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摘要：随着就业压力的不断增加，传统的教学模式下，中、高职学生毕业就业能力低，不利于职业院校学生毕业后发展，职业院校对新型的适应就业需求的教学模式的欲望愈加强烈，一体化教学模式有助于中、高职院校今后的发展，文章就一体化教学模式与“双师型”教师进行论述。
关键词：一体化教学 “双师型”教师 就业需求
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2012）08（c）-0169-01
随着教育水平的不断发展，社会的不断进步，目前毕业生的就业压力也在不断增加。传统的教学模式是将理论与实践分离，先理论教学，后实践操作的教学模式，部分中、高职院校对学生的实践能力重视度不够，学生实践操作能力不强，满足不了当今社会就业的需求，影响毕业生就业。随着社会就业需求的不断提高，越来越多的中、高职院校开始意识到实践教学的重要性。
1 一体化教学模式
一体化教学，是将理论与实践相结合的教学模式，学生在接受理论知识的同时，接受实践操作的技能指导，理论知识与实践操作同步进行，能够更好的适应社会就业需求。
1.1 实行一体化教学模式的必要性
1.1.1 适应社会就业的需求
随着社会的不断进步，社会对于技术人员的要求也在逐渐的提高，原有的理论性的工作人员已经满足不了社会的需要，社会迫切需要一批既有理论基础又有实践操作能力的人员。传统的教学模式中，学生在接受理论知识的同时，因为理论知识的枯燥性，学习兴趣下降，导致理论知识的缺乏；由于理论基础没有打实，在实践的过程中，不知如何操作，最终导致理论与实践两项学习任务都没有很好的理解与完成。因此，社会迫切需要一批将理论与实践相结合的技术人员。
1.1.2 适应企业发展的需求
企业在进行技术人员培养的时候，通常采用师傅带徒弟的方法，一对一的进行指导，这种教学方式有很大的漏洞。职业院校的学生在进入企业之后无法直接进行上岗操作，需要经过一段时间学习。随着经济的发展，企业的产品更显换代逐渐加快，这就要求技术人员的技术随之增强，方能适应企业发展，而师傅带徒弟的方式，跟不上企业产品的生产，等师傅将徒弟带出来之后，原有的产品已经被淘汰掉了，或者原有的技术已经不能够适应如今产品的发展，不仅浪费了大量的人力、精力，同时也有可能导致企业的不良发展。
一体化教学理论与实践相结合的方式，在学生在职业院校学习的过程中，已经教会其企业产品生产所需的技术，当学生毕业之后，便可以直接进入到车间进行实际操作，不仅节约成本，而且提高效率。
1.1.3 适应学生自身发展的需要
随着就业压力的不断增加，学生就业的困难不断提高，已经毕业的学生愈加的认识到在学校单单学习理论知识是不足以参加社会工作的，学生迫切需要在学校学习的过程中，能够将理论与实践结合，在接受理论知识的同时，接受实践技能操作的指导，以便更好的适应就业的需求。
中、高职院校不同于其他的中等、高等院校，职业院校以培养社会需求的技术人员为主要任务，要求学生毕业之后能够直接进入社会进行工作，这就要求职业院校在理论教学的同时，还要教授学生相关技能的操作。实践证明，一体化教学模式能够适应社会就业的需求，在对学校教学以及学生今后的发展有很大的帮助。
2 “双师型”教师
随着一体化教学模式在中、高职等职业院校的广泛实施，越来越多的院校意识到现有教师的能力水平已经适应不了一体化教学模式，一体化教学模式需要教师在具备理论知识的同时，具备相应的技能操作能力，以便更好的培养学生。
“双师型”教师，就是将理论知识与实际技能相结合，既拥有理论方面的知识，又能在实际操作中指导学生。
2.1 “双师型”教师的标准
由于“双师型”教师要具备专业的理论知识以及专业的技术水平，还要掌握所从事行业的发展规律，以便应对激烈的竞争环境，因此，“双师型”教师的选拨非常严格。
2.2 “双师型”教师的重要性
随着一体化教学模式的发展，“双师型”教师在学校中的作用逐渐变得明显，实践证明，“双师型”教师能够更好的推进中、高职院校一体化教学模式的发展。
2.3 “双师型”教师的培养
通常情况下，是由所从事行业的专业技师，考取教师资格证书，进而参与学校的教学工作；或者由学校聘请相关行业的专业人士作为学校的名誉教师，在特定的时间内对本校学生进行专业指导。学校本身也会在教师队伍中培养一批“双师型”教师，以配合一体化教学模式的实施，但是随着一体化教学模式的深入发展，培养“双师型”教师所面临的问题也逐渐增多。
2.3.1 人员的缺乏
由于对“双师型”教师的要求太过严格，加上工作难度大、工作要求高、待遇低等因素，多数教师不愿从事“双师型”教师的工作。
2.3.2 职称的限定
由于中、高职院校对从业教师的职称的要求，多数教师为了评定教授等职称，专心攻读研究生、博士学位，无暇顾及专业能力相关的技术证书考核，进而导致“双师型”教师数量的减少，影响职业院校一体化教学模式的实施。
2.3.3 企业的限制
由于企业的原因，多数企业不提倡教师队伍到企业中进行学习、研究，企业为了保障自身的技术成果，排斥教师队伍在企业中进行锻炼，将教师与企业分开，在很大程度上，限定了“双师型”教师的培养。
2.4 建议和对策
针对“双师型”教师在培养过程中面临的种种困难，文章提出几点建议：
2.4.1 扩大教师规模
除了对本校教师进行培训之外，加大对外界专业人员的聘请力度，聘请一些专业技术过硬的人才，鼓励、帮助其考取教师资格证书；聘请行业专业人士任院校名誉教师，对学生进行指导。
2.4.2 制定职称策略
改变传统的职称评定要求，鼓励教师考取专业技术方面的资格证书，提高教师队伍的技术能力水平。
2.4.3 校企联合
通过沟通，拉近校企之间的关系，与企业进行合作，帮助学校培养“双师型”教师。
结束语：“双师型”教师对一体化教学模式有很大程度的促进作用，一体化教学模式在面对如今社会就业形势下，又起到很积极的效果。但是，在目前中、高职院校中，一体化教学模式与“双师型”教师的培养面临着诸多的问题，急需要职业院校解决，能否培养更多的“双师型”教师、能否更好的实行一体化教学模式，是目前中、高职院校发展的关键所在。
参考文献
[1] 王佳满.浅析一体化教学[J].科技创新与应用，2012（6）：229-230.
[2] 刘东亚.推行一体化教学模式 提升教学效果[J].内蒙古教育（职教版），2011（2）：31-32.
[3] 贾婧婧，齐志存.“双师型”教师队伍建设存在的问题及对策[J].石家庄理工职业学院学术研究，2009（4）：34-36.
关键词：一体化教学 “双师型”教师 就业需求
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2012）08（c）-0169-01
随着教育水平的不断发展，社会的不断进步，目前毕业生的就业压力也在不断增加。传统的教学模式是将理论与实践分离，先理论教学，后实践操作的教学模式，部分中、高职院校对学生的实践能力重视度不够，学生实践操作能力不强，满足不了当今社会就业的需求，影响毕业生就业。随着社会就业需求的不断提高，越来越多的中、高职院校开始意识到实践教学的重要性。
1 一体化教学模式
一体化教学，是将理论与实践相结合的教学模式，学生在接受理论知识的同时，接受实践操作的技能指导，理论知识与实践操作同步进行，能够更好的适应社会就业需求。
1.1 实行一体化教学模式的必要性
1.1.1 适应社会就业的需求
随着社会的不断进步，社会对于技术人员的要求也在逐渐的提高，原有的理论性的工作人员已经满足不了社会的需要，社会迫切需要一批既有理论基础又有实践操作能力的人员。传统的教学模式中，学生在接受理论知识的同时，因为理论知识的枯燥性，学习兴趣下降，导致理论知识的缺乏；由于理论基础没有打实，在实践的过程中，不知如何操作，最终导致理论与实践两项学习任务都没有很好的理解与完成。因此，社会迫切需要一批将理论与实践相结合的技术人员。
1.1.2 适应企业发展的需求
企业在进行技术人员培养的时候，通常采用师傅带徒弟的方法，一对一的进行指导，这种教学方式有很大的漏洞。职业院校的学生在进入企业之后无法直接进行上岗操作，需要经过一段时间学习。随着经济的发展，企业的产品更显换代逐渐加快，这就要求技术人员的技术随之增强，方能适应企业发展，而师傅带徒弟的方式，跟不上企业产品的生产，等师傅将徒弟带出来之后，原有的产品已经被淘汰掉了，或者原有的技术已经不能够适应如今产品的发展，不仅浪费了大量的人力、精力，同时也有可能导致企业的不良发展。
一体化教学理论与实践相结合的方式，在学生在职业院校学习的过程中，已经教会其企业产品生产所需的技术，当学生毕业之后，便可以直接进入到车间进行实际操作，不仅节约成本，而且提高效率。
1.1.3 适应学生自身发展的需要
随着就业压力的不断增加，学生就业的困难不断提高，已经毕业的学生愈加的认识到在学校单单学习理论知识是不足以参加社会工作的，学生迫切需要在学校学习的过程中，能够将理论与实践结合，在接受理论知识的同时，接受实践技能操作的指导，以便更好的适应就业的需求。
中、高职院校不同于其他的中等、高等院校，职业院校以培养社会需求的技术人员为主要任务，要求学生毕业之后能够直接进入社会进行工作，这就要求职业院校在理论教学的同时，还要教授学生相关技能的操作。实践证明，一体化教学模式能够适应社会就业的需求，在对学校教学以及学生今后的发展有很大的帮助。
2 “双师型”教师
随着一体化教学模式在中、高职等职业院校的广泛实施，越来越多的院校意识到现有教师的能力水平已经适应不了一体化教学模式，一体化教学模式需要教师在具备理论知识的同时，具备相应的技能操作能力，以便更好的培养学生。
“双师型”教师，就是将理论知识与实际技能相结合，既拥有理论方面的知识，又能在实际操作中指导学生。
2.1 “双师型”教师的标准
由于“双师型”教师要具备专业的理论知识以及专业的技术水平，还要掌握所从事行业的发展规律，以便应对激烈的竞争环境，因此，“双师型”教师的选拨非常严格。
2.2 “双师型”教师的重要性
随着一体化教学模式的发展，“双师型”教师在学校中的作用逐渐变得明显，实践证明，“双师型”教师能够更好的推进中、高职院校一体化教学模式的发展。
2.3 “双师型”教师的培养
通常情况下，是由所从事行业的专业技师，考取教师资格证书，进而参与学校的教学工作；或者由学校聘请相关行业的专业人士作为学校的名誉教师，在特定的时间内对本校学生进行专业指导。学校本身也会在教师队伍中培养一批“双师型”教师，以配合一体化教学模式的实施，但是随着一体化教学模式的深入发展，培养“双师型”教师所面临的问题也逐渐增多。
2.3.1 人员的缺乏
由于对“双师型”教师的要求太过严格，加上工作难度大、工作要求高、待遇低等因素，多数教师不愿从事“双师型”教师的工作。
2.3.2 职称的限定
由于中、高职院校对从业教师的职称的要求，多数教师为了评定教授等职称，专心攻读研究生、博士学位，无暇顾及专业能力相关的技术证书考核，进而导致“双师型”教师数量的减少，影响职业院校一体化教学模式的实施。
2.3.3 企业的限制
由于企业的原因，多数企业不提倡教师队伍到企业中进行学习、研究，企业为了保障自身的技术成果，排斥教师队伍在企业中进行锻炼，将教师与企业分开，在很大程度上，限定了“双师型”教师的培养。
2.4 建议和对策
针对“双师型”教师在培养过程中面临的种种困难，文章提出几点建议：
2.4.1 扩大教师规模
除了对本校教师进行培训之外，加大对外界专业人员的聘请力度，聘请一些专业技术过硬的人才，鼓励、帮助其考取教师资格证书；聘请行业专业人士任院校名誉教师，对学生进行指导。
2.4.2 制定职称策略
改变传统的职称评定要求，鼓励教师考取专业技术方面的资格证书，提高教师队伍的技术能力水平。
2.4.3 校企联合
通过沟通，拉近校企之间的关系，与企业进行合作，帮助学校培养“双师型”教师。
结束语：“双师型”教师对一体化教学模式有很大程度的促进作用，一体化教学模式在面对如今社会就业形势下，又起到很积极的效果。但是，在目前中、高职院校中，一体化教学模式与“双师型”教师的培养面临着诸多的问题，急需要职业院校解决，能否培养更多的“双师型”教师、能否更好的实行一体化教学模式，是目前中、高职院校发展的关键所在。
参考文献
[1] 王佳满.浅析一体化教学[J].科技创新与应用，2012（6）：229-230.
[2] 刘东亚.推行一体化教学模式 提升教学效果[J].内蒙古教育（职教版），2011（2）：31-32.
[3] 贾婧婧，齐志存.“双师型”教师队伍建设存在的问题及对策[J].石家庄理工职业学院学术研究，2009（4）：34-36.