论文部分内容阅读
在高中思想政治课教学中注重对学生能力的培养,是新课程改革必然要求。课堂教学是学校进行素质教育的主阵地,也是培养和提高学生的学习能力的主渠道。在高中思想政治课教学中,传授知识和提高能力是紧密相连的。知识是培养能力的前提和基础,能力是掌握和获取知识的重要条件 “授之以鱼,不如授之以渔”对于一名教师来说,把知识传授给学生固然重要,而传授给学生自己获得知识的能力则是比前者更为重要更有意义。学生的能力是多方面的,本文着重谈谈对学生自学能力的培养。
自学能力是指个体对相当明确的目标进行学习,并达到所学目标的主观条件。具体的说,自学能力是指学生能够独立进行阅读,理解其精神实质,积极主动地从各方面获取知识,有不断提高自己知识水平和思想政治水平的能力。要培养学生的自学能力,要做到以下几个方面:
一、激发学生兴趣是培养自学能力的前提
在高中思想政治课教学中要培养和提高对学生的自学能力,首先要激发学生对思想政治课的兴趣,有了兴趣才会有自主学习的动力。要激发学生的兴趣先要了解学生的兴趣和需要。
就学科而言,学生一般对理科颇感兴趣,对文科文史感兴趣,针对这一情况,可以利用兴趣的迁移性特点,从旁的学科入手,把学生的兴趣引导到思想政治课中来,并在此过程中揭示马列主义基本原理、邓小平理论、“三个代表”重要思想的科学性,激发学生学习政治理论的热情。而学生需要是多方面的,有近期的也有远期的,学生最主要的需要应该是升学、就业、成才。我们要使学生认识到只有做到德智体全面发展才能有助于升学、就业、成才。
二、“师生互动”教学可以培养学生自主学习的品质
要切实发挥课堂教学在培养和提高学生的自学能力方面的主渠道作用,就必须对传统的只注意教师“讲”的课堂教学模式加以改革,变“讲堂”为“学堂”,把学生组织到“以培养学生的自学能力为主”的教学结构中来,充分发挥学生在课堂中的主体作用,达到教师的主导作用和学生的主体作用的和谐统一,不仅让学生“学会”更让学生“会学”。在教学活动中,教师是施教者,学生是受教育者,所以教师与学生之间的互动是教和学的双向运动。在教学的全过程中,学生是认识的主体,发展的主体。教师应为学生的认识和发展提供种种有利条件,使学生从愿意学、喜欢学到离开了教师也能学。教学过程中,学生自己阅读、独立思考、相互议论如能和教师释疑和谐运转,则学生不仅能学得深刻,而且能在获得知识的过程中,提高思维能力,增强自我意识,充分发挥主动精神。
三、大胆质疑,培养学生的质疑欲望和能力
自学需要欲望,欲望始于需要。孔子曰:“不愤不启,不悱不发”。说明启发学生自学时应把握时机性.在学生自学之前,教师应充分发挥其主导作用,认真钻研教材和学生实际情况,从不同的角度精心设问创设各种问题情境,造成学生解答问题的知识与方法的危机,从而使学生主动自学数学教材和有关书籍中的相关知识内容和解答方法。
培养学生的自学能力是课堂教学的一项重要任务。要真正落实以学生为主体,教师为主导的原则,把培养和提高能力作为提高教学质量的一个突破口。“学起于思,思源于疑”。质疑是思维的导火线,是学生的内驱力,是探索与创新的源头。加强学生质疑能力的培养,即培养学生自己发现问题,提出问题的能力。正如爱因斯坦所说的:“提出一个问题比解决一个问题更重要。”俗话说“小疑则小进,大疑则大进”。因此,学生要学着不断去质疑、释疑,培养自己的创造性思维能力。在学习中,培养自己的科学思维能力,积极地锻炼逆向思维,求异思维,发散思维,大胆怀疑,大胆想象,大胆创新,并能对某些共性的看法或结论提出质疑。从而使思想政治课成为学生长知识、长见识、長才干、立思想、塑人格的好课程。
四、认真组织课内和课外阅读,精心设计课堂讨论和讲授
政治高考情况来看,政治试题内容涉猎广泛,阅读量大,对学生的阅读能力要求较高,这是教师和学生所不容忽视的一个特点。因此,在平时教学中,应引导学生归纳总结,有意识地培养学生的自学能力,尤其是阅读理解知识的能力。
首先,要向学生提出明确、具体的 阅读目的和要求,有的放矢。其次,指导学生学会写出详细的阅读提纲。阅读提纲主要包括教材的重点、难点及要求学生必须掌握的基础知识和要解决的实际问题。再次,要求学生开展必要的课外阅读,学会收集有关的实际材料,及时检查阅读效果。最后,尤为重要的是必须把阅读与讨论和讲解结合起来。在学生自学的基础上的课堂讨论和讲授是对学生阅读效果的总结和提高。学生的讨论应该是民主的、充分的。学生在自学和讨论中已基本解决的问题,讲授时只要点明即可,教师的讲授应该是引导、诱发,而不是注入。通过讨论和讲授使学生进一步理解教材的重点和难点,学会把知识运用于实际。我们应当使学生思考“为什么”和“怎么办”,而不是只懂得“是什么”和“这么办”。这样才能提高学生思考分析能力。
五、创造条件,拓展渠道,丰富学生的自主实践
教师应发挥创造性,创造条件,拓展渠道,让学生认识到政治是多么的丰富多彩,政治就在身边,与每个人息息相关,从而积极主动地去进行政治社会实践活动,培养自己的政治的自学能力。
例如:教师可以指导学生社会调查,来拓宽学生的知识面,提高知识水平;可以组织实地考察,培养学生的观察分析和总结提高能力;还可以通过出黑板报,组织课外兴趣小组,假如我是国家领导人演讲等多种形式来丰富学生的自主实践活动。
另外,广播、电视,以及近几年迅速发展起来的互联网等也日益成为学生学习政治的重要媒体。教师应积极帮助学生提高政治是非分辨能力,去接受有益的、健康的信息,避免消极的影响。
自学不是放任自流,而是在教师指导下逐步提高学生的自学能力。 法国教育家第斯多惠认为:“一个不好的教师奉送真理,一个好的教师则教人发现真理。”这充分说明了教师不仅要给学生传授知识,更重要的是教给学生学习方法,让学生会学习。这就要求教师在教学过程中要以学生为中心,要讲究教学方法,使学生积极主动地参与体验教学过程,并在这一过程中构建新知,提高技能,养成自主学习的方法与习惯。
作者单位:河北省抚宁县第一中学
自学能力是指个体对相当明确的目标进行学习,并达到所学目标的主观条件。具体的说,自学能力是指学生能够独立进行阅读,理解其精神实质,积极主动地从各方面获取知识,有不断提高自己知识水平和思想政治水平的能力。要培养学生的自学能力,要做到以下几个方面:
一、激发学生兴趣是培养自学能力的前提
在高中思想政治课教学中要培养和提高对学生的自学能力,首先要激发学生对思想政治课的兴趣,有了兴趣才会有自主学习的动力。要激发学生的兴趣先要了解学生的兴趣和需要。
就学科而言,学生一般对理科颇感兴趣,对文科文史感兴趣,针对这一情况,可以利用兴趣的迁移性特点,从旁的学科入手,把学生的兴趣引导到思想政治课中来,并在此过程中揭示马列主义基本原理、邓小平理论、“三个代表”重要思想的科学性,激发学生学习政治理论的热情。而学生需要是多方面的,有近期的也有远期的,学生最主要的需要应该是升学、就业、成才。我们要使学生认识到只有做到德智体全面发展才能有助于升学、就业、成才。
二、“师生互动”教学可以培养学生自主学习的品质
要切实发挥课堂教学在培养和提高学生的自学能力方面的主渠道作用,就必须对传统的只注意教师“讲”的课堂教学模式加以改革,变“讲堂”为“学堂”,把学生组织到“以培养学生的自学能力为主”的教学结构中来,充分发挥学生在课堂中的主体作用,达到教师的主导作用和学生的主体作用的和谐统一,不仅让学生“学会”更让学生“会学”。在教学活动中,教师是施教者,学生是受教育者,所以教师与学生之间的互动是教和学的双向运动。在教学的全过程中,学生是认识的主体,发展的主体。教师应为学生的认识和发展提供种种有利条件,使学生从愿意学、喜欢学到离开了教师也能学。教学过程中,学生自己阅读、独立思考、相互议论如能和教师释疑和谐运转,则学生不仅能学得深刻,而且能在获得知识的过程中,提高思维能力,增强自我意识,充分发挥主动精神。
三、大胆质疑,培养学生的质疑欲望和能力
自学需要欲望,欲望始于需要。孔子曰:“不愤不启,不悱不发”。说明启发学生自学时应把握时机性.在学生自学之前,教师应充分发挥其主导作用,认真钻研教材和学生实际情况,从不同的角度精心设问创设各种问题情境,造成学生解答问题的知识与方法的危机,从而使学生主动自学数学教材和有关书籍中的相关知识内容和解答方法。
培养学生的自学能力是课堂教学的一项重要任务。要真正落实以学生为主体,教师为主导的原则,把培养和提高能力作为提高教学质量的一个突破口。“学起于思,思源于疑”。质疑是思维的导火线,是学生的内驱力,是探索与创新的源头。加强学生质疑能力的培养,即培养学生自己发现问题,提出问题的能力。正如爱因斯坦所说的:“提出一个问题比解决一个问题更重要。”俗话说“小疑则小进,大疑则大进”。因此,学生要学着不断去质疑、释疑,培养自己的创造性思维能力。在学习中,培养自己的科学思维能力,积极地锻炼逆向思维,求异思维,发散思维,大胆怀疑,大胆想象,大胆创新,并能对某些共性的看法或结论提出质疑。从而使思想政治课成为学生长知识、长见识、長才干、立思想、塑人格的好课程。
四、认真组织课内和课外阅读,精心设计课堂讨论和讲授
政治高考情况来看,政治试题内容涉猎广泛,阅读量大,对学生的阅读能力要求较高,这是教师和学生所不容忽视的一个特点。因此,在平时教学中,应引导学生归纳总结,有意识地培养学生的自学能力,尤其是阅读理解知识的能力。
首先,要向学生提出明确、具体的 阅读目的和要求,有的放矢。其次,指导学生学会写出详细的阅读提纲。阅读提纲主要包括教材的重点、难点及要求学生必须掌握的基础知识和要解决的实际问题。再次,要求学生开展必要的课外阅读,学会收集有关的实际材料,及时检查阅读效果。最后,尤为重要的是必须把阅读与讨论和讲解结合起来。在学生自学的基础上的课堂讨论和讲授是对学生阅读效果的总结和提高。学生的讨论应该是民主的、充分的。学生在自学和讨论中已基本解决的问题,讲授时只要点明即可,教师的讲授应该是引导、诱发,而不是注入。通过讨论和讲授使学生进一步理解教材的重点和难点,学会把知识运用于实际。我们应当使学生思考“为什么”和“怎么办”,而不是只懂得“是什么”和“这么办”。这样才能提高学生思考分析能力。
五、创造条件,拓展渠道,丰富学生的自主实践
教师应发挥创造性,创造条件,拓展渠道,让学生认识到政治是多么的丰富多彩,政治就在身边,与每个人息息相关,从而积极主动地去进行政治社会实践活动,培养自己的政治的自学能力。
例如:教师可以指导学生社会调查,来拓宽学生的知识面,提高知识水平;可以组织实地考察,培养学生的观察分析和总结提高能力;还可以通过出黑板报,组织课外兴趣小组,假如我是国家领导人演讲等多种形式来丰富学生的自主实践活动。
另外,广播、电视,以及近几年迅速发展起来的互联网等也日益成为学生学习政治的重要媒体。教师应积极帮助学生提高政治是非分辨能力,去接受有益的、健康的信息,避免消极的影响。
自学不是放任自流,而是在教师指导下逐步提高学生的自学能力。 法国教育家第斯多惠认为:“一个不好的教师奉送真理,一个好的教师则教人发现真理。”这充分说明了教师不仅要给学生传授知识,更重要的是教给学生学习方法,让学生会学习。这就要求教师在教学过程中要以学生为中心,要讲究教学方法,使学生积极主动地参与体验教学过程,并在这一过程中构建新知,提高技能,养成自主学习的方法与习惯。
作者单位:河北省抚宁县第一中学