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摘要：随着我国经济的发展，社会对人才的要求也在不断提高，传统的教学模式已经无法适应现代的经济发展，因此，迫切需要对教学体制进行改革。身为一名高中历史教师，需要以新教改为指导思想，积极创新教学方法，优化教学结构，引导学生在历史知识学习的过程中思考，锻炼思维能力，促进学生核心素养和综合能力的发展。本文以实际教学为背景，阐述在高中历史教学过程中汇总培养学生核心素养的策略。
关键词：新课改;高中历史;教学方法;实践
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-077
引言
“核心素养”指的是学生应该具有的适应社会发展与终身发展需求的关键能力与必备品格，这要求教师在课堂教学实践中既要关注知识与技能的传授，更要突出培养学生的家国情怀、个人修养及社会关爱。不同学科在核心素养方面有着一定的区别，以历史学科为例，其核心素养主要包括时空观念、史料实证、历史理解、历史解释和历史价值观等。但在具体教学过程中，很多教师虽然明确了历史核心素养的内涵，但在如何实践方面还存在一些不足，还需要相关教育工作者在教学实践中不断尝试与思考，以此提高教学的实效性，促进学生的长远发展。高中历史教师需要以新课程标准为基础，围绕核心素养来开展教学工作，提高学生的历史学习能力。
一、充分認识到培养学生核心素养的必要性
新时期的教育是素质教育，即要立足于学生的全面发展，把知识学习、能力培养、个性发展、身心健康教育和思想道德教育全面融入，培养全面发展的人和适应未来社会需求的人。在此背景下，在2014年教育部明确提出了要落实立德树人的教育目标，在各学段各学科培养学生的核心素养。核心素养是学生的必备品格和关键能力，包括学生的文化基础、自主发展和社会参与三大方面六大内容，具体到各学科又有了新的内涵。学史可以明智，历史核心素养的培养，不仅能够使学生掌握唯物史观的基本观点、方法，还能够了解史实与特定时空之间的联系，能够区分历史史实和历史解释，进而站在历史的高度去分析和认识中国与世界，对于学生塑造健康人格，以及形成正确的世界观、人生观和价值观都有极强的意义。所以，开展学科素养下的高中历史教学，是符合新时期教育要求的，也是学生健康成长的必然需求。
二、核心素养视域下的高中历史教学策略
（一）借助探究学习活动，提高学生学习的主动性
新教改中明确指出，在高中历史教学过程中，教师要着重培养学生的自主学习能力。对于高中生而言，他们已经具备一定的自主学习能力，历史教师需要引导学生掌握正确的历史学习方法，建立历史思维。高中历史是一门综合性学科，不仅包含大量的人文思想，还有丰富的传统文化精髓，需要学生在学习过程中仔细体会和研究。例如，在“鸦片战争”这节内容时，因为本段历史是中国近代屈辱历史的开端，也曾被无数的影视作品所翻拍，学生对这段历史并不陌生。因此，在教学过程中，教师可以采用探究式的学习方法，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和参与性，让学生主动参与到教学活动中来，进而提升学生的学习质量和学习效率。学生在探索式的学习过程中，教师要为学生指明学习的方向。比如，让学生探索鸦片战争发生的根源。清政府在世界发展大潮中处于什么样的位置？林则徐在鸦片战争中扮演什么样的角色？这样一来，教师通过问题进行引导，学生在探究问题答案的过程中，对鸦片战争有了一个初步的认识。然后，教师可以和学生进行充分的交流互动，就学生在探索过程中出现的疑问进行解答，在师生交流的过程中加深学生对本段历史的认知和理解。在探索式的学习模式中，学生的教学主体地位得到了充分的发挥，教师则扮演着引导者的角色，能够让学生根据自己的学习能力进行学习，保证高中历史课堂的教学质量，促进学生的学习效率和学习质量。
（二）融入核心素养的教学理念
由于传统教育方式多年的渗透，很多学校就很难从传统的教学理念中走出来，在现实课堂中，许多教师仍使用着传统的教学理念，总是把理论的知识强加到学生们身上，对于学生们学习的知识进行一味的灌输到脑海中，让学习的氛围显得枯燥乏味，学生们不仅学习不到其知识的精髓，也没有让学生们树立良好的自主学习意识，对学生们学习的过程没有给予太多的关注和重视，从而也降低了他们对学习的积极性，把学生们对学习的被动性改为主动性，如果学生们主要是靠老师的督促和家长的叮嘱来完成学习，长久以往，学生们就会失去对学习的兴趣，甚至不明白什么是学习的动机，不仅达不到课堂教学的效果，也会对学生们的心理健康造成影响，对这种问题，高中历史老师应做出相应的改进策略，以减轻学生们的学习压力为目标，以培养学生们的核心素养价值观的教学为主要方针，顺应新时代的发展，把学生的核心素养放到第一位，突显出青少年学生对社会发展的重要性，不仅能使学生轻松地掌握历史知识，也为推动祖国的发展提供了保障。
（三）立足历史学科核心素养，丰富情感体验
高中历史教师要明确在课堂上学生情感目标的实现，需要教师与学生进行共同探索历史的努力，要建立在学生坚实的历史知识和明确的历史课学习目标的基础之上。所以，高中历史教师在历史课堂上情感目标的培养，一定要以坚实的历史知识作为依托，才可以充分体现高中历史学科教学目标的整体性。教师要学会运用教室中的多媒体设备，通过图片、视频、文字等多元化的历史资料，让学生与历史中的人物形成强烈的情感的共鸣，这样更容易在历史课堂上达到对学生情感教育的目标。
结束语
综上所述，在课堂教学中历史教师要体现学生的主体性，以学生为中心设计教学内容，培养他们的自主学习意识与能力。具体来说，可以从借助探究学习活动，提高学生学习的主动性以及丰富情感体验等方面入手，让学生在课堂学习中自主合作探究，在分析与看待历史问题的时候可以更加客观与全面，实现历史三维目标，不断发展和提升学生的价值观与思想意识，促进其历史学习能力的提高，从而有效提高高中历史教学的质量。
参考文献
[1]潘明足.在高中历史新课程下，如何才能培养学生的核心素养[J].北方文学，2017（5）.
[2]周永红.试论如何在初高中历史教学衔接中实现学生核心素养的培养[J].新课程·中学，2017（9）.
[3]李妍.浅谈高中历史教学中学生核心素养的培养[J].新课程导学（九年级下旬），2017（21）
关键词：新课改;高中历史;教学方法;实践
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-077
引言
“核心素养”指的是学生应该具有的适应社会发展与终身发展需求的关键能力与必备品格，这要求教师在课堂教学实践中既要关注知识与技能的传授，更要突出培养学生的家国情怀、个人修养及社会关爱。不同学科在核心素养方面有着一定的区别，以历史学科为例，其核心素养主要包括时空观念、史料实证、历史理解、历史解释和历史价值观等。但在具体教学过程中，很多教师虽然明确了历史核心素养的内涵，但在如何实践方面还存在一些不足，还需要相关教育工作者在教学实践中不断尝试与思考，以此提高教学的实效性，促进学生的长远发展。高中历史教师需要以新课程标准为基础，围绕核心素养来开展教学工作，提高学生的历史学习能力。
一、充分認识到培养学生核心素养的必要性
新时期的教育是素质教育，即要立足于学生的全面发展，把知识学习、能力培养、个性发展、身心健康教育和思想道德教育全面融入，培养全面发展的人和适应未来社会需求的人。在此背景下，在2014年教育部明确提出了要落实立德树人的教育目标，在各学段各学科培养学生的核心素养。核心素养是学生的必备品格和关键能力，包括学生的文化基础、自主发展和社会参与三大方面六大内容，具体到各学科又有了新的内涵。学史可以明智，历史核心素养的培养，不仅能够使学生掌握唯物史观的基本观点、方法，还能够了解史实与特定时空之间的联系，能够区分历史史实和历史解释，进而站在历史的高度去分析和认识中国与世界，对于学生塑造健康人格，以及形成正确的世界观、人生观和价值观都有极强的意义。所以，开展学科素养下的高中历史教学，是符合新时期教育要求的，也是学生健康成长的必然需求。
二、核心素养视域下的高中历史教学策略
（一）借助探究学习活动，提高学生学习的主动性
新教改中明确指出，在高中历史教学过程中，教师要着重培养学生的自主学习能力。对于高中生而言，他们已经具备一定的自主学习能力，历史教师需要引导学生掌握正确的历史学习方法，建立历史思维。高中历史是一门综合性学科，不仅包含大量的人文思想，还有丰富的传统文化精髓，需要学生在学习过程中仔细体会和研究。例如，在“鸦片战争”这节内容时，因为本段历史是中国近代屈辱历史的开端，也曾被无数的影视作品所翻拍，学生对这段历史并不陌生。因此，在教学过程中，教师可以采用探究式的学习方法，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和参与性，让学生主动参与到教学活动中来，进而提升学生的学习质量和学习效率。学生在探索式的学习过程中，教师要为学生指明学习的方向。比如，让学生探索鸦片战争发生的根源。清政府在世界发展大潮中处于什么样的位置？林则徐在鸦片战争中扮演什么样的角色？这样一来，教师通过问题进行引导，学生在探究问题答案的过程中，对鸦片战争有了一个初步的认识。然后，教师可以和学生进行充分的交流互动，就学生在探索过程中出现的疑问进行解答，在师生交流的过程中加深学生对本段历史的认知和理解。在探索式的学习模式中，学生的教学主体地位得到了充分的发挥，教师则扮演着引导者的角色，能够让学生根据自己的学习能力进行学习，保证高中历史课堂的教学质量，促进学生的学习效率和学习质量。
（二）融入核心素养的教学理念
由于传统教育方式多年的渗透，很多学校就很难从传统的教学理念中走出来，在现实课堂中，许多教师仍使用着传统的教学理念，总是把理论的知识强加到学生们身上，对于学生们学习的知识进行一味的灌输到脑海中，让学习的氛围显得枯燥乏味，学生们不仅学习不到其知识的精髓，也没有让学生们树立良好的自主学习意识，对学生们学习的过程没有给予太多的关注和重视，从而也降低了他们对学习的积极性，把学生们对学习的被动性改为主动性，如果学生们主要是靠老师的督促和家长的叮嘱来完成学习，长久以往，学生们就会失去对学习的兴趣，甚至不明白什么是学习的动机，不仅达不到课堂教学的效果，也会对学生们的心理健康造成影响，对这种问题，高中历史老师应做出相应的改进策略，以减轻学生们的学习压力为目标，以培养学生们的核心素养价值观的教学为主要方针，顺应新时代的发展，把学生的核心素养放到第一位，突显出青少年学生对社会发展的重要性，不仅能使学生轻松地掌握历史知识，也为推动祖国的发展提供了保障。
（三）立足历史学科核心素养，丰富情感体验
高中历史教师要明确在课堂上学生情感目标的实现，需要教师与学生进行共同探索历史的努力，要建立在学生坚实的历史知识和明确的历史课学习目标的基础之上。所以，高中历史教师在历史课堂上情感目标的培养，一定要以坚实的历史知识作为依托，才可以充分体现高中历史学科教学目标的整体性。教师要学会运用教室中的多媒体设备，通过图片、视频、文字等多元化的历史资料，让学生与历史中的人物形成强烈的情感的共鸣，这样更容易在历史课堂上达到对学生情感教育的目标。
结束语
综上所述，在课堂教学中历史教师要体现学生的主体性，以学生为中心设计教学内容，培养他们的自主学习意识与能力。具体来说，可以从借助探究学习活动，提高学生学习的主动性以及丰富情感体验等方面入手，让学生在课堂学习中自主合作探究，在分析与看待历史问题的时候可以更加客观与全面，实现历史三维目标，不断发展和提升学生的价值观与思想意识，促进其历史学习能力的提高，从而有效提高高中历史教学的质量。
参考文献
[1]潘明足.在高中历史新课程下，如何才能培养学生的核心素养[J].北方文学，2017（5）.
[2]周永红.试论如何在初高中历史教学衔接中实现学生核心素养的培养[J].新课程·中学，2017（9）.
[3]李妍.浅谈高中历史教学中学生核心素养的培养[J].新课程导学（九年级下旬），2017（21）