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摘 要：将小组合作学习的方法应用于初中数学教学当中，不但可以使学生对课堂内容的掌握更加牢靠，而且还有助于提升其协作意识，同时还可促进其对知识自发进行探索。然而，在现实活动中，该方法在一些方面还不够完善，使得教学成效与预期不符。所以，必须对其展开深度探索和研究，使相应策略的实效性得以提升。
关键词：初中数学；小组合作
将两个及两个以上的学生划分为多个小组，使其相互合作一起完成相应的课堂任务即为小组合作学习。当前，许多老师都对该方法进行了应用，初中数学教学也不例外。该方法能够使学生的主动参与性大大提升，并且与其思维特征相契合，然而在现实应用中还存在一些不足。
一、 小组合作学习的操作步骤
小组合作学习是一种具有较高实效性的教学方法，具体是指老师按照教学大纲和目标，将学生分为多个小组，使其通过组内讨论和相互合作，进而一起解决相应问题。每个成员的任务和方向一致，在合作期间不但能够掌握到知识，而且还可以与同学进行良好互动，学习他人長处。该方法可分成三个部分，具体如下：第一，设置合理的学习场景，为学生营造出一种轻松自如的气氛，从而使课堂教学能够收获更好的成效。同时，老师在规划任务的时候，应当根据具体的教学大纲来完成，同时结合学生的实际状况，激发其产生合作意识，以便合作学习活动的开展。第二，将学习的内容及需要达到的目标告诉学生，以使其对任务有所了解。另外，还需要将合作学习的方法及评价向学生加以详尽阐述，从而促进所有的学生都主动参加活动。而后即可进行合作及探究，在这个阶段，老师的主要任务是引导，使各个小组分工明确，并且实时掌握各小组的学习状态。第三，总结和评价。先在小组内开展互动和汇总，老师需要了解每个小组的意见，也可开展小组间互相评价。老师的评价必须具有整体性，从合作学习的过程与结果两方面入手，以使学生保持积极性，并且有助于其树立良好的自信。
二、 初中数学课堂教学中小组合作学习的策略
（一） 整理归纳初中数学教学中的合作教学内容
尽管合作学习的方法可以使课堂成效大幅提升，然而并非任何内容的教学都可以运用该方法。所以，老师在设计规划的时候应当进行全方位思量，将初中数学中能够运用该方法的内容进行整理与汇总。相较而言，难点和重点内容都更适宜采取该方法，不但使学生在参与讨论的过程中加深对知识的认识和理解，而且还可以使其在与其他成员交流的时候取长补短，学习他人的优点和特长，进而使自己的视野变得更加开阔。除此之外，该方法还适用于具有探究性意义的内容，此类知识相对较难，而且具有开放性，仅凭学生的一己之力，则很难解决。而将小组合作学习的方法应用于此类教学当中，不但能够使学生的思维得以发散，而且还可以使所有组员的智慧得到凝聚。通过对该方法的应用，可以使每个学生都将自身的优势展现出来，同时发现其他成员的特长，找出自身的不足，从而共同进步和成长。
（二） 科学设立合作学习小组
首先，老师应当对学生进行深入了解，掌握其数学基础水平、兴趣、个性特点等，从而确保每个小组的成员不会产生太大差距。因此，在对小组进行划分之前，老师需要借助多种途径获悉学生的具体情况，以使小组的划分具有科学性。其次，明确小组人数，每一个小组大概4～6人即可，以使每个学生都具有足够的参与度。面对面讨论的形式常常被老师们所采用，其可以使合作学习的成效大大提升。在分组的时候，老师应当深思熟虑，结合学生的个性特点、数学基础等，使组与组之间保持水平相当，小组成员中尽可能融合数学能力水平层次不相同的学生，从而使各个小组之间的竞争具有客观性，并且能够使所有层次的学生都能较好地参与到讨论活动当中。每一个小组之内的学生能够加以适度的调整，以使每个参与者都能够发挥自身的优势，从而促成共同进步。除此之外，男生和女生的搭配也应该具有合理性，从而实现小组的成员之间的优势互补。
（三） 提升学生的合作意识及相关技能
在初中数学教学期间，教师应将引导作为一项主要的工作，使学生对合作学习的方法和技巧有一定的掌握。在小组合作学习活动当中，语言表达是最关键的前提，也是推动整个活动顺利进行的核心基础，同时也是学生展示自我能力的一种主要方式。在参加活动的过程中，学生必须清楚明确地表达出自己的看法与意见，使其他小组成员都能够正确理解，这也是确保合作互动的重点。老师在活动当中主要发挥引导功效，尽可能给学生留下充足的时间，以便其对问题进行更加深入的探讨。同时，老师还需要对学生多加鼓励，使其全部加入到讨论当中，并且勇敢地说出自己的看法，或是提出不同的建议。另外，在此类活动的开展过程中，学生必须学会质疑，勤于思考，勇于提出不同观念，从而使自身的数学能力得到强化。
同时，学生的讨论及互相帮助的能力也应涵盖在合作意识及相关技能的提升范围当中，老师在举办相应活动之时，应当对其加以合理指导，使其乐于互相帮忙与协作，从而促使其一起成长和进步。在开展该项活动之前，应当空出一段时间让学生自己进行单独思考，从而形成自己独特的看法，而后再开展活动，只有如此，小组讨论才会有意义，学生的思维才会更加活跃。除此之外，小组内的规则应当被每个成员所认可，并且严格遵守，以加强小组的团结性。在讨论的过程中，应当尊重他人的观念，在出现不同意见时，应当互相沟通，或是寻求老师的帮助。
三、 结语
将小组合作学习方法运用在初中数学课堂当中，不但可以使学生充分展现自己，勇敢地说出自己的看法，而且还可以使其了解其他组员的看法，一起解决难题，从而在互动交流的过程中掌握更多的知识。这样的方式符合新的教学变革提出的将学生作为课堂主体的要求，可以收获较好的教学成效。
参考文献：
[1] 王洪金.初中数学课堂教学小组合作学习存在的问题及对策研究[J].新课程学习（中），2014（2）：120-121.
作者简介：戚建英，江苏省常州市武进区洛阳初级中学。
关键词：初中数学；小组合作
将两个及两个以上的学生划分为多个小组，使其相互合作一起完成相应的课堂任务即为小组合作学习。当前，许多老师都对该方法进行了应用，初中数学教学也不例外。该方法能够使学生的主动参与性大大提升，并且与其思维特征相契合，然而在现实应用中还存在一些不足。
一、 小组合作学习的操作步骤
小组合作学习是一种具有较高实效性的教学方法，具体是指老师按照教学大纲和目标，将学生分为多个小组，使其通过组内讨论和相互合作，进而一起解决相应问题。每个成员的任务和方向一致，在合作期间不但能够掌握到知识，而且还可以与同学进行良好互动，学习他人長处。该方法可分成三个部分，具体如下：第一，设置合理的学习场景，为学生营造出一种轻松自如的气氛，从而使课堂教学能够收获更好的成效。同时，老师在规划任务的时候，应当根据具体的教学大纲来完成，同时结合学生的实际状况，激发其产生合作意识，以便合作学习活动的开展。第二，将学习的内容及需要达到的目标告诉学生，以使其对任务有所了解。另外，还需要将合作学习的方法及评价向学生加以详尽阐述，从而促进所有的学生都主动参加活动。而后即可进行合作及探究，在这个阶段，老师的主要任务是引导，使各个小组分工明确，并且实时掌握各小组的学习状态。第三，总结和评价。先在小组内开展互动和汇总，老师需要了解每个小组的意见，也可开展小组间互相评价。老师的评价必须具有整体性，从合作学习的过程与结果两方面入手，以使学生保持积极性，并且有助于其树立良好的自信。
二、 初中数学课堂教学中小组合作学习的策略
（一） 整理归纳初中数学教学中的合作教学内容
尽管合作学习的方法可以使课堂成效大幅提升，然而并非任何内容的教学都可以运用该方法。所以，老师在设计规划的时候应当进行全方位思量，将初中数学中能够运用该方法的内容进行整理与汇总。相较而言，难点和重点内容都更适宜采取该方法，不但使学生在参与讨论的过程中加深对知识的认识和理解，而且还可以使其在与其他成员交流的时候取长补短，学习他人的优点和特长，进而使自己的视野变得更加开阔。除此之外，该方法还适用于具有探究性意义的内容，此类知识相对较难，而且具有开放性，仅凭学生的一己之力，则很难解决。而将小组合作学习的方法应用于此类教学当中，不但能够使学生的思维得以发散，而且还可以使所有组员的智慧得到凝聚。通过对该方法的应用，可以使每个学生都将自身的优势展现出来，同时发现其他成员的特长，找出自身的不足，从而共同进步和成长。
（二） 科学设立合作学习小组
首先，老师应当对学生进行深入了解，掌握其数学基础水平、兴趣、个性特点等，从而确保每个小组的成员不会产生太大差距。因此，在对小组进行划分之前，老师需要借助多种途径获悉学生的具体情况，以使小组的划分具有科学性。其次，明确小组人数，每一个小组大概4～6人即可，以使每个学生都具有足够的参与度。面对面讨论的形式常常被老师们所采用，其可以使合作学习的成效大大提升。在分组的时候，老师应当深思熟虑，结合学生的个性特点、数学基础等，使组与组之间保持水平相当，小组成员中尽可能融合数学能力水平层次不相同的学生，从而使各个小组之间的竞争具有客观性，并且能够使所有层次的学生都能较好地参与到讨论活动当中。每一个小组之内的学生能够加以适度的调整，以使每个参与者都能够发挥自身的优势，从而促成共同进步。除此之外，男生和女生的搭配也应该具有合理性，从而实现小组的成员之间的优势互补。
（三） 提升学生的合作意识及相关技能
在初中数学教学期间，教师应将引导作为一项主要的工作，使学生对合作学习的方法和技巧有一定的掌握。在小组合作学习活动当中，语言表达是最关键的前提，也是推动整个活动顺利进行的核心基础，同时也是学生展示自我能力的一种主要方式。在参加活动的过程中，学生必须清楚明确地表达出自己的看法与意见，使其他小组成员都能够正确理解，这也是确保合作互动的重点。老师在活动当中主要发挥引导功效，尽可能给学生留下充足的时间，以便其对问题进行更加深入的探讨。同时，老师还需要对学生多加鼓励，使其全部加入到讨论当中，并且勇敢地说出自己的看法，或是提出不同的建议。另外，在此类活动的开展过程中，学生必须学会质疑，勤于思考，勇于提出不同观念，从而使自身的数学能力得到强化。
同时，学生的讨论及互相帮助的能力也应涵盖在合作意识及相关技能的提升范围当中，老师在举办相应活动之时，应当对其加以合理指导，使其乐于互相帮忙与协作，从而促使其一起成长和进步。在开展该项活动之前，应当空出一段时间让学生自己进行单独思考，从而形成自己独特的看法，而后再开展活动，只有如此，小组讨论才会有意义，学生的思维才会更加活跃。除此之外，小组内的规则应当被每个成员所认可，并且严格遵守，以加强小组的团结性。在讨论的过程中，应当尊重他人的观念，在出现不同意见时，应当互相沟通，或是寻求老师的帮助。
三、 结语
将小组合作学习方法运用在初中数学课堂当中，不但可以使学生充分展现自己，勇敢地说出自己的看法，而且还可以使其了解其他组员的看法，一起解决难题，从而在互动交流的过程中掌握更多的知识。这样的方式符合新的教学变革提出的将学生作为课堂主体的要求，可以收获较好的教学成效。
参考文献：
[1] 王洪金.初中数学课堂教学小组合作学习存在的问题及对策研究[J].新课程学习（中），2014（2）：120-121.
作者简介：戚建英，江苏省常州市武进区洛阳初级中学。