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摘 要：“结构力学”是土木工程专业一门重要的基础课程，在整个土木工程专业教学中具有承上启下的核心地位。在当前“卓越工程师教育培养体系下”如何激发学生对本课程的兴趣，使学生的学习由被动变为主动，极大提高教学质量，是结构力学教学改革中亟待解决的问题。文章围绕着“卓越工程师培养计划”提出了结构力学课程需要进行改革，从教学方法、教学手段及考核体系三个方面进行探讨，总结出提高教学效果和教学质量的具体措施。
关键词：结构力学 卓越工程师 教学改革 教学效果 教学质量
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）05（c）-0111-02
“卓越工程师培养计划”（简称“卓越计划”）是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》的重大改革项目，也是促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国的重大举措，旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务，对促进高等教育面向社会需求培养人才，全面提高工程教育人才培养质量具有十分重要的示范和引导作用。目前“卓越计划”已经在全国的大多数工科院校部分专业陆续的开展落实，安徽工程大学（以下简称“我校”）土木工程专业于2012年入选省级卓越计划培养专业。卓越计划的特点有三：一是企业深度参与培养过程；二是学校按照通用的标准和行业标准培养工程人才；三是强化培养学生的工程实践能力和创新能力。在卓越计划背景下，作为土木工程专业主干核心课程的结构力学如何与卓越工程师联系起来？课程体系应进行怎样的改革？该文基于上述问题，分析结构力学教学现状，并提出教学改革措施。
1 结构力学教学现状
我校现有土木工程、工程管理、给排水工程三个专业开设结构力学课程，其中工程管理和给排水工程专业实行少学时教学，即开课48学时。土木工程专业实行多学时教学，静力学部分和动力学部分学时分配为80+32共计112学时。针对土木工程专业目前存在的主要问题有以下三个方面。
1.1 教学手段单一，缺乏创新性
结构力学课程理论性较强，讲授内容繁多，教学方法以传统的理论教学为主，通过黑板书面授。一个问题通常反复讲解直至学生弄懂为止。教师很少指导学生自学、让学生自己论证某个问题，久而久之，学生只知道被动的接受，对老师的讲课产生依懒性。教师注重教学内容的重点和难点，忽视了不同教学方法能给学生带来兴趣。教和学都变得极为枯燥。教学手段的单一，缺乏创新，学生一味的依赖教师的课堂讲解，而不主动的思考，这样就难以达到对学生实践创新的素质培养的要求。
1.2 实践经验较少，实际动手能力较差
结构力学课程归根结底是为工程实践服务的，传统的教学模式中，实践性学时太少，学生真正将理论知识与实践结合起来的机会更少。导致培养出来的学生，不能称之为真正意义上的专门性应用型人才。更不能言之为卓越工程师了。
1.3 考核方式单一，传统试卷类型阻碍创新思考
传统的考试模式，仍然是对课程内容中的重点、难点进行归纳总结，采用典型的试题来考核学生对知识的理解和掌握情况。尤其是目前大多数院校土木工程相关专业的研究生入学考试都会选择结构力学作为专业课程进行考核。一方面教师突出重点难点，力求使学生成为结构力学计算高手；另一方面，部分学生为了应付考试过关不惜强记典型例题的求解步骤。这些从一定程度上讲都阻碍了学生发散思维和创新能力的发展。
2 结构力学教学改革的相应措施
2.1 探讨不同的教学方法
针对传统教学方法存在的不足，卓越计划下的结构力学教学方法可以灵活多样。教师应采取启发式教学，培养学生独立思考和创新的能力。授课方式可以加入现代多媒体技术，对工程实例模拟，以动画等形式在课堂上为学生展示，同时授课也不局限于实际的课堂教学，应努力创造条件，通过下车间、下工地的实地讲解等方式调动学生学习的兴趣和热情。亦可以采取教学互换的模式（即对一些重要知识点提前布置任务，可以让学生作为讲解老师，到讲台上為大家讲解）来提高学生对知识点的掌握和理解，从而提高教学质量。
2.2 加强学生的实践教学环节及动手能力
结构力学知识不仅解答书本上的力学问题，而且和建筑结构设计与分析、建筑结构施工、建筑结构加固与改造等工程实践是密切联系的。因此，学校必需努力为学生创造条件，搭建实践教学平台[3]。教师在教学过程中尽可能将理论教学与工程实践联系起来，提高学生的学习兴趣，不断的增强他们工程意识。例如在讲解到多跨连续梁的内力计算时，可列举实际工程中的桥梁和屋架结构进行比照；在讲解到桁架结构时，可以带领学生到桁架结构的工厂或公共建筑进行参观；在讲解到超静定的刚架结构时，可以与实际的框架结构工程对比等。另外还可以请行业企业的工程技术人员为学生做一些相关工程实践知识的讲解。通过工程实例教学，使学生能学以致用，从而提高其学习主动性和自主创新能力。使学生真正意义上成为一名卓越工程师。
2.3 改革考核制度，实行考核方式多样化
结构力学考核方式也是影响学生学习积极性和创新能力的因素之一。为此，安徽工程大学建工学院对土木工程专业学生改变以往的“一卷定成绩”方式，采取多样化的考核措施。例如；每学期举办一次土木工程专业学生全员参与的校结构力学知识应用竞赛，学生以小组的形式利用学过的力学知识进行创新设计，比赛结果可以作为学生学习结构力学课程考核的一部分；对结构力学考试的试卷形式进行改革，区别于以往的以典型题目计算为主要题型的形式，试卷类型应以一些学生自主设计型题目为主，不必规定统一固定的答案，只要符合结构力学理论原理，且论据充分，都可视为正确答案。通过灵活的考核方式，来提高学生的学习兴趣和创新意识。
3 结语
“卓越工程师培养计划”背景下的结构力学教学应采用多样化的教学手段来提高学生的学习积极性、主动性；通过行业企业的深度参与实现理论与工程实践的紧密结合，以不断提高学生的实践能力；灵活多样的考核方式降低学生考试的心理负担，同时在一定程度上激发学生的自主创新意识。通过结构力学教学改革为培养工程应用型人才打下坚实基础！
参考文献
[1] 李廉锟.结构力学[M].5版.北京：高等教育出版社，2010.
[2] 教育部.关于实施卓越工程师教育培养计划的若干意见[EB/OL].（2011-02-18）http：www.jyb.cn.
[3] 李国华，罗健，董军，等.结构力学教学方法研究[J].高等建筑教育，2012，21（1）：81-83.
关键词：结构力学 卓越工程师 教学改革 教学效果 教学质量
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）05（c）-0111-02
“卓越工程师培养计划”（简称“卓越计划”）是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》的重大改革项目，也是促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国的重大举措，旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务，对促进高等教育面向社会需求培养人才，全面提高工程教育人才培养质量具有十分重要的示范和引导作用。目前“卓越计划”已经在全国的大多数工科院校部分专业陆续的开展落实，安徽工程大学（以下简称“我校”）土木工程专业于2012年入选省级卓越计划培养专业。卓越计划的特点有三：一是企业深度参与培养过程；二是学校按照通用的标准和行业标准培养工程人才；三是强化培养学生的工程实践能力和创新能力。在卓越计划背景下，作为土木工程专业主干核心课程的结构力学如何与卓越工程师联系起来？课程体系应进行怎样的改革？该文基于上述问题，分析结构力学教学现状，并提出教学改革措施。
1 结构力学教学现状
我校现有土木工程、工程管理、给排水工程三个专业开设结构力学课程，其中工程管理和给排水工程专业实行少学时教学，即开课48学时。土木工程专业实行多学时教学，静力学部分和动力学部分学时分配为80+32共计112学时。针对土木工程专业目前存在的主要问题有以下三个方面。
1.1 教学手段单一，缺乏创新性
结构力学课程理论性较强，讲授内容繁多，教学方法以传统的理论教学为主，通过黑板书面授。一个问题通常反复讲解直至学生弄懂为止。教师很少指导学生自学、让学生自己论证某个问题，久而久之，学生只知道被动的接受，对老师的讲课产生依懒性。教师注重教学内容的重点和难点，忽视了不同教学方法能给学生带来兴趣。教和学都变得极为枯燥。教学手段的单一，缺乏创新，学生一味的依赖教师的课堂讲解，而不主动的思考，这样就难以达到对学生实践创新的素质培养的要求。
1.2 实践经验较少，实际动手能力较差
结构力学课程归根结底是为工程实践服务的，传统的教学模式中，实践性学时太少，学生真正将理论知识与实践结合起来的机会更少。导致培养出来的学生，不能称之为真正意义上的专门性应用型人才。更不能言之为卓越工程师了。
1.3 考核方式单一，传统试卷类型阻碍创新思考
传统的考试模式，仍然是对课程内容中的重点、难点进行归纳总结，采用典型的试题来考核学生对知识的理解和掌握情况。尤其是目前大多数院校土木工程相关专业的研究生入学考试都会选择结构力学作为专业课程进行考核。一方面教师突出重点难点，力求使学生成为结构力学计算高手；另一方面，部分学生为了应付考试过关不惜强记典型例题的求解步骤。这些从一定程度上讲都阻碍了学生发散思维和创新能力的发展。
2 结构力学教学改革的相应措施
2.1 探讨不同的教学方法
针对传统教学方法存在的不足，卓越计划下的结构力学教学方法可以灵活多样。教师应采取启发式教学，培养学生独立思考和创新的能力。授课方式可以加入现代多媒体技术，对工程实例模拟，以动画等形式在课堂上为学生展示，同时授课也不局限于实际的课堂教学，应努力创造条件，通过下车间、下工地的实地讲解等方式调动学生学习的兴趣和热情。亦可以采取教学互换的模式（即对一些重要知识点提前布置任务，可以让学生作为讲解老师，到讲台上為大家讲解）来提高学生对知识点的掌握和理解，从而提高教学质量。
2.2 加强学生的实践教学环节及动手能力
结构力学知识不仅解答书本上的力学问题，而且和建筑结构设计与分析、建筑结构施工、建筑结构加固与改造等工程实践是密切联系的。因此，学校必需努力为学生创造条件，搭建实践教学平台[3]。教师在教学过程中尽可能将理论教学与工程实践联系起来，提高学生的学习兴趣，不断的增强他们工程意识。例如在讲解到多跨连续梁的内力计算时，可列举实际工程中的桥梁和屋架结构进行比照；在讲解到桁架结构时，可以带领学生到桁架结构的工厂或公共建筑进行参观；在讲解到超静定的刚架结构时，可以与实际的框架结构工程对比等。另外还可以请行业企业的工程技术人员为学生做一些相关工程实践知识的讲解。通过工程实例教学，使学生能学以致用，从而提高其学习主动性和自主创新能力。使学生真正意义上成为一名卓越工程师。
2.3 改革考核制度，实行考核方式多样化
结构力学考核方式也是影响学生学习积极性和创新能力的因素之一。为此，安徽工程大学建工学院对土木工程专业学生改变以往的“一卷定成绩”方式，采取多样化的考核措施。例如；每学期举办一次土木工程专业学生全员参与的校结构力学知识应用竞赛，学生以小组的形式利用学过的力学知识进行创新设计，比赛结果可以作为学生学习结构力学课程考核的一部分；对结构力学考试的试卷形式进行改革，区别于以往的以典型题目计算为主要题型的形式，试卷类型应以一些学生自主设计型题目为主，不必规定统一固定的答案，只要符合结构力学理论原理，且论据充分，都可视为正确答案。通过灵活的考核方式，来提高学生的学习兴趣和创新意识。
3 结语
“卓越工程师培养计划”背景下的结构力学教学应采用多样化的教学手段来提高学生的学习积极性、主动性；通过行业企业的深度参与实现理论与工程实践的紧密结合，以不断提高学生的实践能力；灵活多样的考核方式降低学生考试的心理负担，同时在一定程度上激发学生的自主创新意识。通过结构力学教学改革为培养工程应用型人才打下坚实基础！
参考文献
[1] 李廉锟.结构力学[M].5版.北京：高等教育出版社，2010.
[2] 教育部.关于实施卓越工程师教育培养计划的若干意见[EB/OL].（2011-02-18）http：www.jyb.cn.
[3] 李国华，罗健，董军，等.结构力学教学方法研究[J].高等建筑教育，2012，21（1）：81-83.