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摘要：绿色课堂是时代的需要，新课标的要求。文章从教师的心态、课堂要求、教育即生活及创新等方面就如何构建绿色课堂进行了探索。
关键词：绿色课堂;构建要求;期望成效
作为一线教师，在教学实践中，笔者对绿色课堂进行了一定探索，教学效果较好。笔者认为绿色课堂首先是学生积极学习的课堂，而且它有健康向上、富有活力的学习活动;有独立思考与合作交流的学习形式;有自信以及相互尊重的学习气氛;有一个让学生充分而自由、主动而生动、全面而独特地可持续发展的空间。
一、用爱心铸造绿色课堂
爱心是构建绿色课堂的基础，教师应该以一颗热爱学生之心，一颗医生般的仁心，走近学生，关爱学生，努力构建一个充满爱心的课堂环境，让学生把天性中最优美、最灵性的东西发挥出来，让学生的生命完美尽情地展开。
因此，老师要注重用各种方式与学生联络感情，让他们感觉到老师的爱。作为一名教师，拥有丰富的知识是一种美;而面对学生，一张诚挚的笑脸，一句温馨的叮咛，这更是一种美。在课堂上，老师一张真诚的笑脸，一个信任的眼神，一句鼓动的话语，一次真诚的交流，都会从心灵深处感染学生，激发学生学习的欲望，使教与学相互交融，师与生相互尊重，课堂氛围充满民主、平等与和谐。
二、用互动贯穿绿色课堂
教学中要让道德与法治课“流动”起来，让学生在交流与互动中焕发活力，通过学生与文本、学生与学生、学生与教师之间的多向交流，碰撞出思维的火花，促进学生潜能的发挥，培养学生素养，从而有效地促进他们创新思维的发展和实践能力的提升，有效地促进他们的可持续发展。互动的课堂涌动着生命的灵性，生成了一种动态的美。
1、生生互动
道德与法治教学十分重视主体间的互动关系，它鼓励学生畅所欲言，彼此对话，相互交流，通过学生个体之间，学生主体与群体之间思维的碰撞和交融来共享生活世界的精彩与美妙。教师要唤发起学生的学习热情，让课堂活起来。在课堂教学中，我们必须建立生生互动的课堂教学模式，鼓励学生畅所欲言，培养他们多角度思考问题的能力，激发他们的创造性。
2、师生互动
心动才会有行动。心理学指出：“经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生真正地动起来，学有所获。”新课程强调师生的双边活动，实际上是要教师发揮好组织者和引导者的作用。在教学中，要经常引导学生说一说、读一读，演一演，或者在小组内议一议。这样，多种感官参与教学，课堂才会生机勃勃，充满活力。
瑞士心理学家皮亚杰说过：“传统的教育方法与新教育方法的对立，乃是被动性与主动性的对立。”假如我们教师能真真实实地走进新课程，真真实实地转变自己的角色，真真切切地倾听学生的声音，想方设法调动学生主动参与教学过程的积极性，那么，课上，学生才能如同鱼儿在水中游弋、跳跃、呼吸新鲜空气，我们听到的将是琅琅的读书声，看到的将是生生互动、师生互动的喜人景象，感受到的将是绿满课堂的旺盛的生命活力。
三、用生活阐释绿色课堂
课程来源于生活，回归于生活。如果要让学生愿意并积极参与活动，必须以学生的生活为基点设计组织活动内容。学生在自己熟悉的生活情境中，才能自然地运用自己的经验，积极参与活动，并深入体味活动的内涵，加深对生活和自身的理解。因此，我觉得教师要关注来自学生生活的各种信息，善于捕捉并遴选其中有价值的内容，生成符合教育目标的主题，设计各种教学活动。学生对源于自己生活的活动会特别感兴趣，有很强的参与欲望。这样，他们活动时就会有高涨的热情和自己独特的感受。
美国教育家杜威说：“教育即生活。”其实，道德与法治的教学就是生活的阐释！生活是道德与法治课教学唯一的源头活水。如果我们的课堂脱离了现实生活，就成了无源之水。因此，“绿色课堂”呼唤让生活走进课堂。它包括两点：
1、让生活走进课堂
如《家的意味》教学中，要求学生结合自己的生活体验，分享对家庭功能的认识。学生纷纷发言从各自家庭的情况谈自己的生活体会。在讨论中才真正感受到了家庭功能，深刻认识到了亲情之爱。
在这里，没有了老师一本正经的讲解，没有了学生正襟危坐的沉闷，让活动进入了学习，让生活走进了课堂。我们感受着学生们张扬的个性和鲜活的思维，收获着学生们多彩的想象和灵动的语言。
2、让课堂走向生活
课堂是通向生活的桥梁，而不是封闭学生心灵的围墙。课程标准明确写道，要努力建立开放而有活力的课堂。我们应该引导学生走出课堂，走进生活，读好生活这本“大书”。从课堂走向生活，可以让学生对学习产生足够的兴趣，由被动学习变为主动学习，由狭窄的课堂教学变为融入生活的生活化教学。
四、用交往创新绿色课堂
绿色人际交往着重强调平等、合作、宽容和理解，在平等中尊重信任别人，在合作中与别人友好竞争，在宽容与理解中凸显自己的个性。
例如：《憧憬美好集体》教学中构建美好集体这一问题。实际生活中不少学生都潜在的存在以自我为主的思维，对于建设好的班集体不利。在教学中我让学生分组谈各自在生活中对交往的想法，然后再一起交流，通过交流学生深刻的认识到尊重、平淡、合作等的重要性。从而水到渠成的认识到一个美好集体需要每一个成员如何去做！这样，教师从“权威”角色向“同伴”角色转化，学生从被动要求到主动要求去做。学生既学会了知识明白了道理，又学会了做人。
改善课堂教学方式是提高学生学习质量的切入口，也是培养学生创新意识和实践能力的基础。
课堂小天地，生活大课堂。道德与法治课有着良好的社会环境可以实践，有着丰富的资源可以利用。让课堂架起与生活的桥梁，让我们的学生在生活中掌握真才实学，荡涤心灵，锤炼思想，培养健全人格。道德与法治课教学只有扎根于生活这一片沃土，才能发芽，开花，结果。
总之，课堂是学生主动学习的场所，学生是学习的主动者，课堂上理所应当让学生畅所欲言，自主互动。教师要以尊重个性、关爱生命为根本，用自己的良心和责任，对学生进行深切的人文关怀。但愿我们的教师都能为学生营造一方绿色自由的净土，滋润学生的心田，让学生们自由自在地享受生态的温馨。让我们每一个教师都打造出属于自己的个性化的绿色课堂，充分激发学生的学习兴趣！
参考文献：
[1]葛庆华. 绿色数学课堂的畅想〔J〕.南京：江苏教育
[2]陈继新. 敞开人文情怀，创生“绿色课堂”〔J〕. 北京：参赛论文选
[3]马 艳. 浅谈绿色课堂教学〔J〕. 北京：北京教育
[4]李如密，侯会美. 绿色课堂创建策略〔N〕. 北京：中国教师报
关键词：绿色课堂;构建要求;期望成效
作为一线教师，在教学实践中，笔者对绿色课堂进行了一定探索，教学效果较好。笔者认为绿色课堂首先是学生积极学习的课堂，而且它有健康向上、富有活力的学习活动;有独立思考与合作交流的学习形式;有自信以及相互尊重的学习气氛;有一个让学生充分而自由、主动而生动、全面而独特地可持续发展的空间。
一、用爱心铸造绿色课堂
爱心是构建绿色课堂的基础，教师应该以一颗热爱学生之心，一颗医生般的仁心，走近学生，关爱学生，努力构建一个充满爱心的课堂环境，让学生把天性中最优美、最灵性的东西发挥出来，让学生的生命完美尽情地展开。
因此，老师要注重用各种方式与学生联络感情，让他们感觉到老师的爱。作为一名教师，拥有丰富的知识是一种美;而面对学生，一张诚挚的笑脸，一句温馨的叮咛，这更是一种美。在课堂上，老师一张真诚的笑脸，一个信任的眼神，一句鼓动的话语，一次真诚的交流，都会从心灵深处感染学生，激发学生学习的欲望，使教与学相互交融，师与生相互尊重，课堂氛围充满民主、平等与和谐。
二、用互动贯穿绿色课堂
教学中要让道德与法治课“流动”起来，让学生在交流与互动中焕发活力，通过学生与文本、学生与学生、学生与教师之间的多向交流，碰撞出思维的火花，促进学生潜能的发挥，培养学生素养，从而有效地促进他们创新思维的发展和实践能力的提升，有效地促进他们的可持续发展。互动的课堂涌动着生命的灵性，生成了一种动态的美。
1、生生互动
道德与法治教学十分重视主体间的互动关系，它鼓励学生畅所欲言，彼此对话，相互交流，通过学生个体之间，学生主体与群体之间思维的碰撞和交融来共享生活世界的精彩与美妙。教师要唤发起学生的学习热情，让课堂活起来。在课堂教学中，我们必须建立生生互动的课堂教学模式，鼓励学生畅所欲言，培养他们多角度思考问题的能力，激发他们的创造性。
2、师生互动
心动才会有行动。心理学指出：“经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生真正地动起来，学有所获。”新课程强调师生的双边活动，实际上是要教师发揮好组织者和引导者的作用。在教学中，要经常引导学生说一说、读一读，演一演，或者在小组内议一议。这样，多种感官参与教学，课堂才会生机勃勃，充满活力。
瑞士心理学家皮亚杰说过：“传统的教育方法与新教育方法的对立，乃是被动性与主动性的对立。”假如我们教师能真真实实地走进新课程，真真实实地转变自己的角色，真真切切地倾听学生的声音，想方设法调动学生主动参与教学过程的积极性，那么，课上，学生才能如同鱼儿在水中游弋、跳跃、呼吸新鲜空气，我们听到的将是琅琅的读书声，看到的将是生生互动、师生互动的喜人景象，感受到的将是绿满课堂的旺盛的生命活力。
三、用生活阐释绿色课堂
课程来源于生活，回归于生活。如果要让学生愿意并积极参与活动，必须以学生的生活为基点设计组织活动内容。学生在自己熟悉的生活情境中，才能自然地运用自己的经验，积极参与活动，并深入体味活动的内涵，加深对生活和自身的理解。因此，我觉得教师要关注来自学生生活的各种信息，善于捕捉并遴选其中有价值的内容，生成符合教育目标的主题，设计各种教学活动。学生对源于自己生活的活动会特别感兴趣，有很强的参与欲望。这样，他们活动时就会有高涨的热情和自己独特的感受。
美国教育家杜威说：“教育即生活。”其实，道德与法治的教学就是生活的阐释！生活是道德与法治课教学唯一的源头活水。如果我们的课堂脱离了现实生活，就成了无源之水。因此，“绿色课堂”呼唤让生活走进课堂。它包括两点：
1、让生活走进课堂
如《家的意味》教学中，要求学生结合自己的生活体验，分享对家庭功能的认识。学生纷纷发言从各自家庭的情况谈自己的生活体会。在讨论中才真正感受到了家庭功能，深刻认识到了亲情之爱。
在这里，没有了老师一本正经的讲解，没有了学生正襟危坐的沉闷，让活动进入了学习，让生活走进了课堂。我们感受着学生们张扬的个性和鲜活的思维，收获着学生们多彩的想象和灵动的语言。
2、让课堂走向生活
课堂是通向生活的桥梁，而不是封闭学生心灵的围墙。课程标准明确写道，要努力建立开放而有活力的课堂。我们应该引导学生走出课堂，走进生活，读好生活这本“大书”。从课堂走向生活，可以让学生对学习产生足够的兴趣，由被动学习变为主动学习，由狭窄的课堂教学变为融入生活的生活化教学。
四、用交往创新绿色课堂
绿色人际交往着重强调平等、合作、宽容和理解，在平等中尊重信任别人，在合作中与别人友好竞争，在宽容与理解中凸显自己的个性。
例如：《憧憬美好集体》教学中构建美好集体这一问题。实际生活中不少学生都潜在的存在以自我为主的思维，对于建设好的班集体不利。在教学中我让学生分组谈各自在生活中对交往的想法，然后再一起交流，通过交流学生深刻的认识到尊重、平淡、合作等的重要性。从而水到渠成的认识到一个美好集体需要每一个成员如何去做！这样，教师从“权威”角色向“同伴”角色转化，学生从被动要求到主动要求去做。学生既学会了知识明白了道理，又学会了做人。
改善课堂教学方式是提高学生学习质量的切入口，也是培养学生创新意识和实践能力的基础。
课堂小天地，生活大课堂。道德与法治课有着良好的社会环境可以实践，有着丰富的资源可以利用。让课堂架起与生活的桥梁，让我们的学生在生活中掌握真才实学，荡涤心灵，锤炼思想，培养健全人格。道德与法治课教学只有扎根于生活这一片沃土，才能发芽，开花，结果。
总之，课堂是学生主动学习的场所，学生是学习的主动者，课堂上理所应当让学生畅所欲言，自主互动。教师要以尊重个性、关爱生命为根本，用自己的良心和责任，对学生进行深切的人文关怀。但愿我们的教师都能为学生营造一方绿色自由的净土，滋润学生的心田，让学生们自由自在地享受生态的温馨。让我们每一个教师都打造出属于自己的个性化的绿色课堂，充分激发学生的学习兴趣！
参考文献：
[1]葛庆华. 绿色数学课堂的畅想〔J〕.南京：江苏教育
[2]陈继新. 敞开人文情怀，创生“绿色课堂”〔J〕. 北京：参赛论文选
[3]马 艳. 浅谈绿色课堂教学〔J〕. 北京：北京教育
[4]李如密，侯会美. 绿色课堂创建策略〔N〕. 北京：中国教师报