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摘 要：有效教学是追求教学效益的活动，是关注学生成功的活动。有效的问题教学策略能够开启学生的心灵智慧，增强学生的学习能力，排除学生的学习障碍，引导学生积极思考，从而提高课堂的教学效率。
关键词：新课标改革；高中物理；教学方法
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）21-031-1
物理可以说是老师难教、同学难学的一门课程，只有老师实施有效的教法和学生采取有效的学法，才能在新课标要求下的教学中实现三维目标。
一、激发学习兴趣，是实现有效教学的前提
许多学生怕学物理，关键是他们对物理没有信心，缺乏兴趣。因此，作为物理教师，首先应该激发、调动并保持学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。学生一旦对要学习的知识感兴趣，就会主动去学习它、接受它。要让学生对课堂感兴趣，教师就必须充分挖掘教材的趣味因素。教师要根据教学内容的特点，在课堂教学中做好演示实验，穿插生动的故事，把抽象的概念，深奥的原理，展现为生动的故事和现象，从而引起学生的认知兴趣，提高教学效果。
二、教学设计要充分考虑学生的现有知识经验
教学活动的最终目标是促进学生的发展。因此，我们要转变传统的教学方法，不能按照自己“教”的思路进行教学，而应按照学生“学”的规律进行教学。我们在进行教学设计时，要多从学生的角度去思考，充分尊重学生已有的知识经验。设计的导学案要符合学生的实际情况，并根据这一情况来确定课堂教法。例如，怎样引出新知识，怎样用同学们熟悉的生活现象去解释一个概念，怎样创造情景，怎样归纳学过的知识点等等，都要符合学生的实际，才能起到高效的作用。
在课堂教学过程中，教师还应尊重学生的实际认知水平，及时地对教学进度、难度进行调控，才能保证学生掌握知识的有效性。在课堂教学过程中，应随时关注学生的反应。学生的一个眼神、一个动作、皱一下眉头，都能反映出学生的学习状况。而教师只有根据学生的反应随时调整自己的教学方案，从学生的实际水平出发，才能达到有效教学的目的。
三、注重实验，培养学生合作、探究能力
物理是一门以实验为基础的科学，引导——探究式教学更强调在教师指导下的学生自主探究活动。在实验教学中，我们要放手让学生自主地去尝试、探究、归纳、总结、自己去发现问题，找出解决问题的途径和方法。在课堂上努力做到让学生多思考、多动手、多动口、多讨论、多质疑、多探究。
在新课程背景下，教师的职能发生明显转变。教师不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、帮助、参谋；传统的居高临下的教师地位在课堂教学中也逐渐消失，取而代之的是教师站在学生中间，与学生互动交流。合作探究显得尤为重要。引导学生合作探究，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者，使学生始终处于不断发现问题、解决问题的过程中。因此教师必须将单纯的“知识本位”教学转变为“发展本位”的教学。在课堂教学中，教师一定要放手让学生积极主动参与、乐于探究，实现教育过程中师生互动，引导学生质疑、探究，通过创设问题情景、师生对话、合作交流等方式搭建师生互动的平台，有利于培养学生的创新精神和实践能力，有利于养成学生良好的情感态度和价值观，使学生的自主性得到充分发挥，并进一步激发学习兴趣。
四、突出学生主体地位，发挥好教师自身的主导作用
学生是学习的主体，是知识的主观接受者，更是教学过程中最为活跃的因素之一。一旦“学会”并享受到教学活动的成功喜悦，便会强化学习动机，从而喜欢上学习。但学习也是学生沉重的负担，一天七八门课程，怎么使学生喜欢上物理，教师就得下一番工夫。总是把学生局限在课堂内，总是让学生沉浸在题海中，只会让学生背上包袱，思维局限、目光短浅。走出去，看一看，做一做，想一想，学生的心中才会有一片生机，物理学习中才会有灵感。丰富的活动，轻松的课堂，简单的考试，让学生展示风采，享受乐趣，体验成功。多一点鼓励，少一点批评，学生必将对物理这一学科产生浓厚的兴趣。有效教学必须让学生成为学习的主体，但并不能忽视教师的主导作用。教师对问题的导入，对学习兴趣的激发，对何时自主学习、何时练习巩固等教学环节的实施和调控，都对课堂的有效教学有着极为重要的作用。
五、面向全体学生，关注后进生的发展
每一个班，总有几个后进生，他们想听听不懂，想做题又无从下手。久而久之，会使他们丧失学习的信心和兴趣，不愿意参与到学习活动中去。所以，教师在教学过程中，不仅要注意优等生、中等生的学习，还要关注后进生的学习状况，设法让他们也能参与学习活动中。例如有针对性地进行分层设计，让后进生也有可答、可做的问题与练习，并及时表扬他们的点滴进步，唤起他们的自信，使他们逐步体会到学习的乐趣；同时，号召小组内同学间互帮互助，教给他们学习的方法，分析他们在学习中存在的问题，让他们也能不断进步，不断获得成功，为他们的终身学习发展奠定良好的基础。
有效教学的实践研究是新课程改革的重要目标之一。在课堂教学中，教师掌握了有效的方法，才能能激活学生们的思维，达到最佳的教学效果，从而提高教学质量。我们要在实践中不断总结探索、创新，找到更多、更好、更有效的教学方法
[参考文献]
[1]刘力.新课程理念下的物理教学论[M].北京：科学出版社，2007.
[2]李红.教育心理学[M].武汉：武汉大学出版社，2007.
[3]宋树杰.高中物理新课程理念与教学实践[M].北京：商务印书馆，2006.
关键词：新课标改革；高中物理；教学方法
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）21-031-1
物理可以说是老师难教、同学难学的一门课程，只有老师实施有效的教法和学生采取有效的学法，才能在新课标要求下的教学中实现三维目标。
一、激发学习兴趣，是实现有效教学的前提
许多学生怕学物理，关键是他们对物理没有信心，缺乏兴趣。因此，作为物理教师，首先应该激发、调动并保持学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。学生一旦对要学习的知识感兴趣，就会主动去学习它、接受它。要让学生对课堂感兴趣，教师就必须充分挖掘教材的趣味因素。教师要根据教学内容的特点，在课堂教学中做好演示实验，穿插生动的故事，把抽象的概念，深奥的原理，展现为生动的故事和现象，从而引起学生的认知兴趣，提高教学效果。
二、教学设计要充分考虑学生的现有知识经验
教学活动的最终目标是促进学生的发展。因此，我们要转变传统的教学方法，不能按照自己“教”的思路进行教学，而应按照学生“学”的规律进行教学。我们在进行教学设计时，要多从学生的角度去思考，充分尊重学生已有的知识经验。设计的导学案要符合学生的实际情况，并根据这一情况来确定课堂教法。例如，怎样引出新知识，怎样用同学们熟悉的生活现象去解释一个概念，怎样创造情景，怎样归纳学过的知识点等等，都要符合学生的实际，才能起到高效的作用。
在课堂教学过程中，教师还应尊重学生的实际认知水平，及时地对教学进度、难度进行调控，才能保证学生掌握知识的有效性。在课堂教学过程中，应随时关注学生的反应。学生的一个眼神、一个动作、皱一下眉头，都能反映出学生的学习状况。而教师只有根据学生的反应随时调整自己的教学方案，从学生的实际水平出发，才能达到有效教学的目的。
三、注重实验，培养学生合作、探究能力
物理是一门以实验为基础的科学，引导——探究式教学更强调在教师指导下的学生自主探究活动。在实验教学中，我们要放手让学生自主地去尝试、探究、归纳、总结、自己去发现问题，找出解决问题的途径和方法。在课堂上努力做到让学生多思考、多动手、多动口、多讨论、多质疑、多探究。
在新课程背景下，教师的职能发生明显转变。教师不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、帮助、参谋；传统的居高临下的教师地位在课堂教学中也逐渐消失，取而代之的是教师站在学生中间，与学生互动交流。合作探究显得尤为重要。引导学生合作探究，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者，使学生始终处于不断发现问题、解决问题的过程中。因此教师必须将单纯的“知识本位”教学转变为“发展本位”的教学。在课堂教学中，教师一定要放手让学生积极主动参与、乐于探究，实现教育过程中师生互动，引导学生质疑、探究，通过创设问题情景、师生对话、合作交流等方式搭建师生互动的平台，有利于培养学生的创新精神和实践能力，有利于养成学生良好的情感态度和价值观，使学生的自主性得到充分发挥，并进一步激发学习兴趣。
四、突出学生主体地位，发挥好教师自身的主导作用
学生是学习的主体，是知识的主观接受者，更是教学过程中最为活跃的因素之一。一旦“学会”并享受到教学活动的成功喜悦，便会强化学习动机，从而喜欢上学习。但学习也是学生沉重的负担，一天七八门课程，怎么使学生喜欢上物理，教师就得下一番工夫。总是把学生局限在课堂内，总是让学生沉浸在题海中，只会让学生背上包袱，思维局限、目光短浅。走出去，看一看，做一做，想一想，学生的心中才会有一片生机，物理学习中才会有灵感。丰富的活动，轻松的课堂，简单的考试，让学生展示风采，享受乐趣，体验成功。多一点鼓励，少一点批评，学生必将对物理这一学科产生浓厚的兴趣。有效教学必须让学生成为学习的主体，但并不能忽视教师的主导作用。教师对问题的导入，对学习兴趣的激发，对何时自主学习、何时练习巩固等教学环节的实施和调控，都对课堂的有效教学有着极为重要的作用。
五、面向全体学生，关注后进生的发展
每一个班，总有几个后进生，他们想听听不懂，想做题又无从下手。久而久之，会使他们丧失学习的信心和兴趣，不愿意参与到学习活动中去。所以，教师在教学过程中，不仅要注意优等生、中等生的学习，还要关注后进生的学习状况，设法让他们也能参与学习活动中。例如有针对性地进行分层设计，让后进生也有可答、可做的问题与练习，并及时表扬他们的点滴进步，唤起他们的自信，使他们逐步体会到学习的乐趣；同时，号召小组内同学间互帮互助，教给他们学习的方法，分析他们在学习中存在的问题，让他们也能不断进步，不断获得成功，为他们的终身学习发展奠定良好的基础。
有效教学的实践研究是新课程改革的重要目标之一。在课堂教学中，教师掌握了有效的方法，才能能激活学生们的思维，达到最佳的教学效果，从而提高教学质量。我们要在实践中不断总结探索、创新，找到更多、更好、更有效的教学方法
[参考文献]
[1]刘力.新课程理念下的物理教学论[M].北京：科学出版社，2007.
[2]李红.教育心理学[M].武汉：武汉大学出版社，2007.
[3]宋树杰.高中物理新课程理念与教学实践[M].北京：商务印书馆，2006.