摘要：统计是对相关数据进行搜集、整理、计算以及分析的活动，它与我们的日常生活息息相关。为了让小学生体会到统计知识与现实生活的关联性，新课程改革将统计知识纳入
　　到小学数学教学中。本文分析了当前小学数学统计教学存在的问题，并提出
　　了对策。
　　关键词：小学数学 统计教学 问题 对策
　　一、小学数学统计教学存在的问题
　　1.教师对统计知识的认知层面较浅
　　在数学统计教学中，很多教师已经关注到统计图表分析以及统计知识在生活中的运用，但他们的认识仅仅停留在表层，许多教师容易忽视统计教学，认为统计对学生的作用不大，仅仅把统计教学当作单一的知识传递活动。如有的教师程序化地割裂统计教学，把统计教学单纯地简化为教会学生绘制图表、数数，致使学生在以后的学习中，难以产生学习统计知识的兴趣和欲望，这样不利于学生的长远发展，同时也违背了新课程标准的教学目的。
　　2.数学教师解析教科书的能力较弱
　　一个优秀的数学教师对教科书会有自己独特的见解，再加上自身所积累的教学经验与对学生的了解，能够更加丰富统计教学的内容，从而让统计教学成为一种动态的教学活动。然而，目前许多小学教师解析教材的能力较弱，不能深刻地理解统计的含义与思想，所以很难从整体上把握统计教学的课程目标。
　　3.学校对统计教学不够重视
　　学校对统计教学不够重视，导致教师对统计知识把握不够。承担数学组领导的教师一般也是这些年长的教师，他们可能没有系统地学过统计学，从而对统计学的核心内容把握不到位。同时，在应试教育的影响下，学校没有对数学教师进行与统计知识相关的培训，统计教学安排的课时比例也较小，这些都给小学数学统计教学带来了不利影响。
　　二、提高小学数学统计教学的策略
　　1.提高教师对统计知识的认知水平
　　教师必须提高自身的教学观念及对统计知识的认知水平。只有教师认识到统计知识对小学生的重要性，并深刻理解统计知识，才能在统计教学中把握教学的重点和难点，才能有效地开展统计知识教学，并从根源上解决统计教学的问题。
　　在进行统计教学时，教师应注意培养学生的学习兴趣，结合学生的特点，借助游戏或者生活实例来创设教学情境。如在教学小学数学（人教版）五年级下册统计量的平均数时，教师可以跳出书本中的数据与信息，开展一口气吹蜡烛的比赛，并统计各位学生代表的成绩。这样既能让学生乐在其中，又能获得与学生生活相关的统计数据，还能最大限度地激发学生的创新思维。
　　2.提升教师解析数学教材的能力
　　统计教学的成功与否，关键在于教师处理教材的方法，优秀的教师肯定会在教材上下工夫。教师可从以下几个方面着手，来提升解析数学教材的能力：首先，加强自身统计知识的学习。教师应树立终身学习的观念，并不断提高自身的统计理论水平以及综合素质；其次，参考优秀的统计教学案例。如国家级、省市级优秀的统计课堂教学案例；最后，认真对待教材中的统计内容。教师应认识到教材只是一个媒介，只是教学的参考。在实际教学中，教师应该根据学生的实际情况，对统计教学内容进行再创作，适当地删减和重新排列组合教学内容，并注重统计知识与其他知识的联系。
　　3.学校应高度重视统计教学活动
　　尽管数学教材的编写加大了统计模块的分量，但是相较于“数与代数”等内容，统计在教材中所占的比例仍然很小，加上受应试教育的影响，学校自然而然地忽视了统计内容的教学。但是，基于统计内容对学生今后发展的重要性，学校必须高度重视统计教学活动，除了加大培训教师统计知识的力度和适当地增加统计教学的课时之外，学校还要组织教师研究教材中与统计相关的内容，明确统计的含义与思想、教学难点以及训练的重点等问题，从而全面而准确地把握统计教学活动。
　　在新课改的大背景下，小学数学统计教学是一个值得系统与深入研究的对象，笔者相信会有越来越多的教师关注学生统计思维与兴趣的养成，让统计在小学生的成长过程中具有独特的价值。
　　（作者单位：江西省瑞金市金都小学）