剪纸是我国古老的民间艺术之一,它源于民间的美术活动,具有特殊的审美情趣和魅力,能充分表现当地独特民俗文化风貌,也是幼儿园美术教育的有机组成部分。
　　
　　一、营造环境,引导观察
　　
　　充分利用教育资源为幼儿营造丰富的教育环境。刺激——反应是学习的基本生理基础。无刺激物或极少刺激物的学习过程,会使儿童反应过程减少,发展迟缓。一个有丰富物质环境的幼儿园,往往是一本“立体的、多彩的、富有吸引力的无声教科书”,向幼儿提供着大量的感性刺激物。
　　1.引导幼儿关注周围生活中的客观事物,为孩子提供创作对象。
　　生活是艺术的源泉。陕北的民间剪纸艺术颇具代表性,具有很高的艺术表现力。在幼儿园开展剪纸活动就要根据当地的生活,为孩子提供表现的对象。这些大量的视觉认知积累,必定会为以后的操作提供发散性思维表现的基础。
　　2.收集剪纸及相关作品,激起幼儿欣赏美的愿望。
　　为了使欣赏内容适合幼儿的欣赏水平,我们每一位教师在平时的生活中要处处留意,还可以与家长、幼儿一起收集相关的照片、实物、图片等各类剪纸作品,布置在相应的公共区域及室内活动区,在活动中供幼儿欣赏、使用、操作。这些都可以帮助孩子感受、理解剪纸作品中的美,在浓郁的艺术氛围中加强孩子美的视觉感受。培养幼儿对美的敏感性,引发幼儿对美的向往。
　　
　　二、目标准确,指导到位
　　
　　1.分层确定活动目标
　　要想让孩子的艺术创造性得到发展,目标制订就要从幼儿的身心发展出发,由浅入深、由易到难,有目的、有系统、循序渐进地进行,逐步提高幼儿审美能力和表现能力。如,小班刚开始实施计划的时候。从培养幼儿对剪纸的兴趣出发,让幼儿先认识剪纸工具,学习使用工具,欣赏简单的剪纸作品。激发孩子想自己去剪的欲望。中大班可以逐渐提高对剪纸内容的要求,让孩子学会运用一些简单的剪纸技法(沿轮廓剪、左右对称剪、对边二折剪、对角剪等),表现客观事物,表达自己的情感。
　　2.指导灵活,恰当示范
　　要想使孩子达到创造性思维的最佳发展,指导的“度“就显得尤为重要。小班根据活动目标,可以让幼儿剪纸片、面条、沿线剪,往往选择易剪的纸、胶泥、面泥、带香味的橘皮之类的材料。这样操作简单,就只示范工具的使用方法即可。进入了中大班,教师可以从剪纸的最基本方法入手,在剪纸活动中,教给幼儿基本方法的同时,也把创造的余地留给孩子。比如,剪窗花时,教师只示范折叠的基本方法,鼓励孩子大胆地在自己折好的纸上“剪剪看”,让孩子在自主探究中不断积累经验,自主思考,相互借鉴。由失败到成功,由简单到丰富。只要多动手练习,随着剪出的作品越来越丰富,表达自我情感越来越得心应手,孩子们自然而然地就掌握了沿轮廓剪、对边折剪、左右对称剪、对边二折剪、对角剪等基本方法
　　
　　三、形式多样,活动丰富
　　
　　1.引导幼儿巧妙装饰常见日用品
　　日常生活用品孩子最为熟悉,因此,我们选择生活中这些幼儿熟悉的内容进行创作剪纸,孩子更易操作。例如,进行装饰纸杯的活动。平时幼儿已接触到各种图案花纹的纸杯,具有了一定的感性经验。教师与幼儿一起收集白色的、透明的、彩色的各种形状纸杯,让幼儿运用剪纸的方法进行装饰。用雷同的办法收集或制作纸盘、纸杯、纸鞋、帽、服装、围巾、雨伞等进行个性化装饰。
　　2.充分利用各个节日开展剪纸创造活动
　　幼儿园的每一个节日会给幼儿带来许多欢乐,每一次准备活动,幼儿的各种能力都有不同程度的提高,因此,我们利用节日环境布置、教学活动的组织开展剪纸活动。如:“三八”妇女节,我们可以开展《漂亮妈妈》剪贴活动,活动前,让幼儿谈谈自己的妈妈,活动时,教师准备几张全开大的、画有不同形象的妈妈白描图,让幼儿看一看哪个像自己的妈妈,几个幼儿一起用剪贴的方法去打扮妈妈。
　　3.利用趣味性剪纸发展幼儿的创造力
　　在幼儿日常生活中进行趣味性剪纸活动,可以发展幼儿的思维、启迪幼儿智慧,培养幼儿创造力。剪纸不仅可以灵活地剪出物体形象外,还可以用它来进行游戏或美化环境,如窗花、拉花、吊饰等。剪出的人物、动物还可以制成有趣的皮影戏,川剧变脸来进行游戏。这样不仅激发了幼儿对美的情感体验,培养了对美的感受力,也促进了幼儿创造力的发展。(作者单位 陕西省安康市汉滨区幼儿园)责任编辑杨博