论文部分内容阅读
新一轮课程改革要求教师能够理解建构主义的主要原理，在教学实践中克服建构主义的缺点。在课堂教学中探索出一条适合本校，本学科的特色之路。我在教学过程中，依据 “主体-和谐-高效”教学模式，结合新课改的理念和要求，对初中思品课教学进行了大胆探索和尝试，构建了适合初中思品新授课的“五步自主学习”教学模式。
一、内涵和依据
初中思品新授课“五步自主学习”教学模式，是 “主体、和谐、高效教学模式”总课题下的思想品德学科的教学模式。该模式的构建与实施遵循自主学习、交往互动、全面和谐、探究学习、激励高效、先学后教、整体教学、愉快学习的八项原则。
构建该教学模式是基于：新课改提出的“关注教师教学方式和学生学习方式的转变，关注每一位学生的发展”的教育理念和 “主体-和谐-高效”教学思想。
二、操作流程
1.模式框图
2.操作要点与实践
（一）情境导入，明确目标
这是该模式的基础环节。人类的求知欲望不是凭空产生的，而是在一定的刺激环境中被激发的。在思品课教学中，教师可以根据教材特点和学生的认知规律创设情境。情境的创设既为学生的学习提供认知停靠点，又激发了学生的学习心向。教师创设情境导入可采用故事、漫画、图片、谜语、歌曲、案例等，此外，教师还可以尝试运用课前突发事件，学生表现，时事政治材料等方式导入新课。
学习目标是教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿，是教学活动的“第一要素”，思品课堂教学目标的确定要求教师做到：认真解读教材、认真解读课标、认真解读学生。学生通过读标明确了本课学习的最终目的，从而利于实现高效课堂教学的完成。
（二）自主学习，合作探究
这是该模式的重要环节。首先，学生个人根据教师布置的预习提纲，在限定时间内自学教材，对大致理解的内容、理解有困难的内容和不能理解的问题分别在教材中勾画做出标记，以便在组内合作探究中解决。其次，教师引导学生在自学教材的基础上对自学疑点、难点组内交流合作探究。对小组内仍然解决不了的问题，在全班交流时提出，寻求帮助。在此环节教师本着“组内异质，组间同质”的原则，把学生分成若干个学习小组，探究自主学习中的疑点、难点，教师发挥学生的主体作用，调动学生的积极性，通过小组合作，全员参与，共同探究，共同攻克教与学的疑难点。老师在学生合作探究中要起到“穿针引线”的作用，一方面及时了解学生的学习进程；另一方面给学生一种无形的期望，激励学生积极讨论、交流，提高合作探究的效率。
（三）小组汇报，教师点拨
这是该模式的中心环节。学生在小组交流的基础上，组长对本组交流中的难点问题在全班提出，由其他组协助解决，老师订正小结。可以采取生问—生答—师（或生）的形式做结论。可以采取师问—生答—师（或生）的形式做结论。在此环节，可运用相关课件或活动引导教学，完成学生的基础达标环节。在此环节，教师在课堂教学中起着主导作用，而“精讲点拨”则是教师发挥“主导”作用最重要的手段。课堂上教师要把握“精讲点拨”的时机：在解决重难点问题的时候，教师应适当精讲；当学生的讨论交流偏离主题时，教师应适当点拨，把他们拉回主题；教师要把握“点拨”的技巧：精讲点拨时胸中有数，准确把握讲课的方向和重点；精讲点拨的语言、内容要精；精讲点拨要具有针对性。切忌面面俱到。
（四）巩固练习，拓展提高
这是该模式的监测反馈和提高环节。本环节是按照学生对所学内容的理解状况，在精讲点拨的基础上当堂训练、消化和巩固。教师有针对性地设计、精选一些既有典型性、又有梯度的习题，在限定的时间内完成。习题的设计和选择既要有知识层次的，又要有能力层次的，还要有体现情感态度价值观要求的（即践行题，以体现思想品德学科特色要求），以达到学生对所学知识的巩固加深、灵活运用和导行的目的，实现教学目标“堂堂清”。
（五）课堂小结，布置作业
这是该模式的升华环节。本环节是引导学生在学习体验的基础上，总结本节课的学习收获。本环节任务有二：一是学生在教师的指导下根据学习目标交流学习收获（谈感受、畅联想，既有知识方面的收获，又有能力和情感态度价值观方面的收获）；二是教师指导学生将一般性结论进一步强化、延伸、归纳，找出知识的内在联系，形成稳定的知识结构，构建知识网络图。在完成这两项任务的同时，注重采取学生自评、互评和教师评价相结合的方式，鼓励学生学习热情，以利于学生语言表达能力、分析问题和解决问题能力的提高，以利于培养学生的创新意识和创新能力，激发学生学习的主动性和创造性。
三、实施该模式应注意的问题
课堂教学模式的应用受到多方面因素的制约，在该模式的应用中应注意以下几点：
1.以主体性教学理论为指导，突出“以学为本”理念，以培养学生主动性、独立性和创造性为目标，让学生快乐、严谨、高效地学习。
2.要做到以学生活动为主，师生相互配合，教师要对学生认知和自我评价，做到有指导有评价。
3.思想品德课堂教学从内容到方法尽可能地接近中學生的现实生活，也就是密切联系学生的生活实际。
4.要注重提高学生的思想道德认识，激发道德情感，指导道德行为。要把传递知识同陶冶情操、提高觉悟有机的结合起来。
四、实施该模式取得的成效
第一，激发了学生学习思品课的兴趣。激发了学生“我要学”“我愿学”的意愿，从而将外在的知识转化为内在的素质，提高了课堂教学质量。
第二，培养了学生探求知识的积极性、主动性和创造性。经过课堂上自主学习，合作探究，小组汇报等一系列的活动，提高学生探求知识的积极性、主动性和创造性。
第三，提升了学生的综合素质。学生的不良的学习习惯得到了改正，学习态度转变，具有较强的自主学习能力和合作能力，各方面能力得到全面发展。
第四，转变了教师的教育观念，有利于新课改的深化。促进教师教育观念的转变，让学生成为学习的、生活的主人，成为独立的、积极参与社会的、有责任感的人。
一、内涵和依据
初中思品新授课“五步自主学习”教学模式，是 “主体、和谐、高效教学模式”总课题下的思想品德学科的教学模式。该模式的构建与实施遵循自主学习、交往互动、全面和谐、探究学习、激励高效、先学后教、整体教学、愉快学习的八项原则。
构建该教学模式是基于：新课改提出的“关注教师教学方式和学生学习方式的转变，关注每一位学生的发展”的教育理念和 “主体-和谐-高效”教学思想。
二、操作流程
1.模式框图
2.操作要点与实践
（一）情境导入，明确目标
这是该模式的基础环节。人类的求知欲望不是凭空产生的，而是在一定的刺激环境中被激发的。在思品课教学中，教师可以根据教材特点和学生的认知规律创设情境。情境的创设既为学生的学习提供认知停靠点，又激发了学生的学习心向。教师创设情境导入可采用故事、漫画、图片、谜语、歌曲、案例等，此外，教师还可以尝试运用课前突发事件，学生表现，时事政治材料等方式导入新课。
学习目标是教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿，是教学活动的“第一要素”，思品课堂教学目标的确定要求教师做到：认真解读教材、认真解读课标、认真解读学生。学生通过读标明确了本课学习的最终目的，从而利于实现高效课堂教学的完成。
（二）自主学习，合作探究
这是该模式的重要环节。首先，学生个人根据教师布置的预习提纲，在限定时间内自学教材，对大致理解的内容、理解有困难的内容和不能理解的问题分别在教材中勾画做出标记，以便在组内合作探究中解决。其次，教师引导学生在自学教材的基础上对自学疑点、难点组内交流合作探究。对小组内仍然解决不了的问题，在全班交流时提出，寻求帮助。在此环节教师本着“组内异质，组间同质”的原则，把学生分成若干个学习小组，探究自主学习中的疑点、难点，教师发挥学生的主体作用，调动学生的积极性，通过小组合作，全员参与，共同探究，共同攻克教与学的疑难点。老师在学生合作探究中要起到“穿针引线”的作用，一方面及时了解学生的学习进程；另一方面给学生一种无形的期望，激励学生积极讨论、交流，提高合作探究的效率。
（三）小组汇报，教师点拨
这是该模式的中心环节。学生在小组交流的基础上，组长对本组交流中的难点问题在全班提出，由其他组协助解决，老师订正小结。可以采取生问—生答—师（或生）的形式做结论。可以采取师问—生答—师（或生）的形式做结论。在此环节，可运用相关课件或活动引导教学，完成学生的基础达标环节。在此环节，教师在课堂教学中起着主导作用，而“精讲点拨”则是教师发挥“主导”作用最重要的手段。课堂上教师要把握“精讲点拨”的时机：在解决重难点问题的时候，教师应适当精讲；当学生的讨论交流偏离主题时，教师应适当点拨，把他们拉回主题；教师要把握“点拨”的技巧：精讲点拨时胸中有数，准确把握讲课的方向和重点；精讲点拨的语言、内容要精；精讲点拨要具有针对性。切忌面面俱到。
（四）巩固练习，拓展提高
这是该模式的监测反馈和提高环节。本环节是按照学生对所学内容的理解状况，在精讲点拨的基础上当堂训练、消化和巩固。教师有针对性地设计、精选一些既有典型性、又有梯度的习题，在限定的时间内完成。习题的设计和选择既要有知识层次的，又要有能力层次的，还要有体现情感态度价值观要求的（即践行题，以体现思想品德学科特色要求），以达到学生对所学知识的巩固加深、灵活运用和导行的目的，实现教学目标“堂堂清”。
（五）课堂小结，布置作业
这是该模式的升华环节。本环节是引导学生在学习体验的基础上，总结本节课的学习收获。本环节任务有二：一是学生在教师的指导下根据学习目标交流学习收获（谈感受、畅联想，既有知识方面的收获，又有能力和情感态度价值观方面的收获）；二是教师指导学生将一般性结论进一步强化、延伸、归纳，找出知识的内在联系，形成稳定的知识结构，构建知识网络图。在完成这两项任务的同时，注重采取学生自评、互评和教师评价相结合的方式，鼓励学生学习热情，以利于学生语言表达能力、分析问题和解决问题能力的提高，以利于培养学生的创新意识和创新能力，激发学生学习的主动性和创造性。
三、实施该模式应注意的问题
课堂教学模式的应用受到多方面因素的制约，在该模式的应用中应注意以下几点：
1.以主体性教学理论为指导，突出“以学为本”理念，以培养学生主动性、独立性和创造性为目标，让学生快乐、严谨、高效地学习。
2.要做到以学生活动为主，师生相互配合，教师要对学生认知和自我评价，做到有指导有评价。
3.思想品德课堂教学从内容到方法尽可能地接近中學生的现实生活，也就是密切联系学生的生活实际。
4.要注重提高学生的思想道德认识，激发道德情感，指导道德行为。要把传递知识同陶冶情操、提高觉悟有机的结合起来。
四、实施该模式取得的成效
第一，激发了学生学习思品课的兴趣。激发了学生“我要学”“我愿学”的意愿，从而将外在的知识转化为内在的素质，提高了课堂教学质量。
第二，培养了学生探求知识的积极性、主动性和创造性。经过课堂上自主学习，合作探究，小组汇报等一系列的活动，提高学生探求知识的积极性、主动性和创造性。
第三，提升了学生的综合素质。学生的不良的学习习惯得到了改正，学习态度转变，具有较强的自主学习能力和合作能力，各方面能力得到全面发展。
第四，转变了教师的教育观念，有利于新课改的深化。促进教师教育观念的转变，让学生成为学习的、生活的主人，成为独立的、积极参与社会的、有责任感的人。