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【摘 要】 在小学语文课程指导中，由于小学生年龄段的特殊性，学生理解能力有限的同时，如何确保实际的课堂教学质量。这就需要从学生的角度解读课文，展开童心语文教学，通过教学文本言语的变革来改革小学语文课堂教学，打造更加贴合学生思维的教学。
【关键词】 小学语文；文本；童心；语言
童心语文是从儿童的阅读经验出发，通过引导儿童品读语言、品味语言、运用语言、创生语言等方式，建构出属于儿童的语文世界。在童心语文课程教学中，教师所使用的教学语言会更加贴近学生理解，通过这种方式，确保学生能够听懂，也能够理解透彻。
一、立足教材文本的语言，激活童心
确保课堂教学质量的一大前提便是激发学生学习兴趣，让学生能够对文章内容有一定领悟和认识。同样这也需要教师本身激活童心，能够与学生建立一定的联系纽带，在这种方式教学下，学生理解得也会更加深入。
例如，在教学《灰椋鸟》时，可以从教材文本的语言表达转换开始：
师：文中有一段描写灰椋鸟归林的壮观场景，同学们可以帮我找出来吗？
生：在文中的第三自然段。
师：在该段中通过哪些词语我们可以看出鸟儿归林的壮观场景呢？
生：“很多鸟儿”、“一起飞”……
师：通过朗读你们可以感受到什么？假设一下，如果鸟儿们一天没见面，他们相遇后会互相倾诉什么呢？
生：鸟儿相遇时鸟妈妈会给小鸟喂食，让小鸟快快吃快快长，以后就能自由自在地飞翔了……
师：从文中作者描写的鸟儿，我们看到了很快乐、很自由的鸟儿。那么同学们可以和我一起往下讀吗？我们来一起发现更多鸟儿的特点。
在教学中，通过引领儿童品词析句、想象画面、情感体验、积极对话。并用一些充满童趣的语言和学生对话，由此增进学生对文章内容的理解，在对教材语言转化以及使其更加精炼的同时让学生的童真得以表现出来，这对学生学习兴趣的培养还有课堂教学效率的提高都有重要帮助。
二、穿行教材文本的语言，启迪童心
除了教师本身使用童趣语言展开教学外，教师也还要具有一定童心，并能够自由在教材文本中使用童趣语言发挥和教学。而启迪童心需要教师采用多种形式的教学方式，能够善于利用多媒体教学课件，对学生学习内容的补充以及课外活动的开展来说也有很大帮助。
例如，在教学《三打白骨精》时，可以这样进行引导：
师：同学们学习《西游记》中《三打白骨精》一文时，对谁的角色印象最深呀？
生：白骨精。
师：同学们认识白骨精是一个怎样的形象呢？
生：一个很邪恶的人。
师：是的，在白骨精变成村姑、老妪和老翁的不同文字描写中，白骨精所呈现的形态都不一样，我们可以将这些描写单独列出，然后统一进行对比，观察作者在描写这些内容的同时各有何特点。学生在对比中发现了什么？
生：白骨精在变成村姑的时候又羞涩又可怜，在变成老翁是像个慈祥的老人，看起来没有一点坏处。
通过这种启发学生认识的教学方式，让学生能够产生更加浓厚的阅读兴趣。同时，通过原著的阅读，还有利于学生潜入教材文本言语的深处。在老师指导下的不同文本学习中也得以增进学生理解，让学生思维得到发散和增强。尤其是在对文本语言的剖析中，通过对比挖掘作者文本语言描写的深度，采用这种鼓励学生自主探究的方式，增进学生对课文的认识。
三、创新儿童自我语言，放飞“童心”
随着新课程标准改革的逐渐深入，当下教学中对学生创新意识和能力也提出了更多要求，学生不仅要在老师指导下会学，还要自己能说。让学生走向自我语言创作同样也是提高学生综合文化素质的一大手段。且学生在创作的同时还能深入分析文本内容，从而对文章的理解更加全面，加入进自己思维的表达，也可从另外的角度给予文章不同的解读。这对培养学生语文素质的水平的提高很有帮助。
例如，在教学《孔子游春》一课中，可以这样引导：
师：文中开篇的景色描写非常优美。同学们可以仿照作者描写的方式，给他进行续写一下吗？
师：文中说“一条条闪光的河流是她美丽的项链”、“一条条山脉是她健美的臂膀”运用比喻和拟人的修辞方法将地球母亲描述得十分动人美丽。如果由你来赞美地球母亲，你会怎么形容呢？
生：路边的田野像是她排列有序的纹身，一朵朵花儿是她的髮襟……
师：大家比喻得很好，从这些比喻中，我们也可以对祖国的春天有更新的认识。下面就一起来感悟这篇文章中春天的多样风情。
通过让学生仿写、比喻的方式，给学生打造一个自我发挥的平台，让学生能够有足够的空间去表达自己的想法，以及发挥自己的想象。在教师的实际操作方面，每周五的班会要好好利用，利用班会时间进行学生思维发散，在班会中进行演讲、朗诵等活动，对表现最好的组发奖品，对于那些浑水摸鱼的要进行批评严惩不贷，还有对于有些改错慢的，发动组内学习好的慢慢教。在课堂教学中，教师还可以利用线上资源，多加入进一些动画从而增强课堂教学的趣味性。还有比如说微课的使用，也是对教学有辅助作用的。
综上所述，在童心语文教学中，通过教学语言的转换，以拉进儿童的心理展开教学指导，从而提高儿童的学习效率，与此同时，儿童的专注度和兴趣也会更高。以儿童作为教学设计的主体展开，并以儿童当作课堂中心，围绕其展开教学设计，可以有效打造高效课堂教学。
【参考文献】
[1]俞淑慧.教师语言，智慧引领课堂教学[J].小学教学参考2017（19）.
[2]李秀兰.教师语言在小学语文课堂教学中的作用及特点分析[J].课外语文，2017（22）.
[3]朱亚洪.老师“会”说话 学生才会学——浅谈教师语言的艺术[J].考试周刊，2018（13）.
【关键词】 小学语文；文本；童心；语言
童心语文是从儿童的阅读经验出发，通过引导儿童品读语言、品味语言、运用语言、创生语言等方式，建构出属于儿童的语文世界。在童心语文课程教学中，教师所使用的教学语言会更加贴近学生理解，通过这种方式，确保学生能够听懂，也能够理解透彻。
一、立足教材文本的语言，激活童心
确保课堂教学质量的一大前提便是激发学生学习兴趣，让学生能够对文章内容有一定领悟和认识。同样这也需要教师本身激活童心，能够与学生建立一定的联系纽带，在这种方式教学下，学生理解得也会更加深入。
例如，在教学《灰椋鸟》时，可以从教材文本的语言表达转换开始：
师：文中有一段描写灰椋鸟归林的壮观场景，同学们可以帮我找出来吗？
生：在文中的第三自然段。
师：在该段中通过哪些词语我们可以看出鸟儿归林的壮观场景呢？
生：“很多鸟儿”、“一起飞”……
师：通过朗读你们可以感受到什么？假设一下，如果鸟儿们一天没见面，他们相遇后会互相倾诉什么呢？
生：鸟儿相遇时鸟妈妈会给小鸟喂食，让小鸟快快吃快快长，以后就能自由自在地飞翔了……
师：从文中作者描写的鸟儿，我们看到了很快乐、很自由的鸟儿。那么同学们可以和我一起往下讀吗？我们来一起发现更多鸟儿的特点。
在教学中，通过引领儿童品词析句、想象画面、情感体验、积极对话。并用一些充满童趣的语言和学生对话，由此增进学生对文章内容的理解，在对教材语言转化以及使其更加精炼的同时让学生的童真得以表现出来，这对学生学习兴趣的培养还有课堂教学效率的提高都有重要帮助。
二、穿行教材文本的语言，启迪童心
除了教师本身使用童趣语言展开教学外，教师也还要具有一定童心，并能够自由在教材文本中使用童趣语言发挥和教学。而启迪童心需要教师采用多种形式的教学方式，能够善于利用多媒体教学课件，对学生学习内容的补充以及课外活动的开展来说也有很大帮助。
例如，在教学《三打白骨精》时，可以这样进行引导：
师：同学们学习《西游记》中《三打白骨精》一文时，对谁的角色印象最深呀？
生：白骨精。
师：同学们认识白骨精是一个怎样的形象呢？
生：一个很邪恶的人。
师：是的，在白骨精变成村姑、老妪和老翁的不同文字描写中，白骨精所呈现的形态都不一样，我们可以将这些描写单独列出，然后统一进行对比，观察作者在描写这些内容的同时各有何特点。学生在对比中发现了什么？
生：白骨精在变成村姑的时候又羞涩又可怜，在变成老翁是像个慈祥的老人，看起来没有一点坏处。
通过这种启发学生认识的教学方式，让学生能够产生更加浓厚的阅读兴趣。同时，通过原著的阅读，还有利于学生潜入教材文本言语的深处。在老师指导下的不同文本学习中也得以增进学生理解，让学生思维得到发散和增强。尤其是在对文本语言的剖析中，通过对比挖掘作者文本语言描写的深度，采用这种鼓励学生自主探究的方式，增进学生对课文的认识。
三、创新儿童自我语言，放飞“童心”
随着新课程标准改革的逐渐深入，当下教学中对学生创新意识和能力也提出了更多要求，学生不仅要在老师指导下会学，还要自己能说。让学生走向自我语言创作同样也是提高学生综合文化素质的一大手段。且学生在创作的同时还能深入分析文本内容，从而对文章的理解更加全面，加入进自己思维的表达，也可从另外的角度给予文章不同的解读。这对培养学生语文素质的水平的提高很有帮助。
例如，在教学《孔子游春》一课中，可以这样引导：
师：文中开篇的景色描写非常优美。同学们可以仿照作者描写的方式，给他进行续写一下吗？
师：文中说“一条条闪光的河流是她美丽的项链”、“一条条山脉是她健美的臂膀”运用比喻和拟人的修辞方法将地球母亲描述得十分动人美丽。如果由你来赞美地球母亲，你会怎么形容呢？
生：路边的田野像是她排列有序的纹身，一朵朵花儿是她的髮襟……
师：大家比喻得很好，从这些比喻中，我们也可以对祖国的春天有更新的认识。下面就一起来感悟这篇文章中春天的多样风情。
通过让学生仿写、比喻的方式，给学生打造一个自我发挥的平台，让学生能够有足够的空间去表达自己的想法，以及发挥自己的想象。在教师的实际操作方面，每周五的班会要好好利用，利用班会时间进行学生思维发散，在班会中进行演讲、朗诵等活动，对表现最好的组发奖品，对于那些浑水摸鱼的要进行批评严惩不贷，还有对于有些改错慢的，发动组内学习好的慢慢教。在课堂教学中，教师还可以利用线上资源，多加入进一些动画从而增强课堂教学的趣味性。还有比如说微课的使用，也是对教学有辅助作用的。
综上所述，在童心语文教学中，通过教学语言的转换，以拉进儿童的心理展开教学指导，从而提高儿童的学习效率，与此同时，儿童的专注度和兴趣也会更高。以儿童作为教学设计的主体展开，并以儿童当作课堂中心，围绕其展开教学设计，可以有效打造高效课堂教学。
【参考文献】
[1]俞淑慧.教师语言，智慧引领课堂教学[J].小学教学参考2017（19）.
[2]李秀兰.教师语言在小学语文课堂教学中的作用及特点分析[J].课外语文，2017（22）.
[3]朱亚洪.老师“会”说话 学生才会学——浅谈教师语言的艺术[J].考试周刊，2018（13）.