论文部分内容阅读
摘 要：创新是教学发展的必然趋势，运用新的教学手段和理念，培养学生的创新能力，是初中历史教学创新的客观要求。为了适应历史教学新形势的需要，必须遵照新课标下的历史教学要求，创新历史教学原则、教学理念、教学手段等等。本文笔者结合教学实践，阐述了个人对历史课堂教学创新的几点思考。
关键词：中学历史;创新教育;课堂教学
培养学生的创新精神和实践能力，是教学中的第一要素，也是当今社会培养人才的关键。中学教师肩负着培养人才的重任，推行创新教育责无旁贷。
一、 历史教学观念要创新
从教育和心理学来看，“生命的第一个行动就是创造活动”。当今社会，我们正处在一种知识密集型和智慧型的时代，其核心是创新，所以我们学习历史就要培养自己的创新理念。另外，我们习惯性用我国古代伟大的文化科技成就来激发学生的爱国热情，这本不错，但却有不足，这容易使学生陶醉其中，形成妄自尊大的狭隘心理;我们还常把落后归结为近代西方的入侵，封建专制的腐朽，这容易使学生陷入简单的政治经济决定论，而忽视了我们传统文化中的意识、思维等方面的缺陷。我们应该看到中国古代科技曾取得多方面的高度成就，也曾出现过重视科学技术的党派，但这些多是中国文化主流之外的产物。
二、 历史教学原则要创新
历史教学原别的内容具有多层次、多方位联系性的特征，它包括：历史发展的纵向联系;同一历史时期政治、经济、文化等方面的横向联系;历史发展的因果联系;中国历史和世界历史之间的联系;历史演变与现实生活、时事之间的联系，等等。这些联系可以拓宽学生的视野，使学生能更好地认识并分析历史。为适应现代化教育发展的需要，培养学生现代化的思维方式，实现多层次、多方位的历史教学。历史教学原则就必须创新，要采用多维教学法，即多角度、多系统地启迪学生思维。并以着重培养和提高学生分析、综合、比较、抽象、概括和具体化的能力为原则，使初中历史教学承负培养学生创新意识、思维能力和实践能力的任务。
三、 历史教学理念要创新
理念是行为的灵魂，是创新的先导，教学理念对教学起着指导和统帅的作用。目前初中历史教学尚未摆脱应试教育的阴影，应试教育没有真正转化为素质教育。然而，新的课程标准的人文性强调历史教学要致力于学生历史素养的形成和发展。因此，我们应尽快转变教学理念，树立以人为本的教育观，关注学生在教学活动中的情绪及情感体验，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，全面推进素质教育，树立既教书又育人的教学新理念。传统的教学理念过分强调教师“教”的作用，而忽视了学生“学”的手段，这已不能适应21世纪人才培养的要求。初中历史教师要尽快树立并适应新的教学理念，改变传统的“教师中心”的教学理念，树立起“学生中心”的新理念。传统教学过程中，教师不注重学生创新能力的培养，上课习惯于“一言堂”。要求學生对知识点死记硬背，这抑制了学生创新精神的养成。因此，教师应该树立培养学生创新能力的理念。
四、 历史教学手段要创新
教学手段创新是整个历史教学创新的重点。历史教学手段并非一成不变，而是随着时代和技术条件的变化而变化的。现在的初中历史教材和课程内容都发生了变化，相应地，要求初中历史教师在教学手段上也必须发挥创新精神。在初中历史教学中培养学生的创新思维。关键在于引导学生自主探索，教师应放手让学生自己探索新的知识。学生在探索新知识的过程中，创造性思维也得到了训练。因为，学生对历史的正确认识，需要发散性及创造性的思维，特别是对历史上因果关系的思考，这是对人的思维水平的考验。学生学习历史的过程。也是训练和培养创造性思维的过程。因此，初中历史教师所采用的历史教学手段必须能激发、启发学生的思维，培养学生发散性和创造性思维的能力。
五、 师生关系要创新
传统的师生关系中，教师处于主导地位，对学生进行严格的管理;学生处于被动地位。被动地服从。这种师生关系压制了学生的个性发展，师生关系紧张，有时学生会对教师产生抵触情绪，学习积极性不高。因此教师要和学生构建新型的师生关系。首先。新型师生关系中，教师与学生是朋友，教师和学生之间要相互理解、相互信任。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐、安全的师生关系。”其次，新型的师生关系是一种平等的关系，教师在教学活动中应尊重学生，树立平等和民主意识，在平等的基础上，相互协作。最后，新型的师生关系是以学生为中心的，教学活动应以学生的个性发展为核心，使每一个学生的潜能得到发展。教师应鼓励学生在课堂上发表独立见解，培养学生的创新精神。总之。教师在教学实践中要不断改善师生关系。建立良好、和谐的新型师生关系，这样才能满足初中历史教学新形势的要求。
六、 教学评价要创新
在教学中，教学评价具有导向、调控和激励的作用。创新教学评价体系对发挥教学导向功能，促进教学创新具有重要的现实意义。以往教学评价，只是单纯注重评价教师讲授情况，而忽视了学生学习的情况。教学评价的创新，应突出全面性、导向性和创新性的原则，应包括课堂教学教师对学生学的评价，教师对自身教的评价及第三者对执教人的综合评价几个层面。其中，教师对学生学习的评价，应突出对学生重在激励，鼓舞学生学习的士气。历史课堂上，如不管对错与否，一律真好、真棒的灌迷魂汤的做法，这种评价做法是不可取的，教师课堂对学生的评价应建立在事实的基础上，恰当分析其思维独创之处，有待完善的方面，明确教学导向，引导学生勇于发散思维，求新、求异，对学生的评价中，明确学生的肯定之处与不足的方面同等重要。
总之，初中历史教学创新势在必行。进行创新教学能激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，有利于创新人才的培养。所以，一方面教师要不断提升自身的创新能力，加强各方面的修养;另一方面，相关部门要充分调动教师积极性，努力营造有利于历史教师创新性劳动的环境，并给教师提供必要的进修机会，从而不断提高历史教师的教学水平。
参考文献：
[1]李正响.创新理念 全面提高初中历史教学成效[J].教师，2012（13）.
[2]汤汉东.重推课堂“四大转变”，提高历史教学质量：对提高初中历史教学成效的几点思考[J].考试周刊，2010（43）.
作者简介：
康素娟，青海省海西蒙古族藏族自治州，青海省海西蒙古族藏族自治州德令哈市第二中学。
关键词：中学历史;创新教育;课堂教学
培养学生的创新精神和实践能力，是教学中的第一要素，也是当今社会培养人才的关键。中学教师肩负着培养人才的重任，推行创新教育责无旁贷。
一、 历史教学观念要创新
从教育和心理学来看，“生命的第一个行动就是创造活动”。当今社会，我们正处在一种知识密集型和智慧型的时代，其核心是创新，所以我们学习历史就要培养自己的创新理念。另外，我们习惯性用我国古代伟大的文化科技成就来激发学生的爱国热情，这本不错，但却有不足，这容易使学生陶醉其中，形成妄自尊大的狭隘心理;我们还常把落后归结为近代西方的入侵，封建专制的腐朽，这容易使学生陷入简单的政治经济决定论，而忽视了我们传统文化中的意识、思维等方面的缺陷。我们应该看到中国古代科技曾取得多方面的高度成就，也曾出现过重视科学技术的党派，但这些多是中国文化主流之外的产物。
二、 历史教学原则要创新
历史教学原别的内容具有多层次、多方位联系性的特征，它包括：历史发展的纵向联系;同一历史时期政治、经济、文化等方面的横向联系;历史发展的因果联系;中国历史和世界历史之间的联系;历史演变与现实生活、时事之间的联系，等等。这些联系可以拓宽学生的视野，使学生能更好地认识并分析历史。为适应现代化教育发展的需要，培养学生现代化的思维方式，实现多层次、多方位的历史教学。历史教学原则就必须创新，要采用多维教学法，即多角度、多系统地启迪学生思维。并以着重培养和提高学生分析、综合、比较、抽象、概括和具体化的能力为原则，使初中历史教学承负培养学生创新意识、思维能力和实践能力的任务。
三、 历史教学理念要创新
理念是行为的灵魂，是创新的先导，教学理念对教学起着指导和统帅的作用。目前初中历史教学尚未摆脱应试教育的阴影，应试教育没有真正转化为素质教育。然而，新的课程标准的人文性强调历史教学要致力于学生历史素养的形成和发展。因此，我们应尽快转变教学理念，树立以人为本的教育观，关注学生在教学活动中的情绪及情感体验，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，全面推进素质教育，树立既教书又育人的教学新理念。传统的教学理念过分强调教师“教”的作用，而忽视了学生“学”的手段，这已不能适应21世纪人才培养的要求。初中历史教师要尽快树立并适应新的教学理念，改变传统的“教师中心”的教学理念，树立起“学生中心”的新理念。传统教学过程中，教师不注重学生创新能力的培养，上课习惯于“一言堂”。要求學生对知识点死记硬背，这抑制了学生创新精神的养成。因此，教师应该树立培养学生创新能力的理念。
四、 历史教学手段要创新
教学手段创新是整个历史教学创新的重点。历史教学手段并非一成不变，而是随着时代和技术条件的变化而变化的。现在的初中历史教材和课程内容都发生了变化，相应地，要求初中历史教师在教学手段上也必须发挥创新精神。在初中历史教学中培养学生的创新思维。关键在于引导学生自主探索，教师应放手让学生自己探索新的知识。学生在探索新知识的过程中，创造性思维也得到了训练。因为，学生对历史的正确认识，需要发散性及创造性的思维，特别是对历史上因果关系的思考，这是对人的思维水平的考验。学生学习历史的过程。也是训练和培养创造性思维的过程。因此，初中历史教师所采用的历史教学手段必须能激发、启发学生的思维，培养学生发散性和创造性思维的能力。
五、 师生关系要创新
传统的师生关系中，教师处于主导地位，对学生进行严格的管理;学生处于被动地位。被动地服从。这种师生关系压制了学生的个性发展，师生关系紧张，有时学生会对教师产生抵触情绪，学习积极性不高。因此教师要和学生构建新型的师生关系。首先。新型师生关系中，教师与学生是朋友，教师和学生之间要相互理解、相互信任。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐、安全的师生关系。”其次，新型的师生关系是一种平等的关系，教师在教学活动中应尊重学生，树立平等和民主意识，在平等的基础上，相互协作。最后，新型的师生关系是以学生为中心的，教学活动应以学生的个性发展为核心，使每一个学生的潜能得到发展。教师应鼓励学生在课堂上发表独立见解，培养学生的创新精神。总之。教师在教学实践中要不断改善师生关系。建立良好、和谐的新型师生关系，这样才能满足初中历史教学新形势的要求。
六、 教学评价要创新
在教学中，教学评价具有导向、调控和激励的作用。创新教学评价体系对发挥教学导向功能，促进教学创新具有重要的现实意义。以往教学评价，只是单纯注重评价教师讲授情况，而忽视了学生学习的情况。教学评价的创新，应突出全面性、导向性和创新性的原则，应包括课堂教学教师对学生学的评价，教师对自身教的评价及第三者对执教人的综合评价几个层面。其中，教师对学生学习的评价，应突出对学生重在激励，鼓舞学生学习的士气。历史课堂上，如不管对错与否，一律真好、真棒的灌迷魂汤的做法，这种评价做法是不可取的，教师课堂对学生的评价应建立在事实的基础上，恰当分析其思维独创之处，有待完善的方面，明确教学导向，引导学生勇于发散思维，求新、求异，对学生的评价中，明确学生的肯定之处与不足的方面同等重要。
总之，初中历史教学创新势在必行。进行创新教学能激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，有利于创新人才的培养。所以，一方面教师要不断提升自身的创新能力，加强各方面的修养;另一方面，相关部门要充分调动教师积极性，努力营造有利于历史教师创新性劳动的环境，并给教师提供必要的进修机会，从而不断提高历史教师的教学水平。
参考文献：
[1]李正响.创新理念 全面提高初中历史教学成效[J].教师，2012（13）.
[2]汤汉东.重推课堂“四大转变”，提高历史教学质量：对提高初中历史教学成效的几点思考[J].考试周刊，2010（43）.
作者简介：
康素娟，青海省海西蒙古族藏族自治州，青海省海西蒙古族藏族自治州德令哈市第二中学。