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如何提高小学语文教学效率？这是我朝思暮想的一件大事，也是我终身所要研究的课题。出路何在？ “寻求并找出一种教学方法，使教师可以少教，但是学生可以多学。”（捷克教育家夸美纽斯语）便是我的指导思想和奋斗目标。
一、有效备课是前提
古人云：“凡事预则立，不预则废。”“有备而来”方能“胸有成竹”，因此，教学要有效地备课。
（一）认真研读新课标，吃透教材
研读每一学段的语文教学要求，了解每个单元在全册的位置，明确每组教材的编写目的，对课后的思考题也要仔细阅读，了解每道题的设计意图。
（二）精心设计教学环节
1.教师的只言片语都要精心推敲。从课前的导入语，课中的过渡语，到点拨学生回答的导语，再到课后的总结语，都要进行精心设计，力求为上课的重点服务，为引导学生服务。
2.问题的设计要精心思考。教师设计的问题要突出教学的重点，凸显单元训练重点，要少而精，做到牵一发而动全身。
3.备作业。作业要求有拓展、有延伸，这样学生才会有所提高。
4.备学生。学生是上课的主体，因此要了解学生的朗读水平，理解能力，提出问题和探究问题的能力。
二、有效提问是关键
（一）提问要有计划性
先问什么，后问什么，教师要胸有成竹，精心策划。提问要由表及里，由浅入深，步步深入。教师的思路明晰，才能对学生思维起着潜在的导向作用。
（二）提问要有启发性
提问要减少或避免走过场的应答式模式——“对不对？”“对！”“好不好？”“好！”这种应答式的提问，思维的含量少，表面热闹，价值不大。
（三）提问要难易适度
提问要根据学生的实际水平，不可过浅，以免走过场；又不可过难，以防学生茫然失措，产生畏难情绪。教师应把大的、难的问题分解为一个个具体的小问题，减小提问的难度和坡度，让学生“跳一跳，够得着”。
三、指导学法是保障
（一）指导学生预习的方法
叶圣陶先生说：“一篇精读教材放在眼前，只要想到这是一个凭借，要用来养成学生阅读书籍的好习惯，就自然非教他们预习不可。”方法如下：
1.明确目的。开始时，给学生布置预习的范围，帮助学生找到重点、难点，以后逐步给学生布置预习提纲。心理学研究证明：带问题读一遍比不带问题读五遍效果要高。让学生带着问题读就得边读边思考，从书上找答案，这种学习主动积极，效果当然高了。
2.鼓励质疑问难，学做预习笔记。学生预习时，除了抄写课文的重点词句外，还应鼓励学生大胆质疑，并把弄不懂的问题记下来，为上课时弄懂这些问题做好思想准备。
3.教给“圈、点、批、注”的预习方法。培养学生的自学能力，就是要让学生学会“站在书上看书”，首先要学会对书圈、点、批、注，把看了书的感想、想到的问题批注在书上。宋朝学者朱熹读书时喜欢用各种彩色笔做记号，初读时，把有体会的地方用红笔画出，再读时用青笔画出，以后用黄笔，最后用黑笔，他说这样可以“渐渐向里寻到精英处”。做记号的方法对学生也是非常有用的，因此，我和学生商量几种常用的记号，如直线（“—”）表示比较重要的内容；曲线（“～”）表示特别重要的内容；重点号（“.”）表示关键的词语；问号（“？”）表示对句子或观点的质疑等等。
（二）指导学生听课方法
一个学生学习成绩的好与坏，很大程度上取决于在课堂上听懂多少，当堂消化多少。听懂的多，消化的多，课后做起作业来时间用得少，心情也轻松，既可以腾出时间把各门功课学得更深更广，又有利于发展兴趣爱好，参加各种课外活动，得到全面发展。相反，如果没听好课，课后做作业不但费时间，还会感到学习有压力，时间长了，就会对学习产生厌学怕学情绪，各方面也得不到发展。所以，我经常对学生进行听课方法指导，让学生明确听课目的，听课时要集中注意力，动耳听清知识的来龙去脉，要指导学生学会动脑思考，加以分析、归纳，将知识进行整理以便加强记忆，动手将重点内容做笔记以备复习。
（三）指导复习方法
根据艾滨浩斯遗忘曲线，遗忘具有先快后慢的特点。这就要指导学生及时复习，到后来可间隔一定时间再复习，间隔时间随复习次数的变化越来越长。学习方法一旦被学生掌握，课堂教学效率就必将大大提高。
四、及时反思是保证
我认为，每堂课后，及时认真地进行课堂反思，总结得失，是一种不断地优化课堂教学，提高课堂教学效果的好办法。反思应做到：反思所得，发扬长处，发挥优势；反思所失，汲取教训，弥补不足；反思创新，扬长避短，精益求精。反思方法如下：
1.课堂教学目标是否恰当。
2.课堂教学导入是否引人入胜。
3．课堂教学环节呈现是否多元化。
4.多媒体教学的应用是否恰到好处。
5.课堂教学气氛是否动静适宜。
五、增大容量是途径
课堂上有供小于求的现象，学生吃不饱，只好等待，一些自制力较差的学生就会乘机开小差，课堂气氛比较沉闷，学生积极性不高。如何加快节奏，增加容量？应该做到以下几点：
1. 减少教学过程中不必要的环节。
2.提倡精讲，少作长篇大论，点到为止，避免“言者滔，听者瞠目”。
3.充分利用课堂时间。增强学生的时间观念，培养学生思维的敏捷性，培养学生快速阅读的能力。如规定几分钟看完一篇文章，并概括段意，提炼中心。提高快速识记能力，如在规定时间内背诵课文，默写生字词等。提高快速作文的能力，如在45分钟内完成作文批改。
4.充分恰当运用多媒体教学。实践证明，由于充分运用了电教手段，一篇一般要2课时或3课时的文章，只需一半时间就可结束。如《故宫》、《苏州园林》，我一篇课文就准备了二十余张投影片，大大节省了板书时间，而且提的问题比较明确，课堂节奏快，教学效果好。
提高语文教学效率，绝非一日之功。笔者从事语文教学和语文教学研究近20年，经验告诉我：只要老师勇于在实践中不断地摸索，就一定能走出一条活且实，快且优的语文教学之路。
一、有效备课是前提
古人云：“凡事预则立，不预则废。”“有备而来”方能“胸有成竹”，因此，教学要有效地备课。
（一）认真研读新课标，吃透教材
研读每一学段的语文教学要求，了解每个单元在全册的位置，明确每组教材的编写目的，对课后的思考题也要仔细阅读，了解每道题的设计意图。
（二）精心设计教学环节
1.教师的只言片语都要精心推敲。从课前的导入语，课中的过渡语，到点拨学生回答的导语，再到课后的总结语，都要进行精心设计，力求为上课的重点服务，为引导学生服务。
2.问题的设计要精心思考。教师设计的问题要突出教学的重点，凸显单元训练重点，要少而精，做到牵一发而动全身。
3.备作业。作业要求有拓展、有延伸，这样学生才会有所提高。
4.备学生。学生是上课的主体，因此要了解学生的朗读水平，理解能力，提出问题和探究问题的能力。
二、有效提问是关键
（一）提问要有计划性
先问什么，后问什么，教师要胸有成竹，精心策划。提问要由表及里，由浅入深，步步深入。教师的思路明晰，才能对学生思维起着潜在的导向作用。
（二）提问要有启发性
提问要减少或避免走过场的应答式模式——“对不对？”“对！”“好不好？”“好！”这种应答式的提问，思维的含量少，表面热闹，价值不大。
（三）提问要难易适度
提问要根据学生的实际水平，不可过浅，以免走过场；又不可过难，以防学生茫然失措，产生畏难情绪。教师应把大的、难的问题分解为一个个具体的小问题，减小提问的难度和坡度，让学生“跳一跳，够得着”。
三、指导学法是保障
（一）指导学生预习的方法
叶圣陶先生说：“一篇精读教材放在眼前，只要想到这是一个凭借，要用来养成学生阅读书籍的好习惯，就自然非教他们预习不可。”方法如下：
1.明确目的。开始时，给学生布置预习的范围，帮助学生找到重点、难点，以后逐步给学生布置预习提纲。心理学研究证明：带问题读一遍比不带问题读五遍效果要高。让学生带着问题读就得边读边思考，从书上找答案，这种学习主动积极，效果当然高了。
2.鼓励质疑问难，学做预习笔记。学生预习时，除了抄写课文的重点词句外，还应鼓励学生大胆质疑，并把弄不懂的问题记下来，为上课时弄懂这些问题做好思想准备。
3.教给“圈、点、批、注”的预习方法。培养学生的自学能力，就是要让学生学会“站在书上看书”，首先要学会对书圈、点、批、注，把看了书的感想、想到的问题批注在书上。宋朝学者朱熹读书时喜欢用各种彩色笔做记号，初读时，把有体会的地方用红笔画出，再读时用青笔画出，以后用黄笔，最后用黑笔，他说这样可以“渐渐向里寻到精英处”。做记号的方法对学生也是非常有用的，因此，我和学生商量几种常用的记号，如直线（“—”）表示比较重要的内容；曲线（“～”）表示特别重要的内容；重点号（“.”）表示关键的词语；问号（“？”）表示对句子或观点的质疑等等。
（二）指导学生听课方法
一个学生学习成绩的好与坏，很大程度上取决于在课堂上听懂多少，当堂消化多少。听懂的多，消化的多，课后做起作业来时间用得少，心情也轻松，既可以腾出时间把各门功课学得更深更广，又有利于发展兴趣爱好，参加各种课外活动，得到全面发展。相反，如果没听好课，课后做作业不但费时间，还会感到学习有压力，时间长了，就会对学习产生厌学怕学情绪，各方面也得不到发展。所以，我经常对学生进行听课方法指导，让学生明确听课目的，听课时要集中注意力，动耳听清知识的来龙去脉，要指导学生学会动脑思考，加以分析、归纳，将知识进行整理以便加强记忆，动手将重点内容做笔记以备复习。
（三）指导复习方法
根据艾滨浩斯遗忘曲线，遗忘具有先快后慢的特点。这就要指导学生及时复习，到后来可间隔一定时间再复习，间隔时间随复习次数的变化越来越长。学习方法一旦被学生掌握，课堂教学效率就必将大大提高。
四、及时反思是保证
我认为，每堂课后，及时认真地进行课堂反思，总结得失，是一种不断地优化课堂教学，提高课堂教学效果的好办法。反思应做到：反思所得，发扬长处，发挥优势；反思所失，汲取教训，弥补不足；反思创新，扬长避短，精益求精。反思方法如下：
1.课堂教学目标是否恰当。
2.课堂教学导入是否引人入胜。
3．课堂教学环节呈现是否多元化。
4.多媒体教学的应用是否恰到好处。
5.课堂教学气氛是否动静适宜。
五、增大容量是途径
课堂上有供小于求的现象，学生吃不饱，只好等待，一些自制力较差的学生就会乘机开小差，课堂气氛比较沉闷，学生积极性不高。如何加快节奏，增加容量？应该做到以下几点：
1. 减少教学过程中不必要的环节。
2.提倡精讲，少作长篇大论，点到为止，避免“言者滔，听者瞠目”。
3.充分利用课堂时间。增强学生的时间观念，培养学生思维的敏捷性，培养学生快速阅读的能力。如规定几分钟看完一篇文章，并概括段意，提炼中心。提高快速识记能力，如在规定时间内背诵课文，默写生字词等。提高快速作文的能力，如在45分钟内完成作文批改。
4.充分恰当运用多媒体教学。实践证明，由于充分运用了电教手段，一篇一般要2课时或3课时的文章，只需一半时间就可结束。如《故宫》、《苏州园林》，我一篇课文就准备了二十余张投影片，大大节省了板书时间，而且提的问题比较明确，课堂节奏快，教学效果好。
提高语文教学效率，绝非一日之功。笔者从事语文教学和语文教学研究近20年，经验告诉我：只要老师勇于在实践中不断地摸索，就一定能走出一条活且实，快且优的语文教学之路。