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摘要： 高职院校肩负着培养高素质的技能型人才的使命，职业教育的水平直接影响着培养出的学生的质量，也影响着学生就业后的发展前景和社会经济发展。本文介绍了学生职业发展在高职教育中的涵义，并就公共英语教学如何关注学生职业发展，列举出目前公共英语教学中存在的问题，并提出了应对策略，总体上介绍了构建以职业发展为导向的公共英语教学模式。
关键字： 职业发展 公共英语 教学模式
中图分类号：C975
一、 高职高专教育中职业发展的内涵
职业发展本义是指组织用来帮助员工获取末前及将来工作所需要的技能、知识的一种方法。做为高职教育工作者，我们的使命是培养高素质的技能型人才，使其不仅具备较高的职业综合素质，而且具备较强的职业岗位变化适应能力。要实现这一目标，我们有必要重视学生职业发展能力的培养。因为我们强调的职业发展不仅关心学生在校期间知识、技能和素质的培养，还要着眼于学生能够顺利就业，并且他们以后在工作中还有很大的发展潜力。这就要求我们课程设置和培养模式要立足于学生的职业发展，不但关注他们的现在，还要考虑到他们未来的发展。作为高职院校中重要的一门课程——公共英语，也应积极地探索和改善末前教学模式，遵循“应用为主，够用为度”的原则，突出实用性、实践性，使学生在校期间就具有很好的职业发展能力。
二、 高职高专公共英语教学中存在的问题
1. 教学目标错位，高职教育的特点未能充分表现出来。
目前，高职公共英语教学内容普遍以语言知识讲解为主，目标为英语等级考试。这样培养出来的学生听说写译能力不足，偏离了英语作为交流工具的实用性。这样学生学得英语对于学生职业发展所起的作用很小，难怪有些学生毕业后抱怨：学英语对工作没啥用。其实，高职公共英语教学磨边英语高职高专人才培养目标相一致，突出职业英语应用能力的培养，加强英语教学的实践性。
2. 过分注重基础，未能考虑高职院校学生的就业需求。
高职院校学生普遍英语基础差，学英语信心和动力不足。多说英语教师弥补学生基础，教学内容侧重于基础知识，这在一定程度上起到积极作用，但是这并为考虑到学生的就业需求。学生在大学内就业后用不上，慢慢就被淡忘。事实上，高职英语教学理应分为两个阶段，基础英语和行业英语，行业英语为基础英语升华阶段，与所学专业相联系，给学生职业发展增加了动力，因为学生就业后在工作上面能够用到所学知识。
3. 英语课程设置不合理，未能达到大学英语课程教学要求。
多数高职院校虽然把英语作为必修课程，但英语课程并未受到重视。英语课程设置在第二学期明显减少，在第二学年有些系部甚至就不开设英语课了。这就让英语教学改革流于形式，改革的效果并未体现出来。
4. 考评制度不合理，影响着学生的综合能力
目前，高职高专公共英语考试主要有三种：校内期末考试，公共英语应用能力考试和大学英语四级。能够通过这三种考试中的一种，并不意味着学生在工作中能够灵活应用英语，学生掌握的仍然是“哑巴英语”。这种考试就如指挥棒，学生得到的就是一考试合格证。这种考试影響着学生综合能力的培养，不能将英语与未来的职业联系起来。
三、 高职高专公共英语教学的对策
1. 突出实践性和应用性，有利于高职院校学生职业发展。高职教育的半血方针是“以服务为宗旨，以就业为导向”采用“工学结合”的培养模式，实现培养技术、生产和服务第一线道济技能人才的目标。作为高职院校一门重要的必修课——公共英语，在帮助学生打好语言基础的同时，重点提高听说写等应用能力。在此基础上，将所学内容与学生未来的职业有效地结合恰里。同时，增加实践性教学环节，根据学生专业不同，设置不同的实践内容，真正将英语在学生职业发展中的有事优势显现出来。
2. 高职英语教材应突出“职业性”。教材是重要的教学资源，是教师教学学生学习的主要依托，是实现教学目的的重要工具。它直接影响教学质量的高低，学生学习成果的好坏。新教材的编写要按照“实用为主，够用为度”的原则，根据语言学习的规律和高职教育的特点，邀请知名企业和职业经理人参与编写。
3. 改进目前考评制度，以应用为主要考评模式。科学合理的考评制度能促进教学的发展，反之则阻碍教学的进步，考试就如指挥棒，一直对教学发挥着直接影响。在教学要求方面《基本要求》规定：“本课程必须在整个教学过程中突出实际应用，加强语言实践能力的培养”。如果将“应用”为主的考核模式引入，必将引领高职英语朝着“实践性、职业性和应用性”方向发展。这种考核应该是多元化的能力考评办法，做到整个学期的教学过程和终期考试（或考查）相结合，对口头和书面表达能力，实践创新能力、团队合作精神、组织活动表现等进行综合评价，做到知识、能力和素质的综合考评。
总之，如果高职教育要让学生有一个很好的职业发展前景，我们就得改变传统的教学模式，要从职业教育的实际出发，考虑到未来就业市场对职业人才的英语能力和素质方面的要求，不断完善和改革传统的教学模式，让职业教育形成一种独特的教育形式。我们在公共英语教学中，要突出职业性、实践性和实用性，能够让学生将所学知识学以致用。学生就业后，英语对于学生而言不是无用，而是其工作中的一种必要技能，从而让学生拥有一个很好的职业发展前景。
参考文献：
[1] 教育部高度教育司.高职高专教育英语课程教学基本要求[M]. 2004年.
[2 ] 王昆来，尹玉斌，沈巧明.大学生职业发展与就业指导[M]. 科学学出版社，2011
[3 ] 刘黛琳. 高职高专公共英语教学现状调查与改革思路[J].中国外语，2009，（11）.
[4 ] 周济. 在教育部2008年度工作会议上的讲 话，2008/1/7
关键字： 职业发展 公共英语 教学模式
中图分类号：C975
一、 高职高专教育中职业发展的内涵
职业发展本义是指组织用来帮助员工获取末前及将来工作所需要的技能、知识的一种方法。做为高职教育工作者，我们的使命是培养高素质的技能型人才，使其不仅具备较高的职业综合素质，而且具备较强的职业岗位变化适应能力。要实现这一目标，我们有必要重视学生职业发展能力的培养。因为我们强调的职业发展不仅关心学生在校期间知识、技能和素质的培养，还要着眼于学生能够顺利就业，并且他们以后在工作中还有很大的发展潜力。这就要求我们课程设置和培养模式要立足于学生的职业发展，不但关注他们的现在，还要考虑到他们未来的发展。作为高职院校中重要的一门课程——公共英语，也应积极地探索和改善末前教学模式，遵循“应用为主，够用为度”的原则，突出实用性、实践性，使学生在校期间就具有很好的职业发展能力。
二、 高职高专公共英语教学中存在的问题
1. 教学目标错位，高职教育的特点未能充分表现出来。
目前，高职公共英语教学内容普遍以语言知识讲解为主，目标为英语等级考试。这样培养出来的学生听说写译能力不足，偏离了英语作为交流工具的实用性。这样学生学得英语对于学生职业发展所起的作用很小，难怪有些学生毕业后抱怨：学英语对工作没啥用。其实，高职公共英语教学磨边英语高职高专人才培养目标相一致，突出职业英语应用能力的培养，加强英语教学的实践性。
2. 过分注重基础，未能考虑高职院校学生的就业需求。
高职院校学生普遍英语基础差，学英语信心和动力不足。多说英语教师弥补学生基础，教学内容侧重于基础知识，这在一定程度上起到积极作用，但是这并为考虑到学生的就业需求。学生在大学内就业后用不上，慢慢就被淡忘。事实上，高职英语教学理应分为两个阶段，基础英语和行业英语，行业英语为基础英语升华阶段，与所学专业相联系，给学生职业发展增加了动力，因为学生就业后在工作上面能够用到所学知识。
3. 英语课程设置不合理，未能达到大学英语课程教学要求。
多数高职院校虽然把英语作为必修课程，但英语课程并未受到重视。英语课程设置在第二学期明显减少，在第二学年有些系部甚至就不开设英语课了。这就让英语教学改革流于形式，改革的效果并未体现出来。
4. 考评制度不合理，影响着学生的综合能力
目前，高职高专公共英语考试主要有三种：校内期末考试，公共英语应用能力考试和大学英语四级。能够通过这三种考试中的一种，并不意味着学生在工作中能够灵活应用英语，学生掌握的仍然是“哑巴英语”。这种考试就如指挥棒，学生得到的就是一考试合格证。这种考试影響着学生综合能力的培养，不能将英语与未来的职业联系起来。
三、 高职高专公共英语教学的对策
1. 突出实践性和应用性，有利于高职院校学生职业发展。高职教育的半血方针是“以服务为宗旨，以就业为导向”采用“工学结合”的培养模式，实现培养技术、生产和服务第一线道济技能人才的目标。作为高职院校一门重要的必修课——公共英语，在帮助学生打好语言基础的同时，重点提高听说写等应用能力。在此基础上，将所学内容与学生未来的职业有效地结合恰里。同时，增加实践性教学环节，根据学生专业不同，设置不同的实践内容，真正将英语在学生职业发展中的有事优势显现出来。
2. 高职英语教材应突出“职业性”。教材是重要的教学资源，是教师教学学生学习的主要依托，是实现教学目的的重要工具。它直接影响教学质量的高低，学生学习成果的好坏。新教材的编写要按照“实用为主，够用为度”的原则，根据语言学习的规律和高职教育的特点，邀请知名企业和职业经理人参与编写。
3. 改进目前考评制度，以应用为主要考评模式。科学合理的考评制度能促进教学的发展，反之则阻碍教学的进步，考试就如指挥棒，一直对教学发挥着直接影响。在教学要求方面《基本要求》规定：“本课程必须在整个教学过程中突出实际应用，加强语言实践能力的培养”。如果将“应用”为主的考核模式引入，必将引领高职英语朝着“实践性、职业性和应用性”方向发展。这种考核应该是多元化的能力考评办法，做到整个学期的教学过程和终期考试（或考查）相结合，对口头和书面表达能力，实践创新能力、团队合作精神、组织活动表现等进行综合评价，做到知识、能力和素质的综合考评。
总之，如果高职教育要让学生有一个很好的职业发展前景，我们就得改变传统的教学模式，要从职业教育的实际出发，考虑到未来就业市场对职业人才的英语能力和素质方面的要求，不断完善和改革传统的教学模式，让职业教育形成一种独特的教育形式。我们在公共英语教学中，要突出职业性、实践性和实用性，能够让学生将所学知识学以致用。学生就业后，英语对于学生而言不是无用，而是其工作中的一种必要技能，从而让学生拥有一个很好的职业发展前景。
参考文献：
[1] 教育部高度教育司.高职高专教育英语课程教学基本要求[M]. 2004年.
[2 ] 王昆来，尹玉斌，沈巧明.大学生职业发展与就业指导[M]. 科学学出版社，2011
[3 ] 刘黛琳. 高职高专公共英语教学现状调查与改革思路[J].中国外语，2009，（11）.
[4 ] 周济. 在教育部2008年度工作会议上的讲 话，2008/1/7