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科学是一门理论和实践相结合的学科，对于小学了解科学原理、探索生活奥妙具有很重要的作用，而实验探究作为科学教学的重要组成部分，对于提升学生的动手实践能力、探索能力等具有较为重要的意义，科学教师要全面提升对实验探究教学的重视程度，积极探索实验探究教学的有效方法与策略，不断优化实验探究教学流程，全面激发学生在实验学习中的积极性和参与性，让学生以实验为支点，更好的学习和掌握科学知识技能，促进学生科学综合素养的全面形成。
一、有效开展小学科学实验探究教学，要教授基础实验知
学生要想更好地开展实验探究，必须要对实验的一些理论知识内容进行全面的学习，只有掌握了必要的实验知识，小学生的实验探究才会更加的规范、高效、有序。因此，科学教师在实验教学中要注重对基础知识的讲解，让小学生在扎实的理论支撑下，较好地进行实验探究。
例如，在学习“食盐和小苏打在水中的溶解能力”实验时，教师要对实验的目的、实验的器材、注意事项、实验的过程、实验的结果等进行详细的讲解，就该实验而言，其实验目的是为了全面了解食盐和小苏打在水中的溶解能力，该实验所用的器材有等量的小苏打和食盐、玻璃棒2个、烧杯2个、小匙1个、白纸若干张、纯净水等。其实验过程如下：①将食盐和小苏打分成若干份，并分别放置到盛有100毫升水的烧杯中;②分别利用玻璃棒顺时针慢慢搅拌，待溶解后再继续加、继续搅拌，直到食盐不能够溶解为止;③按照同样的方法，对盛有小苏打的烧杯进行搅拌，直到小苏打不能溶解为止，其实验的现象：为溶解了2份小苏打、7份食盐，最终的实验结果为小苏打的溶解能力要比食盐弱，说明了物质不同，其在水中的溶解能力是不同的。通过对实验的全流程理论知识进行较为详细、具体的讲解，小学生对实验有了一个较好的认识，在进行实验操作的时候就会变得更加的从容有序。值得注意的是对实验理论知识的讲解有时候会显得较为枯燥，科学教师要积极选用展现力好、能激发小学生学习兴趣的教学手段实施教学，比如可以采用多媒体教学法实施教学，让小学生在极富渲染力的视频、图片和课件讲解中全面激发学习兴趣，提升对实验的认知和理解。
二、有效开展小学科学实验探究教学，要进行合作探究学习
四年级的小学生年龄尚小，他们往往喜欢展现自我和参加一些有趣的讨论活动，科学教师可以利用小学生的这些个性特点，在实验探究中引导小学生开展小组合作学习，让小学生分小组就实验中的问题进行研究和讨论，全面激发小学生在实验课堂的积极性和主动性，让实验课堂变得多姿多彩、氛围浓厚。
例如，在学习“制作风向标”小实验时，教师可以引导小学生分小组来探究和制作风向标。首先，科学教师要将班级内的小学生进行合理的分组，可以将性格活跃与性格收敛、学习水平高和学习水平差及不同性别的小学生进行混合搭配，保证每个小组的实力相对的均衡，避免某一小组实力过弱或某一小组实力过强，为小组探究的更好进行奠定坚实的基础。其次，教师要设置探究的问题及探究任务，就该实验而言，教师可以设置以下任务：①探讨制作风向标需要的具体材料;②明确制作风向标的方法步骤;③讨论风向标制作中的注意事项等等，让小学生对这些具有针对性的实验问题及任务的设置目的与初衷进行思考，全面激发学生的求知欲望和学习热情。再次，教师要引导学生对这些任务问题进行讨论，在讨论中教师要引导学生大胆地说出自己的建议与想法，踊跃地去展现自我，为本小组出谋划策，同时教师还要维持好课堂的秩序，确保小组合作学习能更好地进行。最后，科学教师要让学生对制作好的风向标进行展示，比一比哪个小组制作得更好，并给予一定的奖励，同时要对学生在探究中遇到的问题给予积极的解决。
三、有效开展小学科学实验探究教学，要组织多元教学评价
教学评价是科学教学的重要组成环节，在实验教学中同样需要多元化教学评价来发现小学生在实验学习中存在的问题或者薄弱环节，进而帮助小学生进行有针对性的指导和建议，全面巩固和提升学生的实验学习成果。
例如，我们同样以学习“制作风向标”小实验为例，当学生探究完该实验后，科学教师要及时组织学生进行多元化、多主体的教学评价。首先，科学教师可以让学生说一下自己在制作风向标中的收获和遇到的问题，如学生A称，其对制作风向标需要的材料、制作的步骤有了很深的理解，但在具体的操作环节总是出现问题。其次，科学教师可以让学生两两一组互相评价一下对方在实验探究中的表现，如学生B评价学生A称，A同学对理论的学习很到位，但是该同学每到实践操作环节却总是出问題，需要强化实践练习。最后，教师进行总结性评价，如对于A能较为全面的掌握“制作风向标”的理论知识表示鼓励，对于其在实践环节遇到的问题给予积极的指引。通过这样多主体、多元化的实验教学评价，全面提升了学生在课堂的参与性。
综上所述，教师要全面意识到实验探究在科学教学中的重要地位，积极提升对实验探究教学的重视程度，不断改进和完善实验探究的教法和学法，通过全面教授基础实验知识、引导学生进行合作探究学习、组织开展多元化的教学评价，为学生更好地进行实验探究做好铺垫，并以此带动小学科学整体教学质量再上一个台阶。
【作者单位：兰溪市诸葛镇中心小学浙江】
一、有效开展小学科学实验探究教学，要教授基础实验知
学生要想更好地开展实验探究，必须要对实验的一些理论知识内容进行全面的学习，只有掌握了必要的实验知识，小学生的实验探究才会更加的规范、高效、有序。因此，科学教师在实验教学中要注重对基础知识的讲解，让小学生在扎实的理论支撑下，较好地进行实验探究。
例如，在学习“食盐和小苏打在水中的溶解能力”实验时，教师要对实验的目的、实验的器材、注意事项、实验的过程、实验的结果等进行详细的讲解，就该实验而言，其实验目的是为了全面了解食盐和小苏打在水中的溶解能力，该实验所用的器材有等量的小苏打和食盐、玻璃棒2个、烧杯2个、小匙1个、白纸若干张、纯净水等。其实验过程如下：①将食盐和小苏打分成若干份，并分别放置到盛有100毫升水的烧杯中;②分别利用玻璃棒顺时针慢慢搅拌，待溶解后再继续加、继续搅拌，直到食盐不能够溶解为止;③按照同样的方法，对盛有小苏打的烧杯进行搅拌，直到小苏打不能溶解为止，其实验的现象：为溶解了2份小苏打、7份食盐，最终的实验结果为小苏打的溶解能力要比食盐弱，说明了物质不同，其在水中的溶解能力是不同的。通过对实验的全流程理论知识进行较为详细、具体的讲解，小学生对实验有了一个较好的认识，在进行实验操作的时候就会变得更加的从容有序。值得注意的是对实验理论知识的讲解有时候会显得较为枯燥，科学教师要积极选用展现力好、能激发小学生学习兴趣的教学手段实施教学，比如可以采用多媒体教学法实施教学，让小学生在极富渲染力的视频、图片和课件讲解中全面激发学习兴趣，提升对实验的认知和理解。
二、有效开展小学科学实验探究教学，要进行合作探究学习
四年级的小学生年龄尚小，他们往往喜欢展现自我和参加一些有趣的讨论活动，科学教师可以利用小学生的这些个性特点，在实验探究中引导小学生开展小组合作学习，让小学生分小组就实验中的问题进行研究和讨论，全面激发小学生在实验课堂的积极性和主动性，让实验课堂变得多姿多彩、氛围浓厚。
例如，在学习“制作风向标”小实验时，教师可以引导小学生分小组来探究和制作风向标。首先，科学教师要将班级内的小学生进行合理的分组，可以将性格活跃与性格收敛、学习水平高和学习水平差及不同性别的小学生进行混合搭配，保证每个小组的实力相对的均衡，避免某一小组实力过弱或某一小组实力过强，为小组探究的更好进行奠定坚实的基础。其次，教师要设置探究的问题及探究任务，就该实验而言，教师可以设置以下任务：①探讨制作风向标需要的具体材料;②明确制作风向标的方法步骤;③讨论风向标制作中的注意事项等等，让小学生对这些具有针对性的实验问题及任务的设置目的与初衷进行思考，全面激发学生的求知欲望和学习热情。再次，教师要引导学生对这些任务问题进行讨论，在讨论中教师要引导学生大胆地说出自己的建议与想法，踊跃地去展现自我，为本小组出谋划策，同时教师还要维持好课堂的秩序，确保小组合作学习能更好地进行。最后，科学教师要让学生对制作好的风向标进行展示，比一比哪个小组制作得更好，并给予一定的奖励，同时要对学生在探究中遇到的问题给予积极的解决。
三、有效开展小学科学实验探究教学，要组织多元教学评价
教学评价是科学教学的重要组成环节，在实验教学中同样需要多元化教学评价来发现小学生在实验学习中存在的问题或者薄弱环节，进而帮助小学生进行有针对性的指导和建议，全面巩固和提升学生的实验学习成果。
例如，我们同样以学习“制作风向标”小实验为例，当学生探究完该实验后，科学教师要及时组织学生进行多元化、多主体的教学评价。首先，科学教师可以让学生说一下自己在制作风向标中的收获和遇到的问题，如学生A称，其对制作风向标需要的材料、制作的步骤有了很深的理解，但在具体的操作环节总是出现问题。其次，科学教师可以让学生两两一组互相评价一下对方在实验探究中的表现，如学生B评价学生A称，A同学对理论的学习很到位，但是该同学每到实践操作环节却总是出问題，需要强化实践练习。最后，教师进行总结性评价，如对于A能较为全面的掌握“制作风向标”的理论知识表示鼓励，对于其在实践环节遇到的问题给予积极的指引。通过这样多主体、多元化的实验教学评价，全面提升了学生在课堂的参与性。
综上所述，教师要全面意识到实验探究在科学教学中的重要地位，积极提升对实验探究教学的重视程度，不断改进和完善实验探究的教法和学法，通过全面教授基础实验知识、引导学生进行合作探究学习、组织开展多元化的教学评价，为学生更好地进行实验探究做好铺垫，并以此带动小学科学整体教学质量再上一个台阶。
【作者单位：兰溪市诸葛镇中心小学浙江】