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摘 要：教学中导语有着举足轻重的作用，教师要充分锤炼导语，让导语起到激发学生兴趣、诱发学生思考、紧扣教学重点的作用。
关键词：激发兴趣；诱发思考；抓住重点；讲究艺术
俗话说“万事开头难”，但有了好的开头，就等于成功了一半。教学中导语就是一节课的开头，上好一堂新课，导语的巧妙设计和运用起着举足轻重的作用。第斯多惠在《德国教师教育指导》中指出：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”学生对于一篇新教材的学习欲望及学习效果，与教师两三分钟的导语有很大关系。成功的导语如同徐徐拉开的大幕，让学生一眼就看到精美的景致：有如樂章的序曲，使学生一开始便受到强烈的感染；又像打开了殿堂的大门，诱导着学生竞相登入殿堂。成功的导语设计能创设民主、和谐的学习环境，激发学生的创新思维，培养学生的创新意识。
那么，何谓导语呢？导语就是教师在讲授新课之前，有目的、有计划并用一定方法设计的简练、概括的教学语言。从教育心理学分析，从我这些年的教学经验来看，导语的设计起码要遵循以下规律。
一、创设情境，激发兴趣
“兴趣是最好的老师。”有了兴趣才会变被动为主动，新课的开头开得如何，直接影响到学生的兴趣、情绪、注意状态等，要引起学生的兴趣应结合学生好奇、爱动的特点，运用讲故事、创作活动、现代化电教媒体等手段创设情境，设计导语，激发学习兴趣，才能使学生带著新奇、快乐的心情主动参加学习活动。例如，在讲授人教版教材“轴对称图形”时，我先用多媒体课件出示一组精美绝伦的轴对称图形，有形式多变的各式各样剪纸，古代的窗户，美丽的脸谱，精美的扇面，故宫的建筑，奇特的喷泉等，孩子在欣赏时不断发出惊叹的声音，专注地观察，生怕错过任何一张图片。这时教师设疑：“同学们，请你们用数学的思想，仔细思考，这些图案有什么共同的特点呢？如果你知道了其中的数学秘密，你同样会变成一个小小设计师，设计出更加美丽的图案！”学生在美丽图案视觉的直观冲击以及教师导语的激发下，兴趣盎然，积极讨论，大胆想象、推理，和同学交流自己的想法，虚心听取他人的意见，不仅清楚、明白地表述了自己对轴对称图形的认识，也从他人那里学习、吸取了轴对称图形的宝贵经验，使学习更深入、更具体。老师扬起了知识之舟的风帆，学生顺利地到达了知识的彼岸。
二、设置悬念，诱发思考
只有思考才能在头脑中留下深刻的印象，经久不忘，教师的讲授、点拨、引导，只有伴随着学生的思考，才能使学生学到知识并牢固掌握。那么，怎样调动学生积极思考、全身心投入到课堂活动中呢？我认为思由疑起，有疑才思，所以，教师巧设疑点导语具有开启思维、诱发思考的作用。例如，在讲授人教版教材“质数和合数”时，利用多媒体课件《唐僧师徒过数学王国》的故事，并设疑：孙悟空怎样派数兵，为什么那样派？猪八戒怎样派数兵？一个数兵挡住了猪八戒，它是谁？为什么挡住了猪八戒？猪八戒在哪？有趣的导入、挑战性的导语，激发了学生强烈的学习兴趣，学生跃跃欲试，急切地等待教师揭开“谜底”。整节课学生的思维机器跟随教师的讲授转动起来，积极思考，认真听讲，主动参与学习活动。由此可见，这种导语的设计，激发了学生的求异思维，创设了积极的学习氛围，有一种强大的凝聚力，起到了组织教学的作用。
三、画龙点睛，抓住重点
重点是一节课的命脉，任何一节课都有重点、难点，而这个重点、难点恰是授课的关键环节。课题就是一节课的命脉，教师如果能从课题入手设计好导语，这对帮助学生掌握重点和难点是非常重要的。例如，讲授人教版教材“找规律”时，课之伊始，设置带领学生参加六一联欢会现场的情境，用课件出示主题图，图中的人和物都是按规律排列的。让学生认真观察图中的彩旗、灯笼、彩花、小朋友等，然后，让学生交流自己的发现“彩旗按照一面黄旗、一面红旗，又一面黄旗，一面红旗……的规律排列”。此时，教师指出：“像彩旗这样黄色、红色，又是黄色、红色，还是黄色、红色重复的排列，我们就说这是有规律的排列。接下来，大家一起来寻找规律，创造规律。”这引起了学生极大的求知兴趣。这里教师画龙点睛地抓住重点，为学生学习新课指明了方向。
从教材知识体系看每学科的单元与单元、课与课之间都有着密切的联系，特别是数学学科尤为突出，新旧知识联系最为密切。在学习新课之前教师如能按照知识本身的逻辑关系设计出用旧知识引出新知识的导语，在新旧知识之间架起过渡的桥梁，使学生既复习了旧知识，又能运用旧知识学习新知识，就能大大提高教学效率。
四、注重科学，讲究艺术
导语就是航标，一定要注重科学，那就要求导语要精确，不能繁琐冗长，不能模棱两可、含糊其辞，要有针对性，要根据教学目的确定，围绕教学重点、难点设计；有启发性，引而不发，留有思考的余地，能引起思考；有可接受性，符合学生的特点，深浅适中；有严密性，要明确精当，不能使学生产生歧义和误解，使学生的思维顺势进入新课的正确轨道。导语更要有艺术性、趣味性且精妙生动活泼，这样才能唤起学生的求知欲望，激发学习兴趣，收到良好的效果。
总之，课的类型、课的内容、学生的能力是多种多样的，但无论是用单纯的语言形式，还是利用现代化电教媒体，通过师生实践活动设计导语，都离不开提问、谈话、讲述、综合等形式。导语设计一定要做到准确、巧妙、自然，真正起到桥梁、风帆的作用。
参考文献：
马庆梅.浅谈导语在小学数学教学中的作用[J].黄石教育学院学报，1999（2）.
关键词：激发兴趣；诱发思考；抓住重点；讲究艺术
俗话说“万事开头难”，但有了好的开头，就等于成功了一半。教学中导语就是一节课的开头，上好一堂新课，导语的巧妙设计和运用起着举足轻重的作用。第斯多惠在《德国教师教育指导》中指出：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”学生对于一篇新教材的学习欲望及学习效果，与教师两三分钟的导语有很大关系。成功的导语如同徐徐拉开的大幕，让学生一眼就看到精美的景致：有如樂章的序曲，使学生一开始便受到强烈的感染；又像打开了殿堂的大门，诱导着学生竞相登入殿堂。成功的导语设计能创设民主、和谐的学习环境，激发学生的创新思维，培养学生的创新意识。
那么，何谓导语呢？导语就是教师在讲授新课之前，有目的、有计划并用一定方法设计的简练、概括的教学语言。从教育心理学分析，从我这些年的教学经验来看，导语的设计起码要遵循以下规律。
一、创设情境，激发兴趣
“兴趣是最好的老师。”有了兴趣才会变被动为主动，新课的开头开得如何，直接影响到学生的兴趣、情绪、注意状态等，要引起学生的兴趣应结合学生好奇、爱动的特点，运用讲故事、创作活动、现代化电教媒体等手段创设情境，设计导语，激发学习兴趣，才能使学生带著新奇、快乐的心情主动参加学习活动。例如，在讲授人教版教材“轴对称图形”时，我先用多媒体课件出示一组精美绝伦的轴对称图形，有形式多变的各式各样剪纸，古代的窗户，美丽的脸谱，精美的扇面，故宫的建筑，奇特的喷泉等，孩子在欣赏时不断发出惊叹的声音，专注地观察，生怕错过任何一张图片。这时教师设疑：“同学们，请你们用数学的思想，仔细思考，这些图案有什么共同的特点呢？如果你知道了其中的数学秘密，你同样会变成一个小小设计师，设计出更加美丽的图案！”学生在美丽图案视觉的直观冲击以及教师导语的激发下，兴趣盎然，积极讨论，大胆想象、推理，和同学交流自己的想法，虚心听取他人的意见，不仅清楚、明白地表述了自己对轴对称图形的认识，也从他人那里学习、吸取了轴对称图形的宝贵经验，使学习更深入、更具体。老师扬起了知识之舟的风帆，学生顺利地到达了知识的彼岸。
二、设置悬念，诱发思考
只有思考才能在头脑中留下深刻的印象，经久不忘，教师的讲授、点拨、引导，只有伴随着学生的思考，才能使学生学到知识并牢固掌握。那么，怎样调动学生积极思考、全身心投入到课堂活动中呢？我认为思由疑起，有疑才思，所以，教师巧设疑点导语具有开启思维、诱发思考的作用。例如，在讲授人教版教材“质数和合数”时，利用多媒体课件《唐僧师徒过数学王国》的故事，并设疑：孙悟空怎样派数兵，为什么那样派？猪八戒怎样派数兵？一个数兵挡住了猪八戒，它是谁？为什么挡住了猪八戒？猪八戒在哪？有趣的导入、挑战性的导语，激发了学生强烈的学习兴趣，学生跃跃欲试，急切地等待教师揭开“谜底”。整节课学生的思维机器跟随教师的讲授转动起来，积极思考，认真听讲，主动参与学习活动。由此可见，这种导语的设计，激发了学生的求异思维，创设了积极的学习氛围，有一种强大的凝聚力，起到了组织教学的作用。
三、画龙点睛，抓住重点
重点是一节课的命脉，任何一节课都有重点、难点，而这个重点、难点恰是授课的关键环节。课题就是一节课的命脉，教师如果能从课题入手设计好导语，这对帮助学生掌握重点和难点是非常重要的。例如，讲授人教版教材“找规律”时，课之伊始，设置带领学生参加六一联欢会现场的情境，用课件出示主题图，图中的人和物都是按规律排列的。让学生认真观察图中的彩旗、灯笼、彩花、小朋友等，然后，让学生交流自己的发现“彩旗按照一面黄旗、一面红旗，又一面黄旗，一面红旗……的规律排列”。此时，教师指出：“像彩旗这样黄色、红色，又是黄色、红色，还是黄色、红色重复的排列，我们就说这是有规律的排列。接下来，大家一起来寻找规律，创造规律。”这引起了学生极大的求知兴趣。这里教师画龙点睛地抓住重点，为学生学习新课指明了方向。
从教材知识体系看每学科的单元与单元、课与课之间都有着密切的联系，特别是数学学科尤为突出，新旧知识联系最为密切。在学习新课之前教师如能按照知识本身的逻辑关系设计出用旧知识引出新知识的导语，在新旧知识之间架起过渡的桥梁，使学生既复习了旧知识，又能运用旧知识学习新知识，就能大大提高教学效率。
四、注重科学，讲究艺术
导语就是航标，一定要注重科学，那就要求导语要精确，不能繁琐冗长，不能模棱两可、含糊其辞，要有针对性，要根据教学目的确定，围绕教学重点、难点设计；有启发性，引而不发，留有思考的余地，能引起思考；有可接受性，符合学生的特点，深浅适中；有严密性，要明确精当，不能使学生产生歧义和误解，使学生的思维顺势进入新课的正确轨道。导语更要有艺术性、趣味性且精妙生动活泼，这样才能唤起学生的求知欲望，激发学习兴趣，收到良好的效果。
总之，课的类型、课的内容、学生的能力是多种多样的，但无论是用单纯的语言形式，还是利用现代化电教媒体，通过师生实践活动设计导语，都离不开提问、谈话、讲述、综合等形式。导语设计一定要做到准确、巧妙、自然，真正起到桥梁、风帆的作用。
参考文献：
马庆梅.浅谈导语在小学数学教学中的作用[J].黄石教育学院学报，1999（2）.