点感受总结如下：
　　一、明确了什么是研修
　　围绕研修主题：“高效课堂中学生评价方式的研究”进行了学生个别评价，评价中评价，教师点拨式评价。通过评价，使学生既掌握了本节课的知识，又在轻松愉悦的环境中学会了评价；培养了学生的语言表达能力、对问题的是非辨别能力，把研修贯穿在整个课堂教学当中。由此可见，课堂教学就是研修。研修的主题就是我们在教学中的问题，教学过程即研修过程，研修成果在课堂教学中应用推广，二者相辅相成，相互影响，不断进步。
　　二、明确了课题研究与课堂教学的关系
　　从课题展示中，我们知道，课题就是课堂教学中的问题，也就是“问题即课题”。通过课堂教学反复实践，数据分析、案例分析、调查研究等多种方法在课堂教学中应用，从而不断总结，得出课题研究的理论成果和实践成果。通过课题研究展示，使我明白了课题研究即课堂教学，因为课题是课堂教学中的问题，研究过程就是教学过程，研究成果就是课堂教学的理论总结。而这个理论总结（课题成果）又可以指导和服务于课堂教学，使课堂效果不断提升，使课题研究成果不断深化，真正实现课堂教学高效、理论成果的高质。
　　三、明确了课堂教学、校本研修、课题研究的矛盾统一关系
　　有些人说：“教书就是教学，还乱搞什么校本研修。”殊不知，有一句话是这样说的：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思则可能成为名师。”由此可见，在教学实践中不断地进行课后总结、自我反思、研修教学，不仅促进自己专业成长，同时也使我们的工作更有趣充实。这样边教边研，一方面促进了课堂教学的高效，一方面把课堂教学、研修过程、课题研究三者有机统一，因为研修和研究源于教学，又服务于教学，这样的教学是快乐的教学，这样的研究是幸福的研究。消除了教师的职业倦怠，增加了教师的幸福感和成就感。
　　四、明白了教师是终生学习、不断研究的职业
　　要实现由教书匠向研究型、学习型教师的转型，就要树立终生学习理念。只有不断学习，随时更新知识储备，才能成为一名合格的教师。“师者，传道授业解惑者也。”要做到这点，教师应具备广博的知识基础，有道是“根深才能叶茂”、“水厚方能负大舟”。如果教师具备了比较扎实的知识功底，教学与研修才能具有学者风范，教学中举一反三、游刃有余。只有不断提升研修水平，才能有效提升教学水平。
　　通过这次现场推进会，今后本人一定要增强研究意识，以研究的眼光审视、反思、分析和解决在教学实践中遇到的问题。不断在教学中进行自我总结、自我反思、不断进步，努力上进。
　　作者单位 陕西省神木县第十中学
　　编辑 聂蕾