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【摘要】随着国际交流的加强，语言发挥越来越重要的作用，同时在“互联网 ”背景下，语言学习发生了较大变化。外语教师作为外语教学的实施者，在教学过程中发挥重要作用。高校要认识到外语教师职业发展的重要性，促进教师的可持续发展，从而推动我国教育事业的发展。
【关键词】外语教师；职业发展；瓶颈；可持续路径
【作者简介】李伟棠，陕西能源职业技术学院基础课教学部。
引言
在大数据、翻转课堂、慕课快速发展的网络背景下，大学外语教师的职业发展成为备受关注的焦点。教师作為教育事业的推广者和传播者，在语言教学中扮演重要角色。大学教师职业发展已经成为教学改革的重要内容，高校要分析教师职业发展中出现的问题，并提出针对性建议，促进教师可持续发展。
一、外语教师职业发展理论
外语教师职业发展理论包含以下两方面内容：职业发展阶段与影响因素。国外关于外语教师职业发展的研究可以划分为：时期论，阶段论和周期论。时期论通常按照外语教师的年龄来划分职业时期。阶段论中通常按照外语教师的心理特点、教学态度和教学需求来划分职业发展阶段。周期论将职业发展置于组织环境与个人环境共同作用中。
通过对外语教师职业发展进行研究，可以将影响职业发展的因素划分为以下两个方面：个人环境因素与组织环境因素，其中个人环境因素又可细分为家庭因素、关键事件、生活危机与压力、个人兴趣爱好、发展目标等；组织环境因素又可细分为高校规章制度的影响、管理体制、社会期望值、公共信任度、专业教学组织等。
二、我国大学外语教师职业发展的瓶颈
根据我国英语专业发展的状况，大学外语教师职业发展面临许多问题，这些问题既影响我国大学外语教师科研能力的提高，又严重影响外语教师职业发展的空间。
1.我国职业教育发展不到位。当前，大学外语教师大都具有外语专业学位，并且不同语言对于教师的学历要求不同。尽管这些教师都已经获得相关教育资质，但并非所有的教师都毕业于师范学院。非师范学院外语专业毕业生在学生生涯中主要学习语言和文学为主的课程，对外语教学的方法和原理掌握较少，从而难以胜任外语教学的重任。而师范学院外语专业毕业生在教学过程中，如不能将理论与教学实践紧密结合，同样需要花费较长时间调整教学方案，进而影响外语教学的效果。
2.职业环境使得外语教师面临巨大的工作压力。根据相关部门调查，近年来我国招生人数的增加，使得我国大学外语课程师生比例严重失调，高校面临巨大的教学压力。从而中青教师的工作量成倍增加，创造性外语教学工作正在向机械劳动进行转变。外语教师在巨大的压力下，已经没有时间学习新理论和新技术，知识更新速度降低，没有时间对外语教学过程进行反思，对可能出现的问题难以做出有效预防。
3.外语教师科研能力薄弱，影响大学外语教师职业发展。在学历、教师职称以及教学内容的影响下，许多外语教师的专业水平和教学热情逐渐被现实所侵蚀。教师缺乏科研创新意识，外语教师利用互联网技术不足，学习新的慕课、翻转课堂能力亟需提升。很多外语教师未受过系统训练，缺乏行之有效的、适应高校和学生发展需要的教学方法。学术论文往往在个人经验基础上进行写作，缺乏深入探讨。
外语教师职业发展问题仍需引起社会的关注，教师要认识到职业发展所遭遇的瓶颈和面临的困境，寻找相应的解决方法和途径。高校要积极完善基础设施建设，在国家政策的指导下，促进大学外语教师的职业发展走可持续发展之路。
三、影响我国大学外语教师职业发展的因素
通过对大学外语教师进行研究，能够发现影响外语教师职业发展的因素有许多，总体来看，大致分为外因和内因两种：
1.影响外语教师职业发展的外因。
（1）进修资源匮乏。在调查中发现，有许多教师具有职业发展的美好愿景，但受到进修机会的限制，外语教师职业发展的目标难以实现，进而影响教师的可持续发展。对于大部分教师来讲，进修是提升教学水平、提高教学质量、完善自身发展的重要措施，进修能够使教师接触相关的教育理论，帮助教师梳理教学思绪、提升对教学内容的认识，为教研活动提供新的方向。尽管近年来，很多高校积极采取相关措施，为教师提供进修机会，但是能够获得进修机会的教师只是少数，并且一些培训内容缺乏针对性，对教师专业发展没有较大促进作用，使得培训效果不理想。
（2）缺乏良好的合作环境。教学底子弱、缺乏学科带头人、缺乏良好的学术氛围是教师在专业发展中遇到的实际问题，从这些问题中可以看出，许多外语教师渴望高校能够选拔相应的学科带头人，引导教师实现专业发展的目标。在实际调查中，很多教师都已经意识到团队合作对自身发展的重要性，也认识到构建良好的合作氛围的重要性。但是，由于缺乏有效的组织，教师各自为战，虽然一些教师积极寻找同伴进行合作，但没有形成一种良好的合作氛围，团队合作的目标难以实现，从而制约了外语教师的的职业发展。
2.影响外语教师职业发展的内因。
（1）师生之间缺乏有效的沟通。传统课堂教学强调教师的主体地位，在一定程度上，影响了学生主体能动性的发挥。在教学中，外语教师常常采用填鸭式的教学方法，即教师在课堂上讲，学生一味记笔记，教师与学生之间缺乏良好的沟通。这种教学模式极大抑制了学生自主性的发挥，并且不利于教师把握教学进度，解决学生的实际问题。
（2）职业道德素养。在调查中发现，许多教师将职业道德素养的提升作为自己职业发展的目标。但是对于外语教师来说，职业发展仍然处于被动状态，需要高校以任务的形式下发，这种方式不利于教师正确处理科研与教学之间的关系。只有教师提高自身的职业道德修养，才能使教师充分认识到职业发展对自己的影响。
（3）科研能力薄弱。长期以来，科研能力一直是制约外语教师职业发展的瓶颈。学者夏纪梅指出，大学外语教师必须具备一定的科研能力，为实现教学目标进行科研活动，或者为了提升自己的科研能力，提升自己的教学质量。科研活动作为教师提升个人素养的重要途径，是教师素质的重要表现。很多教师将缺乏学科带头人作为制约自己职业发展的重要因素，实际上，外语教师在教学过程中凭经验进行教学，难以实现教学、科研相结合的目的，从而在很大程度上制约教师的职业发展。 四、我国大学外语教师可持续发展的重要性
外语教师职业发展对于自身具有较大影响，特别是在全球化的今天，外来经济文化的传播对我国教育事业提出更高的要求。语言在文化交流中发挥重要作用，能够保障国际合作的顺利进行。外语教师作为语言教学的实施者，其职业能力的强弱直接影响我国教育事业的发展与进步，因此，外语教师的职业发展具有重要的现实意义，不仅是我国经济发展的需要，也是文化交流的需要。
教师职业的可持续发展不仅是个人成长和进步的需要，也是社會进步的需要，因此，教师职业的可持续发展具有十分重要的意义。
1.可持续发展是科学理论和教学质量提高的保障。外语教师在教学活动中具有举足轻重的作用，并且在不同的教学阶段，扮演不同的角色。在课前准备中，外语教师是教学内容的设计者和准备者；在课堂教学中，外语教师则是课堂活动的组织者、课堂内容的传播者和评估者；在课后巩固中，外语教师又是学习的指导者与资料供给者。外语教师的知识结构、认知水平和教学能力直接影响课堂教学的质量和效果。因此，可持续发展是科学理论实践和教学质量提升的重要保障。
2.可持续发展是学生实现可持续发展目标的先决条件。在大学校园中，教师与学生的互动十分频繁，学生的行为方式深受教师的影响。由于学生常常参与教师组织的各种教学活动，教师的思维方式、行为举止、道德修养在不知不觉中通过师生交流与互动影响学生的表现。因此，具有可持续发展观、具有时代精神和创新精神、具备可持续发展能力的外语教师才能培养出一批适应现代社会需要的可持续发展的学生。
3.可持续发展是高校可持续发展的核心和关键。高校要在激烈的社会竞争中占据优势地位，必须不断提高自己的教学质量和人才培养水平，提升自己的科研水平。教师和学生是高校教学活动的主体，教师是教学活动的实施者和参与者，高校的各种教学活动都是通过教师来完成的。只有实现外语教师的可持续发展，提升教师的科研水平和教学能力，高校的可持续发展目标才能实现。
五、我国外语教师职业发展的可持续路径
大学外语教师职业发展不仅能够提升教师的教育质量和教学水平，而且能够提升教师的专业水平，使其不被激烈的社会竞争所淘汰。因此，高校要积极采取措施，寻找教师职业发展的可持续路径，实现教师的可持续发展。
1.创造有效的外部发展途径。外部发展途径的创造需要从高校自身进行。高校要充分利用自身的优势资源，定期组织外语教师进行校本培训。在备课、听课和交流的过程中，促进教师之间的沟通与协作，提高教师的职业认同感；利用假期时间组织教师进行培训，使教师能够及时了解和掌握最新的教育手段，获取最新的的资讯信息；邀请国外进修的教师到高校进行指导，为外语教师搭建良好的学术交流平台。高校要鼓励广大外语教师参加学术交流活动，使教师能够及时掌握外界最新信息，掌握专业的最新动态。更为重要的是要充分利用“互联网 ”的优势，加强教师的自我学习。
2.树立科学发展观，推动自身可持续发展。高校外语教师要率先转变教育观念，发挥自己的主观能动性，主动寻找促进自身职业发展的机会，及时更新教学观念，提升自己的整体素质。外语教育要根据自身的实际情况，制定适合自己的职业发展计划，选择适宜的学习方法和内容，使职业发展可持续性增强。积极学习外语教学理论，教师只有了解专业理论，才能理解不同语言的含义，体会到语言与文化之间的关系，掌握母语学习与外语学习之间的共同点和不同点，进而将其运用在外语教学过程中，提升学生的外语学习水平。
3.培养教师的科研意识和科研能力。教学与科研活动相辅相成。大学外语教师要及时转变思想，重视科研活动的重要性，在完成教学任务的同时，积极开展科研活动。大学外语教师要具备一定的数据统计知识，能够运用计算机网络技术进行研究，发现外语教学的规律，从而为学生提供更好的帮助和指导。与此同时，外语教师要提升科研能力，充分利用慕课平台不失为重要选择。借助慕课，翻转课堂这类优势平台，可以有效培养教师的科研意识和科研能力，有效解决教师职业发展所需要的时间、机会、财力等问题。
4.培养教师的文学修养。不同语言都有各自的语言属系，并且不同语言的文化背景、民族、风俗习惯不同，因此，在语言表达方式上具有较大区别。大学外语教师必须具有扎实的汉语文学修养，能够理解不同语言的语法、语义的区别，才能更好的理解外语的语言组织形式和表达形式，理解外语的文章结构，从而顺利开展跨文化交流。
通过对大学外语教师职业发展的困境进行分析，高校要充分认识到职业发展的重要性，提出可持续发展路径，促进外语教师的可持续发展，从而促进我国教育事业改革，推动我国社会的可持续发展。
参考文献：
[1]牛桂玲.制约高校外语教师专业发展的成因调查研究[J].英语教师，2012，（05）：40-45.
[2]夏纪梅.新时期大学英语教师发展的难点与出路[J].外语教学理论与实践，2012，（02）：8-10.
[3]蒋玉梅.大学英语教师的职业发展现状及影响因素分析[J].中国外语，2012，（4）：19-26.
[4]郝素珍.工学结合背景下高职院校外语专业教师可持续发展研究[J].江苏经贸职业技术学院学报，2011，（01）：76-79.
[5]周庆艳.浅谈大学英语教师职业的可持续发展[J].科技信息， 2011，（25）：219-220.
[6]张放.反思大学英语教师职业可持续发展之路[J].大学英语（学术版），2011，（02）：120-122.
【关键词】外语教师；职业发展；瓶颈；可持续路径
【作者简介】李伟棠，陕西能源职业技术学院基础课教学部。
引言
在大数据、翻转课堂、慕课快速发展的网络背景下，大学外语教师的职业发展成为备受关注的焦点。教师作為教育事业的推广者和传播者，在语言教学中扮演重要角色。大学教师职业发展已经成为教学改革的重要内容，高校要分析教师职业发展中出现的问题，并提出针对性建议，促进教师可持续发展。
一、外语教师职业发展理论
外语教师职业发展理论包含以下两方面内容：职业发展阶段与影响因素。国外关于外语教师职业发展的研究可以划分为：时期论，阶段论和周期论。时期论通常按照外语教师的年龄来划分职业时期。阶段论中通常按照外语教师的心理特点、教学态度和教学需求来划分职业发展阶段。周期论将职业发展置于组织环境与个人环境共同作用中。
通过对外语教师职业发展进行研究，可以将影响职业发展的因素划分为以下两个方面：个人环境因素与组织环境因素，其中个人环境因素又可细分为家庭因素、关键事件、生活危机与压力、个人兴趣爱好、发展目标等；组织环境因素又可细分为高校规章制度的影响、管理体制、社会期望值、公共信任度、专业教学组织等。
二、我国大学外语教师职业发展的瓶颈
根据我国英语专业发展的状况，大学外语教师职业发展面临许多问题，这些问题既影响我国大学外语教师科研能力的提高，又严重影响外语教师职业发展的空间。
1.我国职业教育发展不到位。当前，大学外语教师大都具有外语专业学位，并且不同语言对于教师的学历要求不同。尽管这些教师都已经获得相关教育资质，但并非所有的教师都毕业于师范学院。非师范学院外语专业毕业生在学生生涯中主要学习语言和文学为主的课程，对外语教学的方法和原理掌握较少，从而难以胜任外语教学的重任。而师范学院外语专业毕业生在教学过程中，如不能将理论与教学实践紧密结合，同样需要花费较长时间调整教学方案，进而影响外语教学的效果。
2.职业环境使得外语教师面临巨大的工作压力。根据相关部门调查，近年来我国招生人数的增加，使得我国大学外语课程师生比例严重失调，高校面临巨大的教学压力。从而中青教师的工作量成倍增加，创造性外语教学工作正在向机械劳动进行转变。外语教师在巨大的压力下，已经没有时间学习新理论和新技术，知识更新速度降低，没有时间对外语教学过程进行反思，对可能出现的问题难以做出有效预防。
3.外语教师科研能力薄弱，影响大学外语教师职业发展。在学历、教师职称以及教学内容的影响下，许多外语教师的专业水平和教学热情逐渐被现实所侵蚀。教师缺乏科研创新意识，外语教师利用互联网技术不足，学习新的慕课、翻转课堂能力亟需提升。很多外语教师未受过系统训练，缺乏行之有效的、适应高校和学生发展需要的教学方法。学术论文往往在个人经验基础上进行写作，缺乏深入探讨。
外语教师职业发展问题仍需引起社会的关注，教师要认识到职业发展所遭遇的瓶颈和面临的困境，寻找相应的解决方法和途径。高校要积极完善基础设施建设，在国家政策的指导下，促进大学外语教师的职业发展走可持续发展之路。
三、影响我国大学外语教师职业发展的因素
通过对大学外语教师进行研究，能够发现影响外语教师职业发展的因素有许多，总体来看，大致分为外因和内因两种：
1.影响外语教师职业发展的外因。
（1）进修资源匮乏。在调查中发现，有许多教师具有职业发展的美好愿景，但受到进修机会的限制，外语教师职业发展的目标难以实现，进而影响教师的可持续发展。对于大部分教师来讲，进修是提升教学水平、提高教学质量、完善自身发展的重要措施，进修能够使教师接触相关的教育理论，帮助教师梳理教学思绪、提升对教学内容的认识，为教研活动提供新的方向。尽管近年来，很多高校积极采取相关措施，为教师提供进修机会，但是能够获得进修机会的教师只是少数，并且一些培训内容缺乏针对性，对教师专业发展没有较大促进作用，使得培训效果不理想。
（2）缺乏良好的合作环境。教学底子弱、缺乏学科带头人、缺乏良好的学术氛围是教师在专业发展中遇到的实际问题，从这些问题中可以看出，许多外语教师渴望高校能够选拔相应的学科带头人，引导教师实现专业发展的目标。在实际调查中，很多教师都已经意识到团队合作对自身发展的重要性，也认识到构建良好的合作氛围的重要性。但是，由于缺乏有效的组织，教师各自为战，虽然一些教师积极寻找同伴进行合作，但没有形成一种良好的合作氛围，团队合作的目标难以实现，从而制约了外语教师的的职业发展。
2.影响外语教师职业发展的内因。
（1）师生之间缺乏有效的沟通。传统课堂教学强调教师的主体地位，在一定程度上，影响了学生主体能动性的发挥。在教学中，外语教师常常采用填鸭式的教学方法，即教师在课堂上讲，学生一味记笔记，教师与学生之间缺乏良好的沟通。这种教学模式极大抑制了学生自主性的发挥，并且不利于教师把握教学进度，解决学生的实际问题。
（2）职业道德素养。在调查中发现，许多教师将职业道德素养的提升作为自己职业发展的目标。但是对于外语教师来说，职业发展仍然处于被动状态，需要高校以任务的形式下发，这种方式不利于教师正确处理科研与教学之间的关系。只有教师提高自身的职业道德修养，才能使教师充分认识到职业发展对自己的影响。
（3）科研能力薄弱。长期以来，科研能力一直是制约外语教师职业发展的瓶颈。学者夏纪梅指出，大学外语教师必须具备一定的科研能力，为实现教学目标进行科研活动，或者为了提升自己的科研能力，提升自己的教学质量。科研活动作为教师提升个人素养的重要途径，是教师素质的重要表现。很多教师将缺乏学科带头人作为制约自己职业发展的重要因素，实际上，外语教师在教学过程中凭经验进行教学，难以实现教学、科研相结合的目的，从而在很大程度上制约教师的职业发展。 四、我国大学外语教师可持续发展的重要性
外语教师职业发展对于自身具有较大影响，特别是在全球化的今天，外来经济文化的传播对我国教育事业提出更高的要求。语言在文化交流中发挥重要作用，能够保障国际合作的顺利进行。外语教师作为语言教学的实施者，其职业能力的强弱直接影响我国教育事业的发展与进步，因此，外语教师的职业发展具有重要的现实意义，不仅是我国经济发展的需要，也是文化交流的需要。
教师职业的可持续发展不仅是个人成长和进步的需要，也是社會进步的需要，因此，教师职业的可持续发展具有十分重要的意义。
1.可持续发展是科学理论和教学质量提高的保障。外语教师在教学活动中具有举足轻重的作用，并且在不同的教学阶段，扮演不同的角色。在课前准备中，外语教师是教学内容的设计者和准备者；在课堂教学中，外语教师则是课堂活动的组织者、课堂内容的传播者和评估者；在课后巩固中，外语教师又是学习的指导者与资料供给者。外语教师的知识结构、认知水平和教学能力直接影响课堂教学的质量和效果。因此，可持续发展是科学理论实践和教学质量提升的重要保障。
2.可持续发展是学生实现可持续发展目标的先决条件。在大学校园中，教师与学生的互动十分频繁，学生的行为方式深受教师的影响。由于学生常常参与教师组织的各种教学活动，教师的思维方式、行为举止、道德修养在不知不觉中通过师生交流与互动影响学生的表现。因此，具有可持续发展观、具有时代精神和创新精神、具备可持续发展能力的外语教师才能培养出一批适应现代社会需要的可持续发展的学生。
3.可持续发展是高校可持续发展的核心和关键。高校要在激烈的社会竞争中占据优势地位，必须不断提高自己的教学质量和人才培养水平，提升自己的科研水平。教师和学生是高校教学活动的主体，教师是教学活动的实施者和参与者，高校的各种教学活动都是通过教师来完成的。只有实现外语教师的可持续发展，提升教师的科研水平和教学能力，高校的可持续发展目标才能实现。
五、我国外语教师职业发展的可持续路径
大学外语教师职业发展不仅能够提升教师的教育质量和教学水平，而且能够提升教师的专业水平，使其不被激烈的社会竞争所淘汰。因此，高校要积极采取措施，寻找教师职业发展的可持续路径，实现教师的可持续发展。
1.创造有效的外部发展途径。外部发展途径的创造需要从高校自身进行。高校要充分利用自身的优势资源，定期组织外语教师进行校本培训。在备课、听课和交流的过程中，促进教师之间的沟通与协作，提高教师的职业认同感；利用假期时间组织教师进行培训，使教师能够及时了解和掌握最新的教育手段，获取最新的的资讯信息；邀请国外进修的教师到高校进行指导，为外语教师搭建良好的学术交流平台。高校要鼓励广大外语教师参加学术交流活动，使教师能够及时掌握外界最新信息，掌握专业的最新动态。更为重要的是要充分利用“互联网 ”的优势，加强教师的自我学习。
2.树立科学发展观，推动自身可持续发展。高校外语教师要率先转变教育观念，发挥自己的主观能动性，主动寻找促进自身职业发展的机会，及时更新教学观念，提升自己的整体素质。外语教育要根据自身的实际情况，制定适合自己的职业发展计划，选择适宜的学习方法和内容，使职业发展可持续性增强。积极学习外语教学理论，教师只有了解专业理论，才能理解不同语言的含义，体会到语言与文化之间的关系，掌握母语学习与外语学习之间的共同点和不同点，进而将其运用在外语教学过程中，提升学生的外语学习水平。
3.培养教师的科研意识和科研能力。教学与科研活动相辅相成。大学外语教师要及时转变思想，重视科研活动的重要性，在完成教学任务的同时，积极开展科研活动。大学外语教师要具备一定的数据统计知识，能够运用计算机网络技术进行研究，发现外语教学的规律，从而为学生提供更好的帮助和指导。与此同时，外语教师要提升科研能力，充分利用慕课平台不失为重要选择。借助慕课，翻转课堂这类优势平台，可以有效培养教师的科研意识和科研能力，有效解决教师职业发展所需要的时间、机会、财力等问题。
4.培养教师的文学修养。不同语言都有各自的语言属系，并且不同语言的文化背景、民族、风俗习惯不同，因此，在语言表达方式上具有较大区别。大学外语教师必须具有扎实的汉语文学修养，能够理解不同语言的语法、语义的区别，才能更好的理解外语的语言组织形式和表达形式，理解外语的文章结构，从而顺利开展跨文化交流。
通过对大学外语教师职业发展的困境进行分析，高校要充分认识到职业发展的重要性，提出可持续发展路径，促进外语教师的可持续发展，从而促进我国教育事业改革，推动我国社会的可持续发展。
参考文献：
[1]牛桂玲.制约高校外语教师专业发展的成因调查研究[J].英语教师，2012，（05）：40-45.
[2]夏纪梅.新时期大学英语教师发展的难点与出路[J].外语教学理论与实践，2012，（02）：8-10.
[3]蒋玉梅.大学英语教师的职业发展现状及影响因素分析[J].中国外语，2012，（4）：19-26.
[4]郝素珍.工学结合背景下高职院校外语专业教师可持续发展研究[J].江苏经贸职业技术学院学报，2011，（01）：76-79.
[5]周庆艳.浅谈大学英语教师职业的可持续发展[J].科技信息， 2011，（25）：219-220.
[6]张放.反思大学英语教师职业可持续发展之路[J].大学英语（学术版），2011，（02）：120-122.