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【摘要】现代化技术飞速发展 ，教学方式也在不断变革，为了使教学达到更好的效果，多媒体，幻灯片，投影仪等越来越多的教学设备运用到了我们的教育教学之中。近几年来，在许多中小学，电子白板的使用率越来越高，尤其是在小学语文课堂中电子白板得到了普遍的运用。我校去年也添置了鸿合交互式电子白板，近一年以来老师们利用电子白板在各学科中开展应用，在不断探索的过程中，总结出一下经验，本文将从电子白板的几个常用功能，如何应用到语文的教育教学中，以及运用了这些功能会达到怎样的效果两个大方面进行简单的阐述。
【关键词】电子白板 功能 语文教学 教学效果
小学语文课程相对于其他课程来说，是一个比较枯燥乏味的课程。如果教师在讲课过程中还是运用传统的教学模式，难免会跟不上时代的步伐，课堂效果差。电子白板集声音、画面、图片、文字等多种媒体为一体，可以全方位地刺激学生的感官，激发学生的兴趣，实现教学激趣。另外小学生的空间想象力还不够完善，语文学习中有大量的故事场景、人物形象需要学生通过自身阅读，在脑海中自主建构。电子白板能够更好地直观地呈现教学场景，帮助学生自主建构从而达到更好的学习效果。
一、反馈更及时 师生更互动——屏幕批注功能
交互式电子白板重在体现交互二字，交互就是交流互动。课堂上能够和学生进行互动，创造出生生互动和师生互动的高效学习环境是老师们一直渴望达到的状态。电子白板的屏幕批注功能实现了这一目标。
比如学生在课堂上，教师利用鸿合电子白板先呈现电子版的课文，在边讲解的过程中，利用电子白板的屏幕批注功能，实时加上一些标自然段、划分部分、找中心句、重点词语的圈画解释、用横线和波浪线区分勾画不同的内容等。在批改作文的时候，教师可以展示部分同学的作文到大屏幕，然后运用批注功能对作文进行批改评价，利用这一功能，教师可以逐字逐句地进行批改，选择不同的颜色笔，来进行好词好段、修辞手法等区别批注，这样的展示过程，修改过程让学生一目了然，印象深刻。比如在部编版五年级下册的《一张画像》里，叶圣陶先生为肖复兴修改作文，在讲解的时候，我以这篇文章为载体，运用屏幕批注功能，形象生动地再现修改过程，顺便还规范了修改符号的使用，让孩子们印象深刻，学有所得。
在使用鸿合电子白板授课的整个过程中学生也可以根据老师的要求，上台来勾画批注，这提高了学生思维的独立性和深刻性。在自主勾画批注的过程中，学生主动参与，也体现了教学应该以学生为主体的“学本式”卓越课堂。
二、呈现有顺序 思维搭支架——遮挡隐藏功能
遮挡隐藏功能就是在教学的过程中老师可以根据学习的进度，来分批呈现资源，这样不仅有利于学生集中注意力，而且还能给学生搭支架，有效引导学生思维的发展。
比如我们在教授《杨氏之子》一文的时候，老师提问——面对杨氏之子也从姓氏入手的聪明回应，孔君平可能会怎么回答？孩子们根据自己的理解有的说孔君平可能会鼓励杨氏之子;有的同学说可能会表示赞叹;还有的同学说可能会再考一考他……当孩子们思维正在发散的时候，我用遮挡隐藏功能出示：孔君平他可能会生气吗？孩子们继续思考，然后我顺势导入，你觉得杨氏之子除了聪明以外，还有其他优秀的品质吗？这其实是一个给学生搭支架的过程，这个过程的呈现我就是使用屏幕遮挡功能逐步呈现，让学生的思维得到进一步地发展。
鸿合电子白板的屏幕遮挡功能相当于幻灯片也的动画逐步呈现功能，但白板的优势在于可以脱离鼠标，在屏幕上直接展示，尤其是在学生发散思维的时候，老师的预设比如有四个，但是你不知道学生会先回答出哪一个预设的答案，所以你没有办法设置呈现的顺序，但是鸿合电子白板可以做到根据学生的思维成果来随机的展示，这样符合思维发展的顺序的呈现能够让课堂更顺畅更灵活。
三、重点来凸显 差别来发现——放大镜功能
例如：在小学语文的字词教学板块，经常有需要区分的形声字，他们样子长得很像，只有细微的一点差别，学生们很难区分容易写错。比如“禽”和“遇”的中间部分，一个中间是“撇折点”两笔就可以写成，一个中间是“竖提点”三笔才可以写成。细微之处有时候连老师都没有注意。这时候如果借助电子白板的放大镜功能，让孩子们自己来发现它们之间的差别，既增加了语文课堂的趣味性，又达到了让孩子们记忆深刻的效果。
四、过程再呈现 温故而知新——过程回放功能
鸿合交互式电子白板为老师们提供了回放的功能，运用于各学科学生学习中，可以重新展现学习过程，重温思维的脉络，
每个班都有部分的后进学生，电子白板的回放功能，能够让教学的过程得以再现。每次课后教师可以把本节课的教学过程生成一个视频，然后发给需要的家长，尤其是后进生的家长，让家长再给自己的孩子针对性地辅导一下，温习一下。俗话说“温故而知新”学生再温习的过程中总能有所收获。掌握更多的知识。如果是个别学生上课开小差没有听到，或者因为身体原因没有能来学校上课，教师也可以将当天的教学视频发给家长，让学生在家也能看到今天的学习内容，并认真的学习，真正做到一個都不能少。
总体来说，恰当合理地将鸿合电子白板运用到小学语文教学过程中，能激发学生的学习兴趣。屏幕批注功能让学习过程反馈更及时，教师学生更好地互动交流;有顺序地呈现教学资源，让孩子们的思维得到更好地发展;过程回放功能还能有效地辅导后进生，真正做到一个都不落下。当然，语文教学除了传授知识，还要培养习惯提升素养，是一个育人的过程，所以不断摸索不断提高运用的技巧是一个长久探索的过程。
参考文献：
[1] 薛蜻.交互式电子白板在小学语文课程教学中的应用研究.沈阳师范大学，2015，（05）.
[2] 李敏.浅谈小学语文有效课堂情境的创设.学周刊，2015，（03）
[3] 龚婷.电子白板在语文教学中的应用.小学科学（教师版），2019，（10）.
[4] 龚曼.浅谈交互式电子白板在小学语文课堂教学中的应用研究.中华少年，2018，（06）.
【关键词】电子白板 功能 语文教学 教学效果
小学语文课程相对于其他课程来说，是一个比较枯燥乏味的课程。如果教师在讲课过程中还是运用传统的教学模式，难免会跟不上时代的步伐，课堂效果差。电子白板集声音、画面、图片、文字等多种媒体为一体，可以全方位地刺激学生的感官，激发学生的兴趣，实现教学激趣。另外小学生的空间想象力还不够完善，语文学习中有大量的故事场景、人物形象需要学生通过自身阅读，在脑海中自主建构。电子白板能够更好地直观地呈现教学场景，帮助学生自主建构从而达到更好的学习效果。
一、反馈更及时 师生更互动——屏幕批注功能
交互式电子白板重在体现交互二字，交互就是交流互动。课堂上能够和学生进行互动，创造出生生互动和师生互动的高效学习环境是老师们一直渴望达到的状态。电子白板的屏幕批注功能实现了这一目标。
比如学生在课堂上，教师利用鸿合电子白板先呈现电子版的课文，在边讲解的过程中，利用电子白板的屏幕批注功能，实时加上一些标自然段、划分部分、找中心句、重点词语的圈画解释、用横线和波浪线区分勾画不同的内容等。在批改作文的时候，教师可以展示部分同学的作文到大屏幕，然后运用批注功能对作文进行批改评价，利用这一功能，教师可以逐字逐句地进行批改，选择不同的颜色笔，来进行好词好段、修辞手法等区别批注，这样的展示过程，修改过程让学生一目了然，印象深刻。比如在部编版五年级下册的《一张画像》里，叶圣陶先生为肖复兴修改作文，在讲解的时候，我以这篇文章为载体，运用屏幕批注功能，形象生动地再现修改过程，顺便还规范了修改符号的使用，让孩子们印象深刻，学有所得。
在使用鸿合电子白板授课的整个过程中学生也可以根据老师的要求，上台来勾画批注，这提高了学生思维的独立性和深刻性。在自主勾画批注的过程中，学生主动参与，也体现了教学应该以学生为主体的“学本式”卓越课堂。
二、呈现有顺序 思维搭支架——遮挡隐藏功能
遮挡隐藏功能就是在教学的过程中老师可以根据学习的进度，来分批呈现资源，这样不仅有利于学生集中注意力，而且还能给学生搭支架，有效引导学生思维的发展。
比如我们在教授《杨氏之子》一文的时候，老师提问——面对杨氏之子也从姓氏入手的聪明回应，孔君平可能会怎么回答？孩子们根据自己的理解有的说孔君平可能会鼓励杨氏之子;有的同学说可能会表示赞叹;还有的同学说可能会再考一考他……当孩子们思维正在发散的时候，我用遮挡隐藏功能出示：孔君平他可能会生气吗？孩子们继续思考，然后我顺势导入，你觉得杨氏之子除了聪明以外，还有其他优秀的品质吗？这其实是一个给学生搭支架的过程，这个过程的呈现我就是使用屏幕遮挡功能逐步呈现，让学生的思维得到进一步地发展。
鸿合电子白板的屏幕遮挡功能相当于幻灯片也的动画逐步呈现功能，但白板的优势在于可以脱离鼠标，在屏幕上直接展示，尤其是在学生发散思维的时候，老师的预设比如有四个，但是你不知道学生会先回答出哪一个预设的答案，所以你没有办法设置呈现的顺序，但是鸿合电子白板可以做到根据学生的思维成果来随机的展示，这样符合思维发展的顺序的呈现能够让课堂更顺畅更灵活。
三、重点来凸显 差别来发现——放大镜功能
例如：在小学语文的字词教学板块，经常有需要区分的形声字，他们样子长得很像，只有细微的一点差别，学生们很难区分容易写错。比如“禽”和“遇”的中间部分，一个中间是“撇折点”两笔就可以写成，一个中间是“竖提点”三笔才可以写成。细微之处有时候连老师都没有注意。这时候如果借助电子白板的放大镜功能，让孩子们自己来发现它们之间的差别，既增加了语文课堂的趣味性，又达到了让孩子们记忆深刻的效果。
四、过程再呈现 温故而知新——过程回放功能
鸿合交互式电子白板为老师们提供了回放的功能，运用于各学科学生学习中，可以重新展现学习过程，重温思维的脉络，
每个班都有部分的后进学生，电子白板的回放功能，能够让教学的过程得以再现。每次课后教师可以把本节课的教学过程生成一个视频，然后发给需要的家长，尤其是后进生的家长，让家长再给自己的孩子针对性地辅导一下，温习一下。俗话说“温故而知新”学生再温习的过程中总能有所收获。掌握更多的知识。如果是个别学生上课开小差没有听到，或者因为身体原因没有能来学校上课，教师也可以将当天的教学视频发给家长，让学生在家也能看到今天的学习内容，并认真的学习，真正做到一個都不能少。
总体来说，恰当合理地将鸿合电子白板运用到小学语文教学过程中，能激发学生的学习兴趣。屏幕批注功能让学习过程反馈更及时，教师学生更好地互动交流;有顺序地呈现教学资源，让孩子们的思维得到更好地发展;过程回放功能还能有效地辅导后进生，真正做到一个都不落下。当然，语文教学除了传授知识，还要培养习惯提升素养，是一个育人的过程，所以不断摸索不断提高运用的技巧是一个长久探索的过程。
参考文献：
[1] 薛蜻.交互式电子白板在小学语文课程教学中的应用研究.沈阳师范大学，2015，（05）.
[2] 李敏.浅谈小学语文有效课堂情境的创设.学周刊，2015，（03）
[3] 龚婷.电子白板在语文教学中的应用.小学科学（教师版），2019，（10）.
[4] 龚曼.浅谈交互式电子白板在小学语文课堂教学中的应用研究.中华少年，2018，（06）.