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【摘 要】高中政治新课程标准明确要求体现“注重过程性，突出生成性”的理念，在高中政治课堂适当采用案例教学法，能有效实现这一理念。案例教学法，一般是指在教师的指导下，根据教学目的和内容，运用典型案例，设置特定情境，让学生深入案例当中，尝试在分析具体问题中独立地作出判断和决策，以培养学生运用所学理论解决实际问题能力的一种教学方法。
【关键词】高中政治；课堂教学
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）07-0056-01
因此，在高中政治教学中，教师必须要适当地引入相关的案例，以实际的、具体的、形象的案例来解读相关的政治理论，这是教师提高课堂教学效率，提高学生学习水平的关键环节。而且，从当前的高中政治考察情况看，无论是测验还是高考，都重视对学生政治理论实际运用能力的考察，都会以材料分析的方式，让学生发挥案例分析研究的能动性。因此，在课堂中加入教学案例是高中政治教学的需要。
一、案例教学的特点
1.高度的实践性。
案例教学中的案例来自于社会情境，学生需要融入其中去体味和感悟。學生在学校课堂中就接触到丰富的社会实践问题，并且运用所掌握的知识展开分析，寻求解决实践问题的方案。
2.深刻的启发性。
案例教学中的案例既有实际情况的描述，又包含着问题。案例教学就是要引导学生深入分析案例，对其中的问题做出判断、推理和论证，寻求解决问题的答案，从而启迪和开发学生的智能。
3.鲜明的针对性。
在案例教学中，案例的选择要针对教学目标的需要和学生的实际水平；同时，案例教学不单纯是寻找正确答案的教学，而是注重得出结论的探究过程的教学，这一探究过程正是针对教学目标实现的重要手段。从某种意义上说，案例教学正是通过这种有针对性的教学，促进学生分析问题、解决问题能力的提高。
4.充分的自主性。
案例教学要求学生真正成为案例研讨的主体。学生在教学的指导下，独立自主地深入案例，获取相关信息，充分体验角色，并设身处地的思考、探求解决问题的方案。
二、趣味先导，激发学生学习兴趣
教学案例的运用，一是为理论服务，二是为课堂服务。为理论服务就是运用具体生动的案例来阐述抽象的理论知识，降低学生的接受难度；为课堂服务，就是运用教学案例来激发学生的学习兴趣，以此来带动学生的学习。所以，在课堂教学中，教师可以从趣味性的角度出发，选择一些具有趣味性的案例，引导学生树立正确的世界观和价值观。如在“价值观”的相关知识的解读中，教师与其采取“说教式”的教学方式，不如采用趣味性的教学方式，让学生正确地对待自己的生活和理想。如教师可以在课堂导入上进行这样的设置：“假如你携带着百宝箱去旅行，里面有金钱、地位、知识、友情、生命、道德……但是你在旅途中遇到了前所未有的灾难，你必须要抛弃百宝箱中的一样东西，那么你最先抛弃哪一个？请同学们依次列出。”这样就可以激发学生的学习兴趣，学生们会就这个问题展开讨论。有的学生抛弃的是金钱，有的说是地位，有的说是知识……在这样富有趣味性的案例中，营造出了活跃的课堂氛围，也为学生的学习架起了思维的桥梁，让学生在讨论后进行总结，最终为教师的教学活动扫清障碍。让学生远离拜金主义，远离利己主义，形成正确的价值观和世界观。
预留时间，给学生准备的时间
课堂教学案例的运用，不仅仅是考验教师的教学水平，也是对学生理解能力的考验。这就意味着教师在教学中要给学生充分的准备，包括对资料的准备和讨论的时间。因为，形成课堂讨论的基本前提是学生对所讨论的问题有足够的了解。如在前面的案例运用中，教师必须要让学生在讨论开始之前，有自己的思考过程，让学生回忆自己拥有的相关知识储备，这样学生在讨论时，才能有理有据。也只有这样，才能保证案例的运用能够引导学生深入地展开讨论，让学生从不同的角度，提出不同的见解，否则，案例的讨论只会流于形式，收不到实际的效果。
三、案例教学的功能
1.案例教学能提高教学质量和教学水平。
教学过程中采用案例教学法对教师的知识结构、教学能力、工作态度及教学责任心有一定的要求；既要求教师具有渊博的理论知识，又要求教师具备丰富的教学与实践经验，并将理论与实践融合贯通；既要求教师不断地更新教学内容，又要求教师更加重视对现实中的问题保持高度敏感，不断地从实际生活中求索适宜教学的案例。采用案例教学法可调动教师教学改革的积极性，更好地发挥教师在教学中的主导作用，从而使教学活动始终处于活跃进取的状态，不断提高教学质量和教学水平案例教学要取得较好的效果，例如，案例中，教师需要进行以下几个方面：（1）案例准备、（2）案例课堂组织（3）案例评价等，而每个方面都需要充分的准备过程，这准备过程，也是教师教学质量和教学水平提高的过程。
2.案例教学能提高学生的学习兴趣和参与度。
在案例教学中，学生拿到案例后，先要进行消化，然后查阅各种他认为必要的理论知识。这无形中加深了对知识的理解，而且是主动进行的。理解这些理论知识后，他还要经过缜密地思考，主动思考问题、解决问题，需要积极地参与到教学活动中。这种互动式的教学方法则是一种竞争型的教学模式，能充分调动学生的主观能动性，取得较好的教学效果，这一步应视为能力上的升华。
总而言之，课堂教学案例是教师在政治教学中，必不可少的教学材料，是激发学生学习兴趣和探索意识的有效途径。高中政治教师的教学案例应该是经过深思熟虑之后，根据教学的需要和学生的需求进行选择的。一个成功的案例，可以为学生的学习提供广阔的思考空间和进步空间，对学生的成长意义重大。
【关键词】高中政治；课堂教学
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）07-0056-01
因此，在高中政治教学中，教师必须要适当地引入相关的案例，以实际的、具体的、形象的案例来解读相关的政治理论，这是教师提高课堂教学效率，提高学生学习水平的关键环节。而且，从当前的高中政治考察情况看，无论是测验还是高考，都重视对学生政治理论实际运用能力的考察，都会以材料分析的方式，让学生发挥案例分析研究的能动性。因此，在课堂中加入教学案例是高中政治教学的需要。
一、案例教学的特点
1.高度的实践性。
案例教学中的案例来自于社会情境，学生需要融入其中去体味和感悟。學生在学校课堂中就接触到丰富的社会实践问题，并且运用所掌握的知识展开分析，寻求解决实践问题的方案。
2.深刻的启发性。
案例教学中的案例既有实际情况的描述，又包含着问题。案例教学就是要引导学生深入分析案例，对其中的问题做出判断、推理和论证，寻求解决问题的答案，从而启迪和开发学生的智能。
3.鲜明的针对性。
在案例教学中，案例的选择要针对教学目标的需要和学生的实际水平；同时，案例教学不单纯是寻找正确答案的教学，而是注重得出结论的探究过程的教学，这一探究过程正是针对教学目标实现的重要手段。从某种意义上说，案例教学正是通过这种有针对性的教学，促进学生分析问题、解决问题能力的提高。
4.充分的自主性。
案例教学要求学生真正成为案例研讨的主体。学生在教学的指导下，独立自主地深入案例，获取相关信息，充分体验角色，并设身处地的思考、探求解决问题的方案。
二、趣味先导，激发学生学习兴趣
教学案例的运用，一是为理论服务，二是为课堂服务。为理论服务就是运用具体生动的案例来阐述抽象的理论知识，降低学生的接受难度；为课堂服务，就是运用教学案例来激发学生的学习兴趣，以此来带动学生的学习。所以，在课堂教学中，教师可以从趣味性的角度出发，选择一些具有趣味性的案例，引导学生树立正确的世界观和价值观。如在“价值观”的相关知识的解读中，教师与其采取“说教式”的教学方式，不如采用趣味性的教学方式，让学生正确地对待自己的生活和理想。如教师可以在课堂导入上进行这样的设置：“假如你携带着百宝箱去旅行，里面有金钱、地位、知识、友情、生命、道德……但是你在旅途中遇到了前所未有的灾难，你必须要抛弃百宝箱中的一样东西，那么你最先抛弃哪一个？请同学们依次列出。”这样就可以激发学生的学习兴趣，学生们会就这个问题展开讨论。有的学生抛弃的是金钱，有的说是地位，有的说是知识……在这样富有趣味性的案例中，营造出了活跃的课堂氛围，也为学生的学习架起了思维的桥梁，让学生在讨论后进行总结，最终为教师的教学活动扫清障碍。让学生远离拜金主义，远离利己主义，形成正确的价值观和世界观。
预留时间，给学生准备的时间
课堂教学案例的运用，不仅仅是考验教师的教学水平，也是对学生理解能力的考验。这就意味着教师在教学中要给学生充分的准备，包括对资料的准备和讨论的时间。因为，形成课堂讨论的基本前提是学生对所讨论的问题有足够的了解。如在前面的案例运用中，教师必须要让学生在讨论开始之前，有自己的思考过程，让学生回忆自己拥有的相关知识储备，这样学生在讨论时，才能有理有据。也只有这样，才能保证案例的运用能够引导学生深入地展开讨论，让学生从不同的角度，提出不同的见解，否则，案例的讨论只会流于形式，收不到实际的效果。
三、案例教学的功能
1.案例教学能提高教学质量和教学水平。
教学过程中采用案例教学法对教师的知识结构、教学能力、工作态度及教学责任心有一定的要求；既要求教师具有渊博的理论知识，又要求教师具备丰富的教学与实践经验，并将理论与实践融合贯通；既要求教师不断地更新教学内容，又要求教师更加重视对现实中的问题保持高度敏感，不断地从实际生活中求索适宜教学的案例。采用案例教学法可调动教师教学改革的积极性，更好地发挥教师在教学中的主导作用，从而使教学活动始终处于活跃进取的状态，不断提高教学质量和教学水平案例教学要取得较好的效果，例如，案例中，教师需要进行以下几个方面：（1）案例准备、（2）案例课堂组织（3）案例评价等，而每个方面都需要充分的准备过程，这准备过程，也是教师教学质量和教学水平提高的过程。
2.案例教学能提高学生的学习兴趣和参与度。
在案例教学中，学生拿到案例后，先要进行消化，然后查阅各种他认为必要的理论知识。这无形中加深了对知识的理解，而且是主动进行的。理解这些理论知识后，他还要经过缜密地思考，主动思考问题、解决问题，需要积极地参与到教学活动中。这种互动式的教学方法则是一种竞争型的教学模式，能充分调动学生的主观能动性，取得较好的教学效果，这一步应视为能力上的升华。
总而言之，课堂教学案例是教师在政治教学中，必不可少的教学材料，是激发学生学习兴趣和探索意识的有效途径。高中政治教师的教学案例应该是经过深思熟虑之后，根据教学的需要和学生的需求进行选择的。一个成功的案例，可以为学生的学习提供广阔的思考空间和进步空间，对学生的成长意义重大。