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摘 要：中职德育教学工作中的心理健康教育工作开展情况，能够直接影响中职学生的思维发展，对于中职学生未来的工作与发展能够产生较大影响。本篇文章主要从当前中职德育工作中心理健康教育开展的不足之处以及心理健康教育在中职德育工作开展的实践方式两个方面进行分析，提出创新心理健康教育理念，关注学生情感发展；创新心理健康教育模式，注重学生个性特点以及创新心理健康评价方式，客观展现教育价值等相关建议。
关键词：心理健康教育；中职德育工作；中职学生；中职院校
中图分类号：G711 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）12-0189-01
素质教育理念下，对中职学生的德育教育和心理教育受到广泛重视，很多学校在不断努力尝试整合，并且发挥心理健康教育的价值，但是由于教学方式的落后以及教学理念的落后等问题，始终无法切实展现中职德育教育中心理健康教育的价值。本篇文章主要结合中职德育工作开展的实际情况，对心理健康教育在中职德育工作中实施的问题及解决对策进行研究，希望能够对中职学生优秀思想品质的形成产生积极影响。
一、当前中职德育工作中心理健康教育开展的不足之处
当前中职德育工作中心理健康教育的开展，主要存在着教学方式较为单一、忽视中职学生性格特点，学生素质评价方式不够全面等方面的问题。
（一）教学方式较为单一
中职生学习动机较弱的其中一个原因是课堂教学方式过于单一[1]。一些中职院校在心理健康教育的过程当中，仅仅通过“灌输式”的教学方式指导学生学习心理健康教育知识，学生在这种模式下学习兴趣较低、学习质量较差，课堂教学活动通常呈现出“鸦雀无声”的氛围，所以对中职院校心理健康教育模式进行创新十分必要。
（二）忽视中职学生性格特点
很多中职学生不喜欢学习，自主学习能力较差，比较喜欢一些新颖的事物。一些教师由于没有认识到中职学生独特的性格特点，而使用传统的教学理念与教学方法开展心理健康教育活动。这种心理健康教育方式下，教学价值难以得到突出[2]。
（三）学生素质评价方法不够全面
多数中职学校学生思想素质评价会采用期中及期末考试的方式进行评价，这种方式下难以全面观察学生的综合素质，评价模式较为单一、评价效果不够理解，不能够真正表现出客观实际情况。
二、心理健康教育在中职德育工作开展的实践方式
心理健康教育在中职德育工作中的有效开展，可以通过创新心理健康教育理念，关注学生情感发展；创新心理健康教育模式，注重学生个性特点以及创新心理健康评价方式，客观展现教育价值等方式实施。
（一）创新心理健康教育理念，关注学生情感发展
心理健康教育中不能仅仅关注知识的灌输和指导，同时还需要关注学生情感的发展。在中职院校心理健康教育活动开展的过程当中，教师可以首先明确教学的目标。
例如教师可以将三维教学目标融入于其中，即为知识与技能（Knowledge & skills）；过程与方法（Process & steps）；情感态度与价值观（emotional attitude & values）[3]。在指导学生学习心理健康教育知识、掌握心理健康教育知识的同时，关注学生的学习态度，关注学生的情感发展，将知识的指导与情感的培养能够有效融合，真正发挥心理健康教育的价值。
（二）创新心理健康教育模式，注重学生个性特点
中职院校心理健康教育活动的开展需要注重结合中职学生的实际性格特点开展，创新心理健康教育的模式，注重学生的个性特点，真正做到“因材施教”[4]。
例如中职学生比较喜欢一些新颖的科技产品，教师可以借助多媒体等信息技术开展教学活动，丰富的信息资源能够为学生带来更多的心理健康知识学习体验，吸引学生的注意力。同时，教师可以通过情景教学法、合作教学法等新颖的教学方式，激发学生的学习兴趣，使每一位学生都能够真正参与到教学活动当中，使心理健康教育活动能够产生“事半功倍”的教学效果。
（三）创新心理健康评价方式，客观展现教育价值
传统教学模式中单一的评价方式忽视了学生的全面发展，新时期背景下，可以通过创新心理健康教育评价方式，更加全面的培养学生思想素质[5]。
例如教师可以注重课堂中的点评，通过小模拟活动等等，检验学生的综合素质，注重在日常生活中多观察学生的言行举止，并且可以通过同学之间的评价，更为全面的了解学生实际心理状态。教师可以借助微信、微博等现代信息交流方式，加强与学生之间的沟通和交流，增加心理健康教育的渠道，使一些性格较为害羞的学生也能够拥有与教师直接沟通的机会，更好的对学生进行思维引导。
三、结束语
心理健康教育的有效开展，能够培养学生形成正确的思想观念和价值观念，展现中职教育的人文性价值。但是当前中职德育工作中心理健康教育的开展，主要存在着教学方式较为单一、忽视中职学生性格特点，学生素质评价方式不够全面等方面的问题，对学生正确思维理念的形成造成了一定的阻碍性影响。素质教育理念下，心理健康教育在中职德育工作中的有效开展，可以通过创新心理健康教育理念，关注学生情感发展；创新心理健康教育模式，注重学生个性特点以及创新心理健康评价方式，客观展现教育价值等方式实施，为学生提供一个良好的学习和成长平台。
参考文献：
[1]舒玲玲，周怡俊.走在教育之前 立于人格之巅——浙江省中职学校的德育创新[J].职业，2011，11：9-13.
[2]马善国，王文竹，洪艳琴.创新德育模式 提高学生素质——安徽中职德育教育管理模式探寻[J].职业，2011，20：8-13.
[3]李勤.探索、建构积极心理学视角下中职生“爱”的教育模式——基于积极心理学的中职生心理健康教育的探究与实践[J].中国职业技术教育，2011，08：12-16.
[4]张建国.中职学生人格培养的现状、挑战及对策——基于浙江省的实证分析[J].职教论坛，2011，33：32-38.
[5]王继平.进一步增强德育课针对性、实效性和时代感——中等职业学校德育课课程改革方案解读[J].中国职业技术教育，2013，13：5-12.
关键词：心理健康教育；中职德育工作；中职学生；中职院校
中图分类号：G711 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）12-0189-01
素质教育理念下，对中职学生的德育教育和心理教育受到广泛重视，很多学校在不断努力尝试整合，并且发挥心理健康教育的价值，但是由于教学方式的落后以及教学理念的落后等问题，始终无法切实展现中职德育教育中心理健康教育的价值。本篇文章主要结合中职德育工作开展的实际情况，对心理健康教育在中职德育工作中实施的问题及解决对策进行研究，希望能够对中职学生优秀思想品质的形成产生积极影响。
一、当前中职德育工作中心理健康教育开展的不足之处
当前中职德育工作中心理健康教育的开展，主要存在着教学方式较为单一、忽视中职学生性格特点，学生素质评价方式不够全面等方面的问题。
（一）教学方式较为单一
中职生学习动机较弱的其中一个原因是课堂教学方式过于单一[1]。一些中职院校在心理健康教育的过程当中，仅仅通过“灌输式”的教学方式指导学生学习心理健康教育知识，学生在这种模式下学习兴趣较低、学习质量较差，课堂教学活动通常呈现出“鸦雀无声”的氛围，所以对中职院校心理健康教育模式进行创新十分必要。
（二）忽视中职学生性格特点
很多中职学生不喜欢学习，自主学习能力较差，比较喜欢一些新颖的事物。一些教师由于没有认识到中职学生独特的性格特点，而使用传统的教学理念与教学方法开展心理健康教育活动。这种心理健康教育方式下，教学价值难以得到突出[2]。
（三）学生素质评价方法不够全面
多数中职学校学生思想素质评价会采用期中及期末考试的方式进行评价，这种方式下难以全面观察学生的综合素质，评价模式较为单一、评价效果不够理解，不能够真正表现出客观实际情况。
二、心理健康教育在中职德育工作开展的实践方式
心理健康教育在中职德育工作中的有效开展，可以通过创新心理健康教育理念，关注学生情感发展；创新心理健康教育模式，注重学生个性特点以及创新心理健康评价方式，客观展现教育价值等方式实施。
（一）创新心理健康教育理念，关注学生情感发展
心理健康教育中不能仅仅关注知识的灌输和指导，同时还需要关注学生情感的发展。在中职院校心理健康教育活动开展的过程当中，教师可以首先明确教学的目标。
例如教师可以将三维教学目标融入于其中，即为知识与技能（Knowledge & skills）；过程与方法（Process & steps）；情感态度与价值观（emotional attitude & values）[3]。在指导学生学习心理健康教育知识、掌握心理健康教育知识的同时，关注学生的学习态度，关注学生的情感发展，将知识的指导与情感的培养能够有效融合，真正发挥心理健康教育的价值。
（二）创新心理健康教育模式，注重学生个性特点
中职院校心理健康教育活动的开展需要注重结合中职学生的实际性格特点开展，创新心理健康教育的模式，注重学生的个性特点，真正做到“因材施教”[4]。
例如中职学生比较喜欢一些新颖的科技产品，教师可以借助多媒体等信息技术开展教学活动，丰富的信息资源能够为学生带来更多的心理健康知识学习体验，吸引学生的注意力。同时，教师可以通过情景教学法、合作教学法等新颖的教学方式，激发学生的学习兴趣，使每一位学生都能够真正参与到教学活动当中，使心理健康教育活动能够产生“事半功倍”的教学效果。
（三）创新心理健康评价方式，客观展现教育价值
传统教学模式中单一的评价方式忽视了学生的全面发展，新时期背景下，可以通过创新心理健康教育评价方式，更加全面的培养学生思想素质[5]。
例如教师可以注重课堂中的点评，通过小模拟活动等等，检验学生的综合素质，注重在日常生活中多观察学生的言行举止，并且可以通过同学之间的评价，更为全面的了解学生实际心理状态。教师可以借助微信、微博等现代信息交流方式，加强与学生之间的沟通和交流，增加心理健康教育的渠道，使一些性格较为害羞的学生也能够拥有与教师直接沟通的机会，更好的对学生进行思维引导。
三、结束语
心理健康教育的有效开展，能够培养学生形成正确的思想观念和价值观念，展现中职教育的人文性价值。但是当前中职德育工作中心理健康教育的开展，主要存在着教学方式较为单一、忽视中职学生性格特点，学生素质评价方式不够全面等方面的问题，对学生正确思维理念的形成造成了一定的阻碍性影响。素质教育理念下，心理健康教育在中职德育工作中的有效开展，可以通过创新心理健康教育理念，关注学生情感发展；创新心理健康教育模式，注重学生个性特点以及创新心理健康评价方式，客观展现教育价值等方式实施，为学生提供一个良好的学习和成长平台。
参考文献：
[1]舒玲玲，周怡俊.走在教育之前 立于人格之巅——浙江省中职学校的德育创新[J].职业，2011，11：9-13.
[2]马善国，王文竹，洪艳琴.创新德育模式 提高学生素质——安徽中职德育教育管理模式探寻[J].职业，2011，20：8-13.
[3]李勤.探索、建构积极心理学视角下中职生“爱”的教育模式——基于积极心理学的中职生心理健康教育的探究与实践[J].中国职业技术教育，2011，08：12-16.
[4]张建国.中职学生人格培养的现状、挑战及对策——基于浙江省的实证分析[J].职教论坛，2011，33：32-38.
[5]王继平.进一步增强德育课针对性、实效性和时代感——中等职业学校德育课课程改革方案解读[J].中国职业技术教育，2013，13：5-12.