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摘要：立德树人是素质教育根本任务，在新课改的推动下，广大教师需在教学工作中渗透德育教育，让德育之花在课堂上绚丽绽放。文章以小学数学为例，讨论了如何在课堂教学中渗透德育教育，以期提高小学数学课堂的育人价值。
关键词：德育教育;小学数学;渗透策略
在当前的教育事业中加强对学生的德育培养，既是新时期下素质教育对每一位教育工作者的基本要求，也是教师不可推卸的责任。在小学数学教学过程中融入德育教育，会使数学学科的教育价值更进一步得以展现，学生不仅可以掌握基础的数学知識和技能，更可以促进自身良好思想道德和精神品质的培养，学生将树立正确的学习意识，养成较好的学习习惯，形成积极的学习心态。
一、小学数学教学中渗透德育教育的重要性
德育教育历来是发展素质教育的重点，当前我国的教育水平已经提升到新的层次，取得了一系列成果，在新的时代背景下，再次强调德育教育的重要性是学校和教师的主要任务。
作为一名合格的教育工作者，小学数学教师需要顺应教育形势变化，转变自身教学观念和目标，致力于帮助学生掌握基础数学知识理论，更要挖掘数学学科中蕴含的德育内涵，并以学生喜闻乐见的方式呈现。教师还要强化自身道德素质，以身作则，将优秀品德传达给学生。所谓教书育人在某一些角度上，育人要比前者重要得多，对学生的影响是深刻而长远的。学生通过学习数学知识，培养道德素质，才能让德育和智育共同进步，使自己真正成为社会所需要的高素质优秀人才，创造更多的价值。
二、小学数学德育教育存在的问题
（一）教师德育教学水平不高
实际的小学数学教学中，教师的德育教育工作并没有真正得以落实，究其原因，主要在于现代社会生活水平大幅提高，学生家长的教育观念也发生了较大的变化，独生子女居多，这些学生在家中备受宠爱，往往个性突出，心理素质不高，这就为小学阶段的德育工作的顺利开展造成了一定难度。部分教师会考虑到学生这一情况而对德育工作的力度无法准确把握，为了避免麻烦，教师的德育引导流于形式，导致德育教育整体效益不高，教师的德育教学水平也难以提升。
（二）家庭德育教育作用不大
社会经济的快速发展带动着教育事业的进步，小学教育也愈加受到家长的重视。结合当前小学教育现状来看，多数家长的教育思想存在偏差，即认为将孩子交给学校，对孩子的教育完全由学校负责，却没有看到家庭教育重要性。对小学生而言，学校是学习知识的主阵地，家庭也是一个关键性的成长和学习的环境，不论是学校教育还是家庭教育甚至是社会教育，都会对学生起到极大的作用。家庭德育教育的作用没有发挥，一定程度上也会制约学校的德育教育工作的发展。
三、小学数学教学中德育教育渗透的策略
（一）深挖数学内容德育素材
小学生对数学学科的一贯印象就是抽象、复杂，背诵的概念、定理、公式很多，学习难度大，因此提不起对数学的兴趣，更别说接收德育教育了。然而数学学科其实蕴含着丰富的德育素材，需要教师深入研读，以形象有趣的方式为学生呈现，让学生感受到学数学的兴趣。例如，在学习《表内乘法》时，教师除了让学生把握基本的概念和公式以外，还可以为学生拓展有关乘法的历史发展和名人故事，讲解“九九乘法口诀”在我国历史中的应用，为学生介绍一些数学名家如祖冲之、华罗庚、梅文鼎等等，培养学生的民族自豪感，让学生受到感染和激励，树立对数学学习的信心和学习目标。
（二）优化数学课堂教学方法
为了更好地提升学生的课堂学习效果，数学教师必然要对教学方法进行优化和创新，以满足学生的需求。例如，在教学《图形与变换》这一节的知识时，教师可依托于互联网的支持，联系学生的生活经验为学生创设问题情境，在情境教学中兼顾德育教育。教师可提问学生关于生活中的图形及变化表象，运用媒介手段为学生作具体展示，吸引学生参与思考和探究的注意力，发挥其主动性和积极性，促使自身思维充分发散，对数学知识深度消化和理解。教师可以融入小组合作探究模式，让学生在组内相互探讨合作，培养学生的协作意识，就相关练习实践增强学生的团队凝聚力，学生可以感悟到合作共赢的意义。
（三）合理运用激励评价机制
教学评价也是一个有效渗透德育教育的阶段，教师对学生的点评会让学生记忆深刻，因而数学教师要对学生进行合理的激励性评价，并将这一评价工作贯穿于整个教学过程之中，另外，注重良好习惯培养也需要教师注意。比如学生在练习加减法的计算题时，错误率高，书写不美观，粗心大意，而在考试中丢掉一些分数。对学生这一问题的解决，教师就可以将一些书写美观工整、计算正确率高的学生练习作业作为典范进行表扬，将其张贴于黑板报上，在课堂互动中赞扬学生，引导其他学生以其为榜样。在小组活动中，教师也要对表现突出的学生和小组予以肯定，给没有进步的学生分析原因，鼓励他们继续努力，让优秀的学生带动这部分学生，在班级中形成和谐的氛围。学生要在教师的帮助下养成勇于克服难题，不畏挫折的态度，增强学习动机，体会学习进步的喜悦。
（四）重视家庭德育教育工作
小学数学教师还需要对家庭德育教育和课堂德育教育的结合提起重视，积极和学生家长之间沟通交流，通过家长会、电话访谈、微信、qq等途径对家长传达德育教育的重要性，引导家长转变教育观念，改善家庭德育教育质量，在整合教师的建议下，落实家庭德育教育工作，并配合教师的要求，对孩子起到良好的辅导作用。数学教师可以就学生的学习问题和德育问题和学生家长深入探讨，共同为学生制定科学合理的德育培养计划，旨在让学生树立正确的三观，各自在自己的阵地开展德育引导任务，教师在课堂教学和课后生活中落实，家长在日常生活中关注，从而推动小学生德育教育的全面深化。
结语
综上所述，在小学数学课堂上，德育教育需要和知识教育同步，数学教师必须要立足于学生实际，结合德育教育工作要求，联合学校和家长，共同为学生打造出一个健全的德育教育环境。教师也要以自身良好的思想道德素养影响学生，在教学活动和日常生活中注意自身一言一行、一举一动，为学生树立好榜样，推动学生核心素养的发展。
参考文献：
[1]刘艳荣.浅析在小学数学教学中培养学生良好品德的方法[J].天天爱科学（教育前沿），2020（11）：135.
[2]张小凤.浅谈在德育背景下组织小学数学心理健康活动的方法[J].天天爱科学（教学研究），2020（11）：56.
关键词：德育教育;小学数学;渗透策略
在当前的教育事业中加强对学生的德育培养，既是新时期下素质教育对每一位教育工作者的基本要求，也是教师不可推卸的责任。在小学数学教学过程中融入德育教育，会使数学学科的教育价值更进一步得以展现，学生不仅可以掌握基础的数学知識和技能，更可以促进自身良好思想道德和精神品质的培养，学生将树立正确的学习意识，养成较好的学习习惯，形成积极的学习心态。
一、小学数学教学中渗透德育教育的重要性
德育教育历来是发展素质教育的重点，当前我国的教育水平已经提升到新的层次，取得了一系列成果，在新的时代背景下，再次强调德育教育的重要性是学校和教师的主要任务。
作为一名合格的教育工作者，小学数学教师需要顺应教育形势变化，转变自身教学观念和目标，致力于帮助学生掌握基础数学知识理论，更要挖掘数学学科中蕴含的德育内涵，并以学生喜闻乐见的方式呈现。教师还要强化自身道德素质，以身作则，将优秀品德传达给学生。所谓教书育人在某一些角度上，育人要比前者重要得多，对学生的影响是深刻而长远的。学生通过学习数学知识，培养道德素质，才能让德育和智育共同进步，使自己真正成为社会所需要的高素质优秀人才，创造更多的价值。
二、小学数学德育教育存在的问题
（一）教师德育教学水平不高
实际的小学数学教学中，教师的德育教育工作并没有真正得以落实，究其原因，主要在于现代社会生活水平大幅提高，学生家长的教育观念也发生了较大的变化，独生子女居多，这些学生在家中备受宠爱，往往个性突出，心理素质不高，这就为小学阶段的德育工作的顺利开展造成了一定难度。部分教师会考虑到学生这一情况而对德育工作的力度无法准确把握，为了避免麻烦，教师的德育引导流于形式，导致德育教育整体效益不高，教师的德育教学水平也难以提升。
（二）家庭德育教育作用不大
社会经济的快速发展带动着教育事业的进步，小学教育也愈加受到家长的重视。结合当前小学教育现状来看，多数家长的教育思想存在偏差，即认为将孩子交给学校，对孩子的教育完全由学校负责，却没有看到家庭教育重要性。对小学生而言，学校是学习知识的主阵地，家庭也是一个关键性的成长和学习的环境，不论是学校教育还是家庭教育甚至是社会教育，都会对学生起到极大的作用。家庭德育教育的作用没有发挥，一定程度上也会制约学校的德育教育工作的发展。
三、小学数学教学中德育教育渗透的策略
（一）深挖数学内容德育素材
小学生对数学学科的一贯印象就是抽象、复杂，背诵的概念、定理、公式很多，学习难度大，因此提不起对数学的兴趣，更别说接收德育教育了。然而数学学科其实蕴含着丰富的德育素材，需要教师深入研读，以形象有趣的方式为学生呈现，让学生感受到学数学的兴趣。例如，在学习《表内乘法》时，教师除了让学生把握基本的概念和公式以外，还可以为学生拓展有关乘法的历史发展和名人故事，讲解“九九乘法口诀”在我国历史中的应用，为学生介绍一些数学名家如祖冲之、华罗庚、梅文鼎等等，培养学生的民族自豪感，让学生受到感染和激励，树立对数学学习的信心和学习目标。
（二）优化数学课堂教学方法
为了更好地提升学生的课堂学习效果，数学教师必然要对教学方法进行优化和创新，以满足学生的需求。例如，在教学《图形与变换》这一节的知识时，教师可依托于互联网的支持，联系学生的生活经验为学生创设问题情境，在情境教学中兼顾德育教育。教师可提问学生关于生活中的图形及变化表象，运用媒介手段为学生作具体展示，吸引学生参与思考和探究的注意力，发挥其主动性和积极性，促使自身思维充分发散，对数学知识深度消化和理解。教师可以融入小组合作探究模式，让学生在组内相互探讨合作，培养学生的协作意识，就相关练习实践增强学生的团队凝聚力，学生可以感悟到合作共赢的意义。
（三）合理运用激励评价机制
教学评价也是一个有效渗透德育教育的阶段，教师对学生的点评会让学生记忆深刻，因而数学教师要对学生进行合理的激励性评价，并将这一评价工作贯穿于整个教学过程之中，另外，注重良好习惯培养也需要教师注意。比如学生在练习加减法的计算题时，错误率高，书写不美观，粗心大意，而在考试中丢掉一些分数。对学生这一问题的解决，教师就可以将一些书写美观工整、计算正确率高的学生练习作业作为典范进行表扬，将其张贴于黑板报上，在课堂互动中赞扬学生，引导其他学生以其为榜样。在小组活动中，教师也要对表现突出的学生和小组予以肯定，给没有进步的学生分析原因，鼓励他们继续努力，让优秀的学生带动这部分学生，在班级中形成和谐的氛围。学生要在教师的帮助下养成勇于克服难题，不畏挫折的态度，增强学习动机，体会学习进步的喜悦。
（四）重视家庭德育教育工作
小学数学教师还需要对家庭德育教育和课堂德育教育的结合提起重视，积极和学生家长之间沟通交流，通过家长会、电话访谈、微信、qq等途径对家长传达德育教育的重要性，引导家长转变教育观念，改善家庭德育教育质量，在整合教师的建议下，落实家庭德育教育工作，并配合教师的要求，对孩子起到良好的辅导作用。数学教师可以就学生的学习问题和德育问题和学生家长深入探讨，共同为学生制定科学合理的德育培养计划，旨在让学生树立正确的三观，各自在自己的阵地开展德育引导任务，教师在课堂教学和课后生活中落实，家长在日常生活中关注，从而推动小学生德育教育的全面深化。
结语
综上所述，在小学数学课堂上，德育教育需要和知识教育同步，数学教师必须要立足于学生实际，结合德育教育工作要求，联合学校和家长，共同为学生打造出一个健全的德育教育环境。教师也要以自身良好的思想道德素养影响学生，在教学活动和日常生活中注意自身一言一行、一举一动，为学生树立好榜样，推动学生核心素养的发展。
参考文献：
[1]刘艳荣.浅析在小学数学教学中培养学生良好品德的方法[J].天天爱科学（教育前沿），2020（11）：135.
[2]张小凤.浅谈在德育背景下组织小学数学心理健康活动的方法[J].天天爱科学（教学研究），2020（11）：56.