摘 要：互动式教学能有效克服传统“填鸭式”教学模式的弊端，丰富大学语文教学手段。在教学过程中，大学语文互动式教学可以通过平等对话，师生形成互动的氛围，努力发掘学生潜力，培养学生学习的积极主动性。
　　关键词：大学语文；互动式教学；策略
　　“互动式教学”是指，教师“教”和学生“学”互相作用的整体性动态教学，即教师主导和学生主体相辅相成的课堂教学活动。无论是孔子与其弟子的谈话教学，还是古罗马教育家昆体良倡导的“教是为了不教”，都是互动式教学的先导。
　　以往的课堂教学由于受传统应试教育的影响，注重“苦读+考试”，学生处于被动地位，缺少主动学习的能力和探究精神。互动式教学模式能有效克服传统教学“满堂灌” 的弊端，形成和谐的师生互动、生生互动，从而产生教学共振。大学语文互动式教学如何有效展开，是一个值得探讨和研究的话题，笔者从如下几个方面进行了思考。
　　一、平等对话，营造和谐教学环境
　　由于现代大学生思想较成熟，个性张扬，独立自我意识比较强。师生间的平等对话应该以双方相互信任为基础，不是教师与学生之间单纯的语言谈话，而是师生之间合作探讨，彼此互助提高。
　　教师要懂得欣赏学生，勉励学生。当学生遇到思维障碍时，要对其巧妙引导，及时点拨，激发学生的思维。冰心说过：“世界上没有一朵花不漂亮，也没有一个学生不可爱。”因此，教师要想与学生有效地沟通，要想了解学生的内心，就必须躬下身来，与学生平等对话，主动去亲近学生的心灵。
　　二、精心设计，科学创设互动情境
　　通过精心设计的情境激发学生的学习兴趣，让学生的思维灵动起来，强化大学生的思维互动。教师可以合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，让学生对文本内容有更加直观、具体的认识。教师可以根据不同的学情划分学习小组，分小组讨论，学习小组代表回答问题，可评出最佳小组。让学生之间有竞争意识，进一步促成生生、师生之间的和谐互动。
　　三、有效指导，充分挖掘课程资源
　　阅读教学是教师、学生、文本之间相互作用的三维立体活动过程，学生的自主性生成对于提高互动过程的质量是比较重要的。在备课时，教师要与文本展开深度的互动，教师只有先于学生对文本“把脉体察”，恰当引导，画龙点睛，把核心放在文本的重点处、学生的难点处，从而形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动。教师只有因地制宜地设计和开展语文综合实践活动，不断提高驾驭和掌控语文课堂的能力，并紧紧围绕教学目标，教学重、难点与学生进行互动，这样才能真正实现高效学习，提高课堂教学的有效性。
　　四、学生为本，注重学生能力的培养
　　传统教育倡导的是“师道尊严”，学生处于被动地位，而评判好学生也就自然以能够复述教师所教内容为主要标准。在这种教育模式下，学生的自主思维能力和创造力都受到了严重的限制。现代信息社会，大学生只有掌握更多的信息，才能滿足社会对人才的需求。在大学语文教学中，坚持“以学生为本”的教育理念，明确学生是学习活动的主体，教师要激发他们积极参与的意识与求知进取的精神。
　　1.自主预习，先学后教
　　预习，是一种自主、探究的学习过程，是学生在上课前先独立地运用已有的知识和技能，尝试学习，进行听说读写的自我实践，促进自觉探索，从而建立一种先学后教的教学模式。学生的学习活动不依赖于教师，教师可以在授课之前解决的内容不拖到课堂上，学生也可以归纳文章的结构脉络，把握中心思想。通过自主预习可以为课堂教学节省大量时间，也使学生在课堂上有所侧重，容易把握重点。
　　2.互帮互助，互学互促
　　课堂教学不仅仅在于教师的讲解，更是学生自主思考、合作交流、自主提问的过程。在大学语文教学中，树立“以生发展为本”的新课程理念，教师融入自己的真情与睿智，与学生交流、分享，发掘学生的学习潜力，让语文课堂富有活力，实现师生思维的有效融合，从而使得学习和谐有序地展开。
　　总之，大学语文互动式教学能使师生的主观能动性得以充分发挥，使课堂教学真正做到“研读、感悟、思考、提高”，是一种适合当今教育改革形势的教学模式，在今后的实践教学中还有很大的空间可以挖掘和提高。
　　参考文献：
　　[1]康红贵，吴任慰.高校思想政治理论课多维互动教学模式的应用研究[J].福建医科大学学报（社会科学版），2015（12）.
　　[2]于永新.浅析语文教学中的互动[J].科教导刊（中旬刊），2012（11）.
　　作者简介：万荣（1984— ），女，学士，南京广播电视大学浦口分校初级讲师。