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目前有些初中英语教师在进行阅读教学时仍然采用“填鸭式”的教学方针，严重阻碍了英语阅读有效性的实现。学生在英语阅读学习阶段只是跟随着教师单纯积累词汇，对词汇的含义没有完全理解，不能很好地运用到文章当中；教师在讲解阅读材料时，也只是片面地分析句子中的語法，没有引导学生去理解整篇材料的深层含义；学生在做题时无法准确判断文章类型，从而无法很好地采取措施应对该类型文章的题目。在素质教育的大背景下，教师应舍弃传统教学中不合理的教学观念，运用多样化的教学方法引导学生积极参与进课堂，营造良好的学习氛围，提高学生阅读能力。
1. 开放阅读氛围，培养阅读兴趣
传统初中英语阅读教学往往是教师指定阅读对象，学生的主体性体现有限，不能体现个性化发展，学生的阅读兴趣也难以得到提高。面对这一问题，教师可以将阅读学习开放化，除教材必修内容外，鼓励学生自己去寻找阅读材料，可以是互联网上的新闻，可以是好的英文文章，甚至可以是电影字幕，只要落到实处，达到阅读学习的目的即可。通过如此开放化的阅读学习方式，学生的学习积极性能够得到进一步解放，从而实现教学有效性的提高。
2. 改变教学策略，提高教学实效
初中生的词汇量不足以支撑其完整快速地阅读一篇文章，在看不懂一篇文章大量词汇的情况下因而无法理解文章大意，此时的学生会对英语阅读很容易产生厌恶心理。教师若是坚持采用“填鸭式”的传统教学方针，让学生阅读完毕后直接进行文章讲解，学生在听不懂的情况下注意力自然不会集中，长此以往学生对于英语阅读的积极性会不断下降，不会的词汇和不能理解的文章越来越多，从而形成恶性循环。教师要针对这种情况制定相应的教学策略，吸引学生的注意力使其投入到课堂中来。在教材中，阅读训练之前有一个Comic strip的模块，是以两只小狗对话的漫画形式导入单元话题并点出学习要点。单元教学建议是安排Comic strip + Welcome to the unit为一个课时，但大部分教师都忽略了这一模块，仅仅给予这一模块半个课时不到时间。其实这是一个很好的创设情景的环节，能够吸引学生投入进课堂，了解单元话题和应学的知识点。教师可以提前一天布置小组任务，根据漫画中的话题自己改编成对话来练习，第二天课堂上教师可以让学生上台进行表演。在这个过程中学生为了呈现好的效果会认真研究单元话题，并进行改编演绎，所有学生都会参与进课堂中。在表演结束后，教师对单元话题进行点题说明并讲解重点词汇，此时学生因为准备表演的时候已经充分预习，因此注意力会十分集中地聆听教师对词汇的讲解，为接下来阅读训练打好基础。
3. 立足课本教学，夯实基础知识
教材是经过多方教育专家层层筛选和改编的，不仅具有极高的文化价值，而且内容也符合当前阶段学生的身心发展。在大多数学生词汇量不高的情况下，教师没有必要在课堂上讲解难度较高的阅读内容。这样不仅不能提高学生的阅读水平，相反还会引起学生对于阅读的恐惧心理。教师在教学过程中需要立足于课本内容，对教材进行深入挖掘分析，夯实学生基础知识，为阅读打下良好根基。大多数教师在教授Reading和Grammar这两个模块时是分开教授的，并且在Reading这一模块上用的时间相对较少，只是让学生通篇阅读后进行全文翻译，解释了重难点词汇的意思后，Reading这一模块就结束了。之后花大量的时间进行Grammar模块的讲解，但收效甚微。一篇阅读材料其实就是由词汇和语法构成的，教师将其分割来讲授，学生肯定不能很好地进行理解。教师在进行Reading这一模块教学时可以将其和Grammar相结合来讲授。在学生预习并通读文章后，教师在讲解文章意思的同时解释文章中重难点词汇的本意、引申义和在文章语境中的意思。学生在语境中能够更好地理解并记忆单词，为之后的英语学习进行积累。单元语法也能在文章中得到很好的体现。结合文章来讲解语法，不仅可以让学生更容易理解，也能提高学生灵活运用语法的能力。
4. 进行习题训练，提高英语阅读能力
习题训练是巩固提高英语阅读能力的必备环节。教材中Task部分的练习符合当前阶段学生的学习进度，教师可以分小组进行习题练习，完成后再进行讨论。如此一来不仅能活跃课堂氛围，而且可以让学生都参与进习题练习中来。但是教材中习题的内容和数量并不适用于所有学生，教师要根据学生的个体化差异来布置课外相应阅读训练的数量和内容。基础较好的学生布置的阅读题含有一部分课外生词，内容注重文章的逻辑分析和判断能力；基础一般的学生布置的阅读题以课内单词为主仅有少量课外生词，内容注重归纳判断和推测能力；基础较差的学生布置的阅读题尽量全部为课内单词，内容注重对上下文的归纳判断能力。这样分阶梯进行大量的习题训练可以有效提高学生的阅读能力，也能树立学生的自信心，提高英语阅读教学的有效性。
5. 结语
本文结合个人教学经验，对初中英语阅读教学的有效性提高提出了四点建议。初中英语中阅读教学占据重要地位，英语教师应不断探索实践新的教学理念和方针，将传统方法和新理念相结合，努力提高英语阅读教学的有效性。
叶香香. 《善诱促善学——浅谈英语阅读在课堂教学中的有效性》[J].校园英语（教研版）， 2011（10）.
（作者单位：江苏省高邮市南海中学）
1. 开放阅读氛围，培养阅读兴趣
传统初中英语阅读教学往往是教师指定阅读对象，学生的主体性体现有限，不能体现个性化发展，学生的阅读兴趣也难以得到提高。面对这一问题，教师可以将阅读学习开放化，除教材必修内容外，鼓励学生自己去寻找阅读材料，可以是互联网上的新闻，可以是好的英文文章，甚至可以是电影字幕，只要落到实处，达到阅读学习的目的即可。通过如此开放化的阅读学习方式，学生的学习积极性能够得到进一步解放，从而实现教学有效性的提高。
2. 改变教学策略，提高教学实效
初中生的词汇量不足以支撑其完整快速地阅读一篇文章，在看不懂一篇文章大量词汇的情况下因而无法理解文章大意，此时的学生会对英语阅读很容易产生厌恶心理。教师若是坚持采用“填鸭式”的传统教学方针，让学生阅读完毕后直接进行文章讲解，学生在听不懂的情况下注意力自然不会集中，长此以往学生对于英语阅读的积极性会不断下降，不会的词汇和不能理解的文章越来越多，从而形成恶性循环。教师要针对这种情况制定相应的教学策略，吸引学生的注意力使其投入到课堂中来。在教材中，阅读训练之前有一个Comic strip的模块，是以两只小狗对话的漫画形式导入单元话题并点出学习要点。单元教学建议是安排Comic strip + Welcome to the unit为一个课时，但大部分教师都忽略了这一模块，仅仅给予这一模块半个课时不到时间。其实这是一个很好的创设情景的环节，能够吸引学生投入进课堂，了解单元话题和应学的知识点。教师可以提前一天布置小组任务，根据漫画中的话题自己改编成对话来练习，第二天课堂上教师可以让学生上台进行表演。在这个过程中学生为了呈现好的效果会认真研究单元话题，并进行改编演绎，所有学生都会参与进课堂中。在表演结束后，教师对单元话题进行点题说明并讲解重点词汇，此时学生因为准备表演的时候已经充分预习，因此注意力会十分集中地聆听教师对词汇的讲解，为接下来阅读训练打好基础。
3. 立足课本教学，夯实基础知识
教材是经过多方教育专家层层筛选和改编的，不仅具有极高的文化价值，而且内容也符合当前阶段学生的身心发展。在大多数学生词汇量不高的情况下，教师没有必要在课堂上讲解难度较高的阅读内容。这样不仅不能提高学生的阅读水平，相反还会引起学生对于阅读的恐惧心理。教师在教学过程中需要立足于课本内容，对教材进行深入挖掘分析，夯实学生基础知识，为阅读打下良好根基。大多数教师在教授Reading和Grammar这两个模块时是分开教授的，并且在Reading这一模块上用的时间相对较少，只是让学生通篇阅读后进行全文翻译，解释了重难点词汇的意思后，Reading这一模块就结束了。之后花大量的时间进行Grammar模块的讲解，但收效甚微。一篇阅读材料其实就是由词汇和语法构成的，教师将其分割来讲授，学生肯定不能很好地进行理解。教师在进行Reading这一模块教学时可以将其和Grammar相结合来讲授。在学生预习并通读文章后，教师在讲解文章意思的同时解释文章中重难点词汇的本意、引申义和在文章语境中的意思。学生在语境中能够更好地理解并记忆单词，为之后的英语学习进行积累。单元语法也能在文章中得到很好的体现。结合文章来讲解语法，不仅可以让学生更容易理解，也能提高学生灵活运用语法的能力。
4. 进行习题训练，提高英语阅读能力
习题训练是巩固提高英语阅读能力的必备环节。教材中Task部分的练习符合当前阶段学生的学习进度，教师可以分小组进行习题练习，完成后再进行讨论。如此一来不仅能活跃课堂氛围，而且可以让学生都参与进习题练习中来。但是教材中习题的内容和数量并不适用于所有学生，教师要根据学生的个体化差异来布置课外相应阅读训练的数量和内容。基础较好的学生布置的阅读题含有一部分课外生词，内容注重文章的逻辑分析和判断能力；基础一般的学生布置的阅读题以课内单词为主仅有少量课外生词，内容注重归纳判断和推测能力；基础较差的学生布置的阅读题尽量全部为课内单词，内容注重对上下文的归纳判断能力。这样分阶梯进行大量的习题训练可以有效提高学生的阅读能力，也能树立学生的自信心，提高英语阅读教学的有效性。
5. 结语
本文结合个人教学经验，对初中英语阅读教学的有效性提高提出了四点建议。初中英语中阅读教学占据重要地位，英语教师应不断探索实践新的教学理念和方针，将传统方法和新理念相结合，努力提高英语阅读教学的有效性。
叶香香. 《善诱促善学——浅谈英语阅读在课堂教学中的有效性》[J].校园英语（教研版）， 2011（10）.
（作者单位：江苏省高邮市南海中学）