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摘 要独立学院是中国高等教育改革的一种新型办学模式，以培养“应用型”人才为目标。本文对立体化教学模式在独立学院的推行进行了研究，并在操作系统原理课程中进行了应用，实践结果表明，具有独立学院特色的立体化教学模式能够明显提高教学质量和教学效果，具有一定的可行性和现实意义。
关键词独立学院；操作系统原理；立体化教学模式
中图分类号：H319文献标识码：A
Abstract Independent college is a new mode of college in the development and reform of higher education in China,aims at cultivating talents with applied ability.Extension of solid teaching mode in independent college is researched in this paper.Study result of operation system principle course indicates,solid teaching mode with characteristics of independent college can improve teaching quality and teaching effect,and it is of definite feasibility and reality.
Key words independent college, operation system principle, solid teaching mode
独立学院是普通本科高校根据教育部教发[2003]8号文件要求, 按照新机制、新模式举办的本科层次的学院。人才培养的目标是本科应用型人才，强调实践能力和应用能力的培养。目前独立学院多数都是利用公办高校的教学模式，与当前独立学院的快速发展和培养目标很不协调。因此，探索改革独立学院的教学模式，对于促进独立学院的发展, 培养合格的应用型、实用型人才,具有非常重要的意义。
立体化教学模式是利用新教育理念、新技术手段、新教学方法，将教师和学生、理论教学与实践教学、教学与考核紧密结合起来，构建一个完整的、丰富的、互动的课程系统的教学模式。国内外很多高校都对该模式进行了研究与实践，目前，还未见其在独立学院中应用的书面报道。
本文研究了在独立学院的新型教学要求下，立体化教学模式在操作系统原理课程中的应用，通过学生的反馈意见，说明在独立学院推行立体化教学模式具有可行性，对推进独立学院的教学质量，增强独立学院学生的应
用能力和实践能力具有现实意义。
一、立体化教学模式在操作系统原理课程中的应用
操作系统原理课程是计算机科学与技术及相关专业的重要专业基础课。通过学习这门课程，有利于对计算机系统的理解和进行软件开发，是计算机科学的重要分支。由于操作系统原理课程概念多、理论抽象、知识涉及面广、实践性强，利用立体化教学模式构建一个合理的教学与学习平台，提高学生的学习动力和学习兴趣，具有重要意义。
1．教学模式“立体化”
针对操作系统原理课程的特点，以培养学生应用能力和实践能力为目标，完成了该课程的立体化教学模式构建，其结构如图1所示。
2. 教学资源“立体化”
教学资源的建设包括教材立体化、课件立体化、网络资源立体化。
在教材的选用方面，根据学生的整体学习能力和所学专业，合理选用既适合学生水平，又能紧跟当前最新技术的教材为主要教材，同时选择实用性、应用性强的教材和实验指导书作为辅助教材，使学生在掌握操作系统原理课程基本理论和最新技术的同时，开拓知识面和提高实践动手能力。
在课件的制作方面，根据教学大纲的要求，按照教材的内容，构建知识框架；同时，充分利用网络资源的强大优势,搜索相关课件、电子图片以及影像资料对课件内容进行补充，建立超级链接,在讲授中随时插播动画、录像等教学资料，使平面内容立体化；在课件中相应地增加小测验等内容以增强师生间的互动性。
为了方便同学们在课后更好地进行操作系统原理课程的延续性学习，我们进行了网络资源的建设。包括电子教材库、教学资料库、在线测试互动平台、网上教学活动平台和师生互动平台。学生在课后可以通过网络资源平台了解该课程的相关教科书、最新技术发展和应用实例，同时通过测试系统随时了解自己对学习内容的掌握情况，如有疑难问题可以随时通过网络进行提问，进一步增加了师生间的联系，也达到了课后答疑的目的。
3． 教学方法“立体化”
教学方法是实施教学立体化的重要环节，好的教学方法直接影响教学效果和教学质量。在传统的讲授法、谈话法、讨论法、比较法、图表法、PBL法、概念图法的基础上，立体化的教学方法偏重教学方法上的启发、交流、激励、实践等方式。
在讲授理论知识时要注重启发联想，用生动形象的例子浅显易懂地解释抽象的概念，比如在讲到“分页原理”这个概念的时候，我就把手机短信的自动分页实例结合进来，再引申到计算机中的分页实例，使学生能够触类旁通，更快地理解和掌握抽象的理论概念。
师生间在课堂上的交流非常重要，可以采用课堂随机提问，学生参与讲解，组织课堂讨论，鼓励学生质疑和学生参与讲解等方式进行师生间的互动活动。一方面，互动式教学可以调动学生的学习兴趣和注意力；另一方面，教师可以根据学生的反馈情况及时了解学生的知识掌握程度，以便及时调整教学进度和教学内容。
通过留课后思考题、成立项目组等方式激励学生对操作系统原理课程的兴趣，培养学生的自学能力。学生在解决问题，研究项目的过程中，通过网上搜索，图书馆查阅或利用学校的教学资源和教学环境等方式寻求答案，学生在自己动手解决问题的过程中加深了对操作系统原理课程的理解，激发学生自主学习和探究的动机，增强学生自身参与实践活动的积极性和主动性。
操作系统原理课程是一门实践性很强的课程，我们将传统的理论化教学，向理论与实践结合的方向转变，在每个理论的讲解后伴随实际的上机操作演示，通过模拟实战，增强了学生的感性认识，使教学内容具体化、形象化，使概念和规律简单化，易于学生的理解和掌握。
4．考核“立体化”
考核是一种促进学生学习的手段，应力求全面、客观地反映学生的学习效果以及对相关知识的掌握程度，以激发学生的学习潜能。传统的考核方式是期末一次性考试定成绩，学生多数存在应付考试的倾向，而且很难考核学生的实验课动手能力。
我们采用立体化的考核模式：平时成绩×25%＋实验成绩×15%＋期末成绩×60%＝总评成绩。其中平时成绩由平时作业、课堂提问、课堂测验几部分构成；实验成绩由实验操作、实验报告构成；期末成绩是期末试卷的考试成绩。
二、实验结果
通过发放问卷的形式了解学生对立体化教学模式的认可程度，调查对象为在立体化教学模式指导下学习操作系统原理课程的计算机和信管两个专业的05级学生，共发放问卷120份，回收问卷109份，有效问卷率为89%。分别设置了满意、较满意、一般和反对四种选项，结果如图2所示。从反馈结果可以看出，同学们普遍对立体化教学模式下的教学内容、教学方法和考核方法比较满意。
(上接第5页)针对传统教学模式下的04级学生和立体化教学模式下的05级学生的期末卷面考试成绩进行了对比分析，结果如表1所示。
从表中可以看出，在立体化教学模式下学生的学习成绩明显提高。
实践结果表明，在立体化教学模式下，学生对操作系统课程的学习热情和学习动力都有明显提高，学生的学习成绩也有显著改善，立体化教学模式在操作系统课程中的应用已经取得初步成效，具有一定的可行性。
三、结论
独立学院是新形势下探索改革我国高等教育办学机制的一个重大举措, 以培养“应用型”人才为办学目标。立体化教学模式在教学过程中真正确立了以学生为中心，充分发挥学生的主动性，增强了学生的实践能力和应用能力，与独立学院的办学宗旨相一致。立体化教学模式在操作系统原理课程中的研究与实践，是对独立学院新型教学模式的一次大胆尝试。实践表明，该模式具有
较强的可行性和可操作性，对研究独立学院新型教学模式具有一定的现实意义。
参考文献
[1]姜福刚。影响独立学院发展的因素及对策[J]。吉林工程技术师范学院学报，2008，24（6）：58-59。
[2]赵观石，欧阳琰。独立学院发展：问题与对策探新[J]。中国高等教育评估，2007(1)：69。
[3]张浩宇。立体化教材建设的思考[J]。重庆文理学院学报（自然科学版），2008，27（1）：87-88.
[4]詹晶。国际经济与贸易专业立体化教学模式的思考[J]。山东教育学院学报，2008，126（2）：20-22。
[5]曹聪。计算机软件课程立体化教学模式的探索[J]。高等理科教育，2007,73（3）：64-67。
[6]韩庆峰，吴祈宗等。关于提高独立学院管理学课堂教学质量的研究[J]。中国教师（高等教育），2008（S1）：103。
※基金项目：“十一五”国家课题项目（编号：FIB070335-B7-07）和黑龙江省新世纪高等教育教学改革工程项目。
作者简介;
孙红杰(1972-)，籍贯：黑龙江省哈尔滨，东北农业大学成栋学院讲师，研究方向：并行处
关键词独立学院；操作系统原理；立体化教学模式
中图分类号：H319文献标识码：A
Abstract Independent college is a new mode of college in the development and reform of higher education in China,aims at cultivating talents with applied ability.Extension of solid teaching mode in independent college is researched in this paper.Study result of operation system principle course indicates,solid teaching mode with characteristics of independent college can improve teaching quality and teaching effect,and it is of definite feasibility and reality.
Key words independent college, operation system principle, solid teaching mode
独立学院是普通本科高校根据教育部教发[2003]8号文件要求, 按照新机制、新模式举办的本科层次的学院。人才培养的目标是本科应用型人才，强调实践能力和应用能力的培养。目前独立学院多数都是利用公办高校的教学模式，与当前独立学院的快速发展和培养目标很不协调。因此，探索改革独立学院的教学模式，对于促进独立学院的发展, 培养合格的应用型、实用型人才,具有非常重要的意义。
立体化教学模式是利用新教育理念、新技术手段、新教学方法，将教师和学生、理论教学与实践教学、教学与考核紧密结合起来，构建一个完整的、丰富的、互动的课程系统的教学模式。国内外很多高校都对该模式进行了研究与实践，目前，还未见其在独立学院中应用的书面报道。
本文研究了在独立学院的新型教学要求下，立体化教学模式在操作系统原理课程中的应用，通过学生的反馈意见，说明在独立学院推行立体化教学模式具有可行性，对推进独立学院的教学质量，增强独立学院学生的应
用能力和实践能力具有现实意义。
一、立体化教学模式在操作系统原理课程中的应用
操作系统原理课程是计算机科学与技术及相关专业的重要专业基础课。通过学习这门课程，有利于对计算机系统的理解和进行软件开发，是计算机科学的重要分支。由于操作系统原理课程概念多、理论抽象、知识涉及面广、实践性强，利用立体化教学模式构建一个合理的教学与学习平台，提高学生的学习动力和学习兴趣，具有重要意义。
1．教学模式“立体化”
针对操作系统原理课程的特点，以培养学生应用能力和实践能力为目标，完成了该课程的立体化教学模式构建，其结构如图1所示。
2. 教学资源“立体化”
教学资源的建设包括教材立体化、课件立体化、网络资源立体化。
在教材的选用方面，根据学生的整体学习能力和所学专业，合理选用既适合学生水平，又能紧跟当前最新技术的教材为主要教材，同时选择实用性、应用性强的教材和实验指导书作为辅助教材，使学生在掌握操作系统原理课程基本理论和最新技术的同时，开拓知识面和提高实践动手能力。
在课件的制作方面，根据教学大纲的要求，按照教材的内容，构建知识框架；同时，充分利用网络资源的强大优势,搜索相关课件、电子图片以及影像资料对课件内容进行补充，建立超级链接,在讲授中随时插播动画、录像等教学资料，使平面内容立体化；在课件中相应地增加小测验等内容以增强师生间的互动性。
为了方便同学们在课后更好地进行操作系统原理课程的延续性学习，我们进行了网络资源的建设。包括电子教材库、教学资料库、在线测试互动平台、网上教学活动平台和师生互动平台。学生在课后可以通过网络资源平台了解该课程的相关教科书、最新技术发展和应用实例，同时通过测试系统随时了解自己对学习内容的掌握情况，如有疑难问题可以随时通过网络进行提问，进一步增加了师生间的联系，也达到了课后答疑的目的。
3． 教学方法“立体化”
教学方法是实施教学立体化的重要环节，好的教学方法直接影响教学效果和教学质量。在传统的讲授法、谈话法、讨论法、比较法、图表法、PBL法、概念图法的基础上，立体化的教学方法偏重教学方法上的启发、交流、激励、实践等方式。
在讲授理论知识时要注重启发联想，用生动形象的例子浅显易懂地解释抽象的概念，比如在讲到“分页原理”这个概念的时候，我就把手机短信的自动分页实例结合进来，再引申到计算机中的分页实例，使学生能够触类旁通，更快地理解和掌握抽象的理论概念。
师生间在课堂上的交流非常重要，可以采用课堂随机提问，学生参与讲解，组织课堂讨论，鼓励学生质疑和学生参与讲解等方式进行师生间的互动活动。一方面，互动式教学可以调动学生的学习兴趣和注意力；另一方面，教师可以根据学生的反馈情况及时了解学生的知识掌握程度，以便及时调整教学进度和教学内容。
通过留课后思考题、成立项目组等方式激励学生对操作系统原理课程的兴趣，培养学生的自学能力。学生在解决问题，研究项目的过程中，通过网上搜索，图书馆查阅或利用学校的教学资源和教学环境等方式寻求答案，学生在自己动手解决问题的过程中加深了对操作系统原理课程的理解，激发学生自主学习和探究的动机，增强学生自身参与实践活动的积极性和主动性。
操作系统原理课程是一门实践性很强的课程，我们将传统的理论化教学，向理论与实践结合的方向转变，在每个理论的讲解后伴随实际的上机操作演示，通过模拟实战，增强了学生的感性认识，使教学内容具体化、形象化，使概念和规律简单化，易于学生的理解和掌握。
4．考核“立体化”
考核是一种促进学生学习的手段，应力求全面、客观地反映学生的学习效果以及对相关知识的掌握程度，以激发学生的学习潜能。传统的考核方式是期末一次性考试定成绩，学生多数存在应付考试的倾向，而且很难考核学生的实验课动手能力。
我们采用立体化的考核模式：平时成绩×25%＋实验成绩×15%＋期末成绩×60%＝总评成绩。其中平时成绩由平时作业、课堂提问、课堂测验几部分构成；实验成绩由实验操作、实验报告构成；期末成绩是期末试卷的考试成绩。
二、实验结果
通过发放问卷的形式了解学生对立体化教学模式的认可程度，调查对象为在立体化教学模式指导下学习操作系统原理课程的计算机和信管两个专业的05级学生，共发放问卷120份，回收问卷109份，有效问卷率为89%。分别设置了满意、较满意、一般和反对四种选项，结果如图2所示。从反馈结果可以看出，同学们普遍对立体化教学模式下的教学内容、教学方法和考核方法比较满意。
(上接第5页)针对传统教学模式下的04级学生和立体化教学模式下的05级学生的期末卷面考试成绩进行了对比分析，结果如表1所示。
从表中可以看出，在立体化教学模式下学生的学习成绩明显提高。
实践结果表明，在立体化教学模式下，学生对操作系统课程的学习热情和学习动力都有明显提高，学生的学习成绩也有显著改善，立体化教学模式在操作系统课程中的应用已经取得初步成效，具有一定的可行性。
三、结论
独立学院是新形势下探索改革我国高等教育办学机制的一个重大举措, 以培养“应用型”人才为办学目标。立体化教学模式在教学过程中真正确立了以学生为中心，充分发挥学生的主动性，增强了学生的实践能力和应用能力，与独立学院的办学宗旨相一致。立体化教学模式在操作系统原理课程中的研究与实践，是对独立学院新型教学模式的一次大胆尝试。实践表明，该模式具有
较强的可行性和可操作性，对研究独立学院新型教学模式具有一定的现实意义。
参考文献
[1]姜福刚。影响独立学院发展的因素及对策[J]。吉林工程技术师范学院学报，2008，24（6）：58-59。
[2]赵观石，欧阳琰。独立学院发展：问题与对策探新[J]。中国高等教育评估，2007(1)：69。
[3]张浩宇。立体化教材建设的思考[J]。重庆文理学院学报（自然科学版），2008，27（1）：87-88.
[4]詹晶。国际经济与贸易专业立体化教学模式的思考[J]。山东教育学院学报，2008，126（2）：20-22。
[5]曹聪。计算机软件课程立体化教学模式的探索[J]。高等理科教育，2007,73（3）：64-67。
[6]韩庆峰，吴祈宗等。关于提高独立学院管理学课堂教学质量的研究[J]。中国教师（高等教育），2008（S1）：103。
※基金项目：“十一五”国家课题项目（编号：FIB070335-B7-07）和黑龙江省新世纪高等教育教学改革工程项目。
作者简介;
孙红杰(1972-)，籍贯：黑龙江省哈尔滨，东北农业大学成栋学院讲师，研究方向：并行处