新课程理念告诉我们：教育作为一种社会活动，是发生在师生之间的真实的生活世界中的，生活世界是教育发生的场所，学生的体验和经验构成了学校经验的重要内容，生活世界也是教育意义得以建构的场所，教育只有向生活世界的回归才能体现教育意义的真谛。在教育实践中，我的具体做法如下：
　　
　　一、用生活常识理解课文内容
　　
　　农村的孩子多半是用方言进行交流。教学中，常常有些词语和句子学生难以理解，而这些在生活中又是很常见的事物，比如：理解“荆棘”一词时，我引导学生说：“我们去上山时，那种挂住我们衣服，划破脸的植物是什么?”学生很快想到是荆棘。再如：学生读到“远处的树哇、房子啊都看不清”时心存疑惑，我让他们望望正在下大雨的野外，学生立即读懂了。要处理好类似的问题，我们不妨从学生已有的生活经历下手，往往能收到事半功倍的效果。
　　
　　二、借生活实践提高表达能力
　　
　　学生表达得好坏与他的生活群体有很大的关系，要使学生提高表达能力，教师必须给学生表达、倾吐的平台，给学生创设更多的机会。当教完《打电话》一课后，我布置班上每个学生给老师打一个电话，通过这一练习，学生不但掌握了打电话的基本方法，表达能力也得到锻炼与提高。另外，课后鼓励学生多和同学、家长、老师交流，这些都不失为学生提供了表达的土壤。
　　
　　三、情感体验不离生活
　　
　　当我们学完《为中华之崛起而读书》这篇课文时，我适时让学生谈谈为谁而读书这个问题。来自不同的家庭以及不同性格的孩子，他们的回答异彩纷呈，有的说为感恩父母而读书，有的说为改变家乡贫穷的面貌而读书，还有的说为自己长大后能多赚钱而读书……真有点像大家所说的那样"一千个读者就有一千个哈姆雷特"。这就是由于学生生活经历不同所产生的。我们教师应该尊重学生的实际想法而加以正确引导。
　　
　　四、写作内容不离生活
　　
　　在小学阶段，要教学生写好作文并非易事。我指导学生写作文就让学生写自己的生活经历、学习体会，讲究真情实感。这样，学生才能有话可说，有事可写。当学生要写人或物时，我提早布置学生观察，写完之后再进行对照，这样做，学生写出来的作文才有血有肉。
　　总之，要使教育获得成功，那么就应该关注学生的现实存在的体验与经验，关注当下某一时刻的生活感受，让他们在生活中学，学后更会生活，把生活和学习有机地融为一体。（作者单位：江西省万安县芙蓉小学）
　　□责任编辑 徐纯军