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当前的新课程改革，把教师角色由管理者转为引导者，由“居高临下”转为“平等的首席”;班主任不再是发号施令的权威，而应该真诚地当好学生的“参谋”，为学生全面发展提供丰富的“菜单”，供学生积极、愉悦地自主选择。
任何一个学生的心灵深处都有做“好学生”的愿望，教师的使命就是强化这种愿望、呵护这种愿望。“人非草木，孰能无情”，班主任就是要“善于用情，以情激励”——准确把握情感，激励学生奋发向上。而用情之道就是以深厚的感情去爱护、同情、关心、体贴、帮助和指导学生，真心实意的和班主任交往，并接受班主任的管理和指导，进而心情舒畅的学习和生活。让我们用淳朴的微笑和真诚的鼓励，画出学生幸福的人生起跑线，让每个学生找到自己是“好学生”的感觉。
一、寻找情感的交融点
在工作实践中，我最深的体会就是“爱孩子，就要为孩子的一生着想，爱孩子，就要为孩子的一生奠基。”这也就是我的人生信条，我认为：教师的一个关切的眼神，一句鼓励的话语，一阵热情的掌声，一次善意的举动……，都是在播撒着教师的爱，都可能在孩子们的人生道路上留下了深深的烙印，甚至会改变他的一生，“没有热爱，就没有教育。”我努力地在教育的这片芳草地上为学生播撒缕缕阳光，期待孩子的茁壮成长。
在与孩子们朝夕相处中，用自己的爱心和学生们建立起相互信赖的师生关系。从教二十多年来，我一直担任班主任工作，在每接一个新班时，首先组织开展“把烦恼向我说”、“我来帮你出主意”等情感教育活动，给孩子们营造一个宽松、平等、温馨的集体氛围;在教师节来临之际，班上就开展“悄悄话”、“真诚的祝福”征集活动，让学生们敞开心扉诉说心里话，“马老师，我想与您交朋友，行吗？”、“马老师，我想和您谈谈心”……从学生这些充满深情的话语里，师生间增进了对彼此的了解和尊重，获得了情感上的共鸣。此外，还在班上开设了“开心小屋”，随时欢迎学生前来诉说，定期召开“谈心会”，与学生促膝而谈，将心比心，实现了情感上的零距离。对于那些父母离异、家庭不和、亲人伤亡、生活贫困的特殊学生，我更是格外的爱护和关心
二、学做学生的朋友
我和学生在一起时常常会忘记自己是老师，我们可以说笑话、玩游戏、大声讨论某一个问题，意见一致时就来个拥抱或击掌，意见不一致是就斗嘴，我中午时间不休息，到学校陪着孩子们打沙包，玩游戏，真情换真心，我们之间非常民主、融洽，在情感上几乎就是零距离。因此，学生不仅喜欢我，而且信任我，小孩子心无杂念，你喜欢他，对她好就能赢得他们的信任。经常拉拉他们的小手，抚摸他们的头，蹲下来和他们说话，常对他们竖大拇指，对他们微笑，依靠这些和他们“亲密接触”，赢得他们的心。2010年我接了一个新班，这个班有三个比较特殊的学生，两个智力残疾，一个身体、智力都有残疾。刚接班的时候，好多老师就说：马老师，这下有你受的了，这三个学生会让你“乐此不彼”。的确，我第一天上课他们就狠狠将了我一军，上课时，他们不是要吃馍馍，就是要上厕所，还有一个竟然坐在地上大哭，要让我抱她，惹得全班同学哈哈大笑，弄得我手无举措。我真正体会到老师们的那些话语了，六年级了，这怎么能行？难怪这个班的成绩有如此差距。我热爱我的职业，不能就这样，我要寻找适合他们的教育方法，于是，我在班会上告诉大家，他们是我们班级的一员，我们不能丢下他们，更不能让他们影响我们的学习。你们要学会适应他们的一举一动，要帮助老师和他们交朋友。稳定住了全班的其他孩子之后，我着手用女人周至入微的细心观察他们，发现他们愿意让老师整天围着她们转，于是我就利用课余时间经常给他们讲故事，还分派了几个好学生轮流陪她们，渐渐地他们高兴了，有点离不开我了，紧接着我就开始向他们提出听故事的条件了，上课不许胡喊，不能乱跑，她们欣然接受，而且也基本能做到了。接着又提高要求了，让他们在语文课上学习简单的汉字，由我一上课就交给他们，让他们自行写画，然后我再讲我的课，就这样一步一步的，他们适应了我的节奏，课堂上慢慢的听不到他们的声音了，在旁人看来，她们和正常人没有什么两样。
“皇天不负有心人”在小升初的考试中，我们这个特殊的班竟然达到了优秀率百分之百的好成绩。这让我再一次的感受到只有赢得他们的心，就能使教育在交谈中进行，效果在欢笑中产生。
三、给与孩子自由成长的空间
每一个孩子都是一片叶子，世界上没有相同的两片树叶，每一个孩子都是一滴水，如何让每滴水折射出太阳的光茫？人的潜能是无限的，给孩子们一个空间，如同自由翱翔的天空，快乐流淌的消息，穿透心灵的阳光，让他们自由成长。
只有用心才能开启他们的心灵，相信每个孩子都是有用的、可塑的，都是可以成才的，关键是你采用什么样的教育方法。我给了他们一个微笑，他们给了我一个心灵。
班级管理活动应流淌着激情的诗韵和激昂的格律，师与生心的和谐、脑的碰撞、手的协作，共同演绎出教育之歌。他们之间用知识激活知识、用生命激昂生命、用心灵激动心灵、用人格激励人格，走进如是教育之境，空气清爽、氛围自由、教师可亲、学生可爱、对话平等，彼此尊重、师生合作、亲密无间，像泉水互相滋润，像星光彼此照熠，竞相发展着自我，每个人的创造力尽可能得到展示，每个人的个性尽可能得到张扬，每个活生生的生命尽可能得到广大发扬。
“用爱启迪，用心浇灌”去进行班队组建与管理，这样的班级一定会“焕发出生命的活力”！
（作者单位：甘肃省兰州市红古区窑街回民小学）
任何一个学生的心灵深处都有做“好学生”的愿望，教师的使命就是强化这种愿望、呵护这种愿望。“人非草木，孰能无情”，班主任就是要“善于用情，以情激励”——准确把握情感，激励学生奋发向上。而用情之道就是以深厚的感情去爱护、同情、关心、体贴、帮助和指导学生，真心实意的和班主任交往，并接受班主任的管理和指导，进而心情舒畅的学习和生活。让我们用淳朴的微笑和真诚的鼓励，画出学生幸福的人生起跑线，让每个学生找到自己是“好学生”的感觉。
一、寻找情感的交融点
在工作实践中，我最深的体会就是“爱孩子，就要为孩子的一生着想，爱孩子，就要为孩子的一生奠基。”这也就是我的人生信条，我认为：教师的一个关切的眼神，一句鼓励的话语，一阵热情的掌声，一次善意的举动……，都是在播撒着教师的爱，都可能在孩子们的人生道路上留下了深深的烙印，甚至会改变他的一生，“没有热爱，就没有教育。”我努力地在教育的这片芳草地上为学生播撒缕缕阳光，期待孩子的茁壮成长。
在与孩子们朝夕相处中，用自己的爱心和学生们建立起相互信赖的师生关系。从教二十多年来，我一直担任班主任工作，在每接一个新班时，首先组织开展“把烦恼向我说”、“我来帮你出主意”等情感教育活动，给孩子们营造一个宽松、平等、温馨的集体氛围;在教师节来临之际，班上就开展“悄悄话”、“真诚的祝福”征集活动，让学生们敞开心扉诉说心里话，“马老师，我想与您交朋友，行吗？”、“马老师，我想和您谈谈心”……从学生这些充满深情的话语里，师生间增进了对彼此的了解和尊重，获得了情感上的共鸣。此外，还在班上开设了“开心小屋”，随时欢迎学生前来诉说，定期召开“谈心会”，与学生促膝而谈，将心比心，实现了情感上的零距离。对于那些父母离异、家庭不和、亲人伤亡、生活贫困的特殊学生，我更是格外的爱护和关心
二、学做学生的朋友
我和学生在一起时常常会忘记自己是老师，我们可以说笑话、玩游戏、大声讨论某一个问题，意见一致时就来个拥抱或击掌，意见不一致是就斗嘴，我中午时间不休息，到学校陪着孩子们打沙包，玩游戏，真情换真心，我们之间非常民主、融洽，在情感上几乎就是零距离。因此，学生不仅喜欢我，而且信任我，小孩子心无杂念，你喜欢他，对她好就能赢得他们的信任。经常拉拉他们的小手，抚摸他们的头，蹲下来和他们说话，常对他们竖大拇指，对他们微笑，依靠这些和他们“亲密接触”，赢得他们的心。2010年我接了一个新班，这个班有三个比较特殊的学生，两个智力残疾，一个身体、智力都有残疾。刚接班的时候，好多老师就说：马老师，这下有你受的了，这三个学生会让你“乐此不彼”。的确，我第一天上课他们就狠狠将了我一军，上课时，他们不是要吃馍馍，就是要上厕所，还有一个竟然坐在地上大哭，要让我抱她，惹得全班同学哈哈大笑，弄得我手无举措。我真正体会到老师们的那些话语了，六年级了，这怎么能行？难怪这个班的成绩有如此差距。我热爱我的职业，不能就这样，我要寻找适合他们的教育方法，于是，我在班会上告诉大家，他们是我们班级的一员，我们不能丢下他们，更不能让他们影响我们的学习。你们要学会适应他们的一举一动，要帮助老师和他们交朋友。稳定住了全班的其他孩子之后，我着手用女人周至入微的细心观察他们，发现他们愿意让老师整天围着她们转，于是我就利用课余时间经常给他们讲故事，还分派了几个好学生轮流陪她们，渐渐地他们高兴了，有点离不开我了，紧接着我就开始向他们提出听故事的条件了，上课不许胡喊，不能乱跑，她们欣然接受，而且也基本能做到了。接着又提高要求了，让他们在语文课上学习简单的汉字，由我一上课就交给他们，让他们自行写画，然后我再讲我的课，就这样一步一步的，他们适应了我的节奏，课堂上慢慢的听不到他们的声音了，在旁人看来，她们和正常人没有什么两样。
“皇天不负有心人”在小升初的考试中，我们这个特殊的班竟然达到了优秀率百分之百的好成绩。这让我再一次的感受到只有赢得他们的心，就能使教育在交谈中进行，效果在欢笑中产生。
三、给与孩子自由成长的空间
每一个孩子都是一片叶子，世界上没有相同的两片树叶，每一个孩子都是一滴水，如何让每滴水折射出太阳的光茫？人的潜能是无限的，给孩子们一个空间，如同自由翱翔的天空，快乐流淌的消息，穿透心灵的阳光，让他们自由成长。
只有用心才能开启他们的心灵，相信每个孩子都是有用的、可塑的，都是可以成才的，关键是你采用什么样的教育方法。我给了他们一个微笑，他们给了我一个心灵。
班级管理活动应流淌着激情的诗韵和激昂的格律，师与生心的和谐、脑的碰撞、手的协作，共同演绎出教育之歌。他们之间用知识激活知识、用生命激昂生命、用心灵激动心灵、用人格激励人格，走进如是教育之境，空气清爽、氛围自由、教师可亲、学生可爱、对话平等，彼此尊重、师生合作、亲密无间，像泉水互相滋润，像星光彼此照熠，竞相发展着自我，每个人的创造力尽可能得到展示，每个人的个性尽可能得到张扬，每个活生生的生命尽可能得到广大发扬。
“用爱启迪，用心浇灌”去进行班队组建与管理，这样的班级一定会“焕发出生命的活力”！
（作者单位：甘肃省兰州市红古区窑街回民小学）