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心理学家勒温的心理动力场理论认为，每个人生活的心理环境主要由客观环境、人和直觉活动区域综合作用而成。班集体心理环境的形成也主要取决于班级的物质环境、文化氛围、学生自身特点、学生之间人际关系及班主任等因素。
班主任的教育观念和自身心理素质是营造班集体良好心理的关键。班主任要明确：真正的教育就是给每一个孩子学习和成功的机会。这是教育的真谛所在。教师在教育工作中让学生体验到成功的喜悦和生活的幸福感的同时，自己也会体验到教育所带来的幸福与快乐感。教育的本质在于是唤醒人，提升人，完善人。我国著名医学心理学专家丁瓒教授指出，人类的心理适应，最主要的就是对人际关系的适应。所以人类心理病态，主要是由于人际关系失调所致。因此，班集体中健康的人际关系网络的形成，对学生的健康成长意义重大。而教师在其中扮演中极其重要的角色。
一、在民主自由的课堂中营造良好的心理环境
课堂是师生活动的主阵地。教师在课堂教学工作中，勇于创新，让课堂充满民主自由的气息，引领学生在大胆的探求中体验到学习的乐趣。让学生在课堂里身心放松，思维自由，才能真正体会到学习的快乐。
如教学《杨修之死》一文时，我在课堂上作了些“发挥”和拓展，与学生们谈起曹操“败走华容道”一事。我问：神机妙算的诸葛亮为何要让关羽去守华容道，从而放走曹操？学生们大胆假想，纷纷揣测，各抒己见。最后，大家比较一致的看法是，诸葛亮是有意想让曹操逃走，一是让关羽还曹操人情，二是在当时的国内形势下，曹操的存在是十分必要的。诸葛亮应该看得到这一点。如若不是这样，诸葛亮另派一将去守华容道，比如张飞，曹操就必死无疑了。
不过，说实话，我始终无法理解诸葛亮的做法。因为作为“汉贼”的曹操，至少刘备方面是这么看的，应当是刘备和诸葛亮“兴汉室，成霸业”的最强大的对手和障碍。按常理岂能放虎归山，留下千古遗憾？况且赤壁一战，曹军死伤无数，元气大伤，如果让曹操及随行大将毙命于华容道，国内形势岂不是更有利于刘备这方？我和部分学生疑惑了。
过了两节课后，一位学生找到我说，老师，其实历史上没有这回事。诸葛亮并没派人去守华容道，那天曹操败走那里时，只是遇到天下大雨，道路泥泞，虽后有追兵，但前面并没有伏兵。我一惊，问道，你从哪里知道的？他说无意中看过他爷爷“收藏”的《三国志》。我忽然明白，这当是小说家的虚构了，一是想表现关羽的忠义，二是凸现诸葛亮的过人智慧。
语文课上，我把这位同学的“发现”告诉大家，表扬了这位同学的思考精神和爱阅读的好习惯。事后，我还奖励了一本杂志给这个学生。慢慢地，学生养成了广泛阅读和大胆探讨的习惯。在以后的教学中，学生们敢于发言，敢于争论，师生在课堂上平等交流，身心愉悦。学生们体会到学习过程的快乐，考试成绩也优秀。
二、在多样化的学习活动中营造良好的心理环境
由于学生的年龄和心理特点的原因，他们很喜欢在活动，特别是竞赛性强的活动中学习。在这样的情景中学习，他们的学习热情较高，效果较好。学生在不同的活动中展示自我，有助于增强自信，形成健康的心理品质。
我时常开展一些语文方面的竞赛活动。如语文课内知识小竞赛，书写比赛，优秀作文评选，美文朗读等等，展开评比给与奖励。我发给学生的奖品往往是些杂志书刊。每当学生从我手中接过奖品时，我总会看到他们满足而自信的神情。我还常常把学生的优秀作文加以修改，写上评语，打印成作文集在班里交流，大大提高了学生的写作兴趣。我一遇到好的课外文章，我就会向学生推荐。记得有一次，我给全班朗读了一篇关于一个十一、二岁的少年，一边承担家庭重担，一边发愤读书的故事，不少学生流下了眼泪。而为读这个故事，我整整用去一节课的时间。但我认为是值得的。也许，初中三年里很多学过的知识都被学生忘掉了，但这节课这个故事可能会被他们一生记住。时间一长，学生也会向我推荐他们看到的好文章。我觉得书让我与学生更好地沟通了情感。偶尔，我也会和学生一起分享我写的文章。我希望以自己对书籍和写作的兴趣来感染学生。
学生进入初中后，我带领学生写日记，每期进行优秀日记评选。平时，我阅读了学生的日记后，总会批上一两句话，在写作上予以点拨，情感上给以安慰，及时发现学生行为习惯上的问题。时间一长，学生很在意我给他们批的短短的话。而在给学生作业的批语上，我总是毫不吝啬赞美之词。如“才女”“才子”“你的文章让我感动”之词，屡见于批语中。
各种活动既能展示学生优点，又能让老师发现他们心理上存在的问题，及时疏导，科学引导，防患未然。
三、在尊重和理解学生中营造良好心理环境
经常听一些老师抱怨：学生难教，教师难当。的确，在新的形势下，教育工作面临前所未有的挑战和压力。但教师始终要相信，每个学生都渴望老师的尊重和理解。教师应努力维系学生们脆弱的自尊，这样，他们才在乎老师对他们的评价。否则，师生情绪对立，不仅教师的教育工作将很难正常开展，也不利于师生心理健康发展。
一位心理学家曾说，孩子的心灵像未干的水泥，只字片语都会对他们有所影响，父母和老师的话，哪怕是开玩笑的戏言，都会在他们的人生中留下严重后果。
总之，因为教师教育工作的对象是人，这就决定其工作的复杂性和创造性。教师只有不断提高自身修养，努力钻研教育教学艺术，做到心中有学生，多站在学生的角度想问题，科学施教，才能真正教好书育好人。俗话说，浇花要浇根，教人要教心。重视学生的心理健康教育，营造良好的育人环境，才能培养出健康发展的人才。
参考文献
[1]傅宏主编《班级心理健康教育理论与操作》
班主任的教育观念和自身心理素质是营造班集体良好心理的关键。班主任要明确：真正的教育就是给每一个孩子学习和成功的机会。这是教育的真谛所在。教师在教育工作中让学生体验到成功的喜悦和生活的幸福感的同时，自己也会体验到教育所带来的幸福与快乐感。教育的本质在于是唤醒人，提升人，完善人。我国著名医学心理学专家丁瓒教授指出，人类的心理适应，最主要的就是对人际关系的适应。所以人类心理病态，主要是由于人际关系失调所致。因此，班集体中健康的人际关系网络的形成，对学生的健康成长意义重大。而教师在其中扮演中极其重要的角色。
一、在民主自由的课堂中营造良好的心理环境
课堂是师生活动的主阵地。教师在课堂教学工作中，勇于创新，让课堂充满民主自由的气息，引领学生在大胆的探求中体验到学习的乐趣。让学生在课堂里身心放松，思维自由，才能真正体会到学习的快乐。
如教学《杨修之死》一文时，我在课堂上作了些“发挥”和拓展，与学生们谈起曹操“败走华容道”一事。我问：神机妙算的诸葛亮为何要让关羽去守华容道，从而放走曹操？学生们大胆假想，纷纷揣测，各抒己见。最后，大家比较一致的看法是，诸葛亮是有意想让曹操逃走，一是让关羽还曹操人情，二是在当时的国内形势下，曹操的存在是十分必要的。诸葛亮应该看得到这一点。如若不是这样，诸葛亮另派一将去守华容道，比如张飞，曹操就必死无疑了。
不过，说实话，我始终无法理解诸葛亮的做法。因为作为“汉贼”的曹操，至少刘备方面是这么看的，应当是刘备和诸葛亮“兴汉室，成霸业”的最强大的对手和障碍。按常理岂能放虎归山，留下千古遗憾？况且赤壁一战，曹军死伤无数，元气大伤，如果让曹操及随行大将毙命于华容道，国内形势岂不是更有利于刘备这方？我和部分学生疑惑了。
过了两节课后，一位学生找到我说，老师，其实历史上没有这回事。诸葛亮并没派人去守华容道，那天曹操败走那里时，只是遇到天下大雨，道路泥泞，虽后有追兵，但前面并没有伏兵。我一惊，问道，你从哪里知道的？他说无意中看过他爷爷“收藏”的《三国志》。我忽然明白，这当是小说家的虚构了，一是想表现关羽的忠义，二是凸现诸葛亮的过人智慧。
语文课上，我把这位同学的“发现”告诉大家，表扬了这位同学的思考精神和爱阅读的好习惯。事后，我还奖励了一本杂志给这个学生。慢慢地，学生养成了广泛阅读和大胆探讨的习惯。在以后的教学中，学生们敢于发言，敢于争论，师生在课堂上平等交流，身心愉悦。学生们体会到学习过程的快乐，考试成绩也优秀。
二、在多样化的学习活动中营造良好的心理环境
由于学生的年龄和心理特点的原因，他们很喜欢在活动，特别是竞赛性强的活动中学习。在这样的情景中学习，他们的学习热情较高，效果较好。学生在不同的活动中展示自我，有助于增强自信，形成健康的心理品质。
我时常开展一些语文方面的竞赛活动。如语文课内知识小竞赛，书写比赛，优秀作文评选，美文朗读等等，展开评比给与奖励。我发给学生的奖品往往是些杂志书刊。每当学生从我手中接过奖品时，我总会看到他们满足而自信的神情。我还常常把学生的优秀作文加以修改，写上评语，打印成作文集在班里交流，大大提高了学生的写作兴趣。我一遇到好的课外文章，我就会向学生推荐。记得有一次，我给全班朗读了一篇关于一个十一、二岁的少年，一边承担家庭重担，一边发愤读书的故事，不少学生流下了眼泪。而为读这个故事，我整整用去一节课的时间。但我认为是值得的。也许，初中三年里很多学过的知识都被学生忘掉了，但这节课这个故事可能会被他们一生记住。时间一长，学生也会向我推荐他们看到的好文章。我觉得书让我与学生更好地沟通了情感。偶尔，我也会和学生一起分享我写的文章。我希望以自己对书籍和写作的兴趣来感染学生。
学生进入初中后，我带领学生写日记，每期进行优秀日记评选。平时，我阅读了学生的日记后，总会批上一两句话，在写作上予以点拨，情感上给以安慰，及时发现学生行为习惯上的问题。时间一长，学生很在意我给他们批的短短的话。而在给学生作业的批语上，我总是毫不吝啬赞美之词。如“才女”“才子”“你的文章让我感动”之词，屡见于批语中。
各种活动既能展示学生优点，又能让老师发现他们心理上存在的问题，及时疏导，科学引导，防患未然。
三、在尊重和理解学生中营造良好心理环境
经常听一些老师抱怨：学生难教，教师难当。的确，在新的形势下，教育工作面临前所未有的挑战和压力。但教师始终要相信，每个学生都渴望老师的尊重和理解。教师应努力维系学生们脆弱的自尊，这样，他们才在乎老师对他们的评价。否则，师生情绪对立，不仅教师的教育工作将很难正常开展，也不利于师生心理健康发展。
一位心理学家曾说，孩子的心灵像未干的水泥，只字片语都会对他们有所影响，父母和老师的话，哪怕是开玩笑的戏言，都会在他们的人生中留下严重后果。
总之，因为教师教育工作的对象是人，这就决定其工作的复杂性和创造性。教师只有不断提高自身修养，努力钻研教育教学艺术，做到心中有学生，多站在学生的角度想问题，科学施教，才能真正教好书育好人。俗话说，浇花要浇根，教人要教心。重视学生的心理健康教育，营造良好的育人环境，才能培养出健康发展的人才。
参考文献
[1]傅宏主编《班级心理健康教育理论与操作》