论文部分内容阅读
[摘要]近年校园暴力的问题不时见诸报端，而且还有逐步增长的趋势，成为让全球头痛的问题。因此，从家庭、学校、社会文化等多种角度分析校园暴力的成因，至关重要。作者在本文中分析校园暴力的成因，为校园暴力的预防打基础。
[关键词]校园暴力成因
随着近年现代化脚步的加快、人民生活形态的改变，社会治安的恶化已成为人民心中的痛。其中，最大令人忧心的是青少年犯罪问题日益严重，社会充斥着享乐、坠落与暴力。校园暴力发生事件逐年提高，暴力行为的伤害也日趋严重。使得校园暴力问题，一夕之间成为社会瞩目的焦点。
一、校园暴力的成因
（一）个人方面
1.对人际互动情境中的讯息归因、问题解决策略方面都出现僵化。
2.享乐主义，需要金钱时，用暴力向他人索钱，满足个人需求。
3.仗着认识一些帮派大哥人物，有靠山而欺辱人。
4.被不同帮派吸收，凑钱孝敬老大，或为组织筹钱，进行恐吓勒索。
5.电视、电影暴力动作，幻想自己当老大而耍狠，或以暴力解决人际间的磨擦。
6.感觉家庭前缺亲情温暖，学校缺少真情、社会功利有无情，因而反抗家庭、社会、学校，胡作非为，铤而走险。
7.学校过渡的容忍和姑息、加上社会的过渡保护，使多数的青少年形成温室的花朵，只知收获而不知耕耘；只要享受权利，却不愿去尽义务和责任；过分自我中心而无法尊重他人；好争辩或强词夺理，面对困难不愿解决，只知反抗逃避，使得与父母、师长或非我族类的朋友冲突不断。
8.青少年情绪控制能力不如成人来得控制自如，在遭遇情绪不稳定、挫折或攻击时，往往会失控而实行暴力，以发泄自己不愉快的情绪。
9.自信不足，耳边的自我封闭，不愿与人互动来往，整日沉默寡言，与外界隔绝，缺少同样的良性刺激，是值得令人正视的问题。
10.缺乏适当的沟通技巧，说话长不经修饰脱口而出，甚至习惯以骂人的方式互动，令人感到难堪而引发冲突。
11.缺乏成就感的一种转移，学业的挫败、师长中的危险分子、生活中的不如意，只有以打架等暴力行为来压过别人的气势，已获得赢的优越感。
12.以暴制暴，有时认为自己受到不公平的待遇或被冤枉，觉得难以忍受及不平衡，所以选择暴力解决，或认为自己长大了，可以承担责任,所以常喜欢替人抱不平，以证明自己是有能力的。
（二）家庭方面
1.父母和家庭因素与暴力行为问题有关的包括：父母的健康情形、管教方式、或亲子互动关系等。父母忙于工作，疏于督促孩子上学，导致孩子到处游荡，结交不良友伴，生活缺少重心，学习没有目标。
2.管教方式不当：如过于严格易导致反抗攻击；过于柔弱易养成子女说谎或欺骗行为；放任不管则易使子女任性、放肆；期望过高易造成子女不必要的心理压力；父母管教态度不一致,则易使子女无所适从而紧张不安或投机取巧；父母（棒下出孝子）的打骂方式,易使孩子学会以武力解决问题。
3.亲子关系疏离：在冷漠、拒绝的家庭关系中，子女情感的舒解与进化、处理情绪问题的行为模式，将受到不良的影响。
4.破碎、单亲家庭：根据以往研究，自幼失去父或母亲，会造成缺乏性别认同之人格发展上的困难。
5.贫困、失和家庭：调查显示：青少年暴力犯罪来自贫困家庭的比例较高。另一方面,夫妻常久不和会造成子女紧张不安、阻碍其正常情绪的发展，促使其向家庭外寻求补偿，往往因结交恶友或忌妒或攻击他人以为补偿。
6.言语暴力：父母以讽刺或刻薄的口气责骂孩子，对孩子的自尊心产生很大的杀伤力，孩子容易经由模仿使用相同的语言暴力对待同学,极易引发人际冲突。
（三）学校方面
1.学校学习的失败,常与未来破坏行为的出现与成人后的不适应有因果关系。
2.生活挫折多于成就：对于学业低成就的学生而言,是爹不疼、娘不爱、师不理的一群，来自家庭、学校、同伴间的挫折，往往使其更加自我放弃、或认同于不良的文化，而将成就感建立在拳头上。
3.同伴团体的压力：很多的案例显示，青少年发生破坏学校公物、打群架等行为，常都受同伴压力的影响或为了得到同伴的认同,而盲目的跟从別人从事一些攻击行为。
4.学校辅导制度不够落实：老师无法有计划的辅导行为偏差的学生,造成彼此感染、彼此学习模仿,上课捣蛋习惯、下课打架闹事，无视校规的存在。
5.老师辅导能力及知识不够：老师本身欠缺辅导的技能，或放弃教育工作者应有的责任。
6.老师权威的低落：由于家长的教育水准大幅提升，使得老师的知识水准看起来微不足道，再加上电视及报纸等媒体的泛滥，并提供比老师所教的还更新奇刺激的讯息，使得老师的专业权威日渐低落，而无法产生有效引导学生的力量。
7.师为尊，生为卑：师生双方建立在权力基础上，谁有权力谁贏,一旦学生也有权力，如表达不满、暴力相向、便不法容忍，而导致双输的场面，现代的老师应拋开尊卑观念。培养愿意聆听、尊重及接纳的态度。
（四）环境方面：
1.传播媒体的泛滥：暴力电影、电视、群众抗争等，让青少年在英雄崇拜的过程中，错误的相信：暴力是解决事情的最佳途径。
2.不懂法律：青少年心智未成熟，很少考虑行为的后果，根本没想到暴力行为所可能引发的法律问题及后果。
3.重智重利的价值观：对于其他的德育、美育没有太多的时间去培养训练。学生在教育过程中没有真正的成长学习,很容易又再犯相同的错误。
4.黑道势力的猖獗：因治安的败坏，青少年学习与模仿到以黑道来撑腰，认为只要有后盾，什么事情都不用担心，并可在金钱及他人的畏惧中获得甜头。
以上是校园暴力的主要成因。我们今后的任务是根据其成因及特点，抑制或消除校园暴力的发生。我们要正确引导他们用正确眼光观察社会，这样才能使他们在进入社会后自然而然的了解角色，承担起相应的责任。
（作者单位：沈阳铁路第二中学）
[关键词]校园暴力成因
随着近年现代化脚步的加快、人民生活形态的改变，社会治安的恶化已成为人民心中的痛。其中，最大令人忧心的是青少年犯罪问题日益严重，社会充斥着享乐、坠落与暴力。校园暴力发生事件逐年提高，暴力行为的伤害也日趋严重。使得校园暴力问题，一夕之间成为社会瞩目的焦点。
一、校园暴力的成因
（一）个人方面
1.对人际互动情境中的讯息归因、问题解决策略方面都出现僵化。
2.享乐主义，需要金钱时，用暴力向他人索钱，满足个人需求。
3.仗着认识一些帮派大哥人物，有靠山而欺辱人。
4.被不同帮派吸收，凑钱孝敬老大，或为组织筹钱，进行恐吓勒索。
5.电视、电影暴力动作，幻想自己当老大而耍狠，或以暴力解决人际间的磨擦。
6.感觉家庭前缺亲情温暖，学校缺少真情、社会功利有无情，因而反抗家庭、社会、学校，胡作非为，铤而走险。
7.学校过渡的容忍和姑息、加上社会的过渡保护，使多数的青少年形成温室的花朵，只知收获而不知耕耘；只要享受权利，却不愿去尽义务和责任；过分自我中心而无法尊重他人；好争辩或强词夺理，面对困难不愿解决，只知反抗逃避，使得与父母、师长或非我族类的朋友冲突不断。
8.青少年情绪控制能力不如成人来得控制自如，在遭遇情绪不稳定、挫折或攻击时，往往会失控而实行暴力，以发泄自己不愉快的情绪。
9.自信不足，耳边的自我封闭，不愿与人互动来往，整日沉默寡言，与外界隔绝，缺少同样的良性刺激，是值得令人正视的问题。
10.缺乏适当的沟通技巧，说话长不经修饰脱口而出，甚至习惯以骂人的方式互动，令人感到难堪而引发冲突。
11.缺乏成就感的一种转移，学业的挫败、师长中的危险分子、生活中的不如意，只有以打架等暴力行为来压过别人的气势，已获得赢的优越感。
12.以暴制暴，有时认为自己受到不公平的待遇或被冤枉，觉得难以忍受及不平衡，所以选择暴力解决，或认为自己长大了，可以承担责任,所以常喜欢替人抱不平，以证明自己是有能力的。
（二）家庭方面
1.父母和家庭因素与暴力行为问题有关的包括：父母的健康情形、管教方式、或亲子互动关系等。父母忙于工作，疏于督促孩子上学，导致孩子到处游荡，结交不良友伴，生活缺少重心，学习没有目标。
2.管教方式不当：如过于严格易导致反抗攻击；过于柔弱易养成子女说谎或欺骗行为；放任不管则易使子女任性、放肆；期望过高易造成子女不必要的心理压力；父母管教态度不一致,则易使子女无所适从而紧张不安或投机取巧；父母（棒下出孝子）的打骂方式,易使孩子学会以武力解决问题。
3.亲子关系疏离：在冷漠、拒绝的家庭关系中，子女情感的舒解与进化、处理情绪问题的行为模式，将受到不良的影响。
4.破碎、单亲家庭：根据以往研究，自幼失去父或母亲，会造成缺乏性别认同之人格发展上的困难。
5.贫困、失和家庭：调查显示：青少年暴力犯罪来自贫困家庭的比例较高。另一方面,夫妻常久不和会造成子女紧张不安、阻碍其正常情绪的发展，促使其向家庭外寻求补偿，往往因结交恶友或忌妒或攻击他人以为补偿。
6.言语暴力：父母以讽刺或刻薄的口气责骂孩子，对孩子的自尊心产生很大的杀伤力，孩子容易经由模仿使用相同的语言暴力对待同学,极易引发人际冲突。
（三）学校方面
1.学校学习的失败,常与未来破坏行为的出现与成人后的不适应有因果关系。
2.生活挫折多于成就：对于学业低成就的学生而言,是爹不疼、娘不爱、师不理的一群，来自家庭、学校、同伴间的挫折，往往使其更加自我放弃、或认同于不良的文化，而将成就感建立在拳头上。
3.同伴团体的压力：很多的案例显示，青少年发生破坏学校公物、打群架等行为，常都受同伴压力的影响或为了得到同伴的认同,而盲目的跟从別人从事一些攻击行为。
4.学校辅导制度不够落实：老师无法有计划的辅导行为偏差的学生,造成彼此感染、彼此学习模仿,上课捣蛋习惯、下课打架闹事，无视校规的存在。
5.老师辅导能力及知识不够：老师本身欠缺辅导的技能，或放弃教育工作者应有的责任。
6.老师权威的低落：由于家长的教育水准大幅提升，使得老师的知识水准看起来微不足道，再加上电视及报纸等媒体的泛滥，并提供比老师所教的还更新奇刺激的讯息，使得老师的专业权威日渐低落，而无法产生有效引导学生的力量。
7.师为尊，生为卑：师生双方建立在权力基础上，谁有权力谁贏,一旦学生也有权力，如表达不满、暴力相向、便不法容忍，而导致双输的场面，现代的老师应拋开尊卑观念。培养愿意聆听、尊重及接纳的态度。
（四）环境方面：
1.传播媒体的泛滥：暴力电影、电视、群众抗争等，让青少年在英雄崇拜的过程中，错误的相信：暴力是解决事情的最佳途径。
2.不懂法律：青少年心智未成熟，很少考虑行为的后果，根本没想到暴力行为所可能引发的法律问题及后果。
3.重智重利的价值观：对于其他的德育、美育没有太多的时间去培养训练。学生在教育过程中没有真正的成长学习,很容易又再犯相同的错误。
4.黑道势力的猖獗：因治安的败坏，青少年学习与模仿到以黑道来撑腰，认为只要有后盾，什么事情都不用担心，并可在金钱及他人的畏惧中获得甜头。
以上是校园暴力的主要成因。我们今后的任务是根据其成因及特点，抑制或消除校园暴力的发生。我们要正确引导他们用正确眼光观察社会，这样才能使他们在进入社会后自然而然的了解角色，承担起相应的责任。
（作者单位：沈阳铁路第二中学）