自上世纪80年代以来,"要关注儿童学习的过程,而不仅仅关注儿童学习的结果"这一观点已被广大教师所接受,但对不少教师来说,要把这一观念真正落实到实践中去却是一个不小的挑战。因为教师在实际工作中有的可能不知关注什么,有的可能不知如何关注儿童的学习过程,有的虽然关注了但不知如何解读观察中获得的信息,或者有的能够解读但不知如何作出恰当的回应。自2009年9月开始,华东师范大学周欣教授率领她的研究团队与上海市四所幼儿园的教师一起探索如何运用表现性评价的方法来帮助教师更好地了解、评价和回应儿童的学习与发展。表现性评价是建立在建构主义学习理论基础上的一种评价儿童的新的理念和方法。它要求评价与儿童的生活经验相结合,力求反映儿童在真实情景中理解和运用知识的能力,提倡在不同的情景中运用不同的手段来评价儿童。本研究拟以学前儿童的数学学习与发展作为切入点,探讨在幼儿园教育中如何结合表现性评价的方法来实施《3～6岁儿童学习与发展指南》。观察和了解个别儿童的学习与发展是有效教学的基础,也是表现性评价技术中最核心的元素。为此,本刊以专辑的形式反映课题组有关如何系统地运用观察的方法来了解和评价儿童的数学学习并作出恰当回应的研究成果。本课题的相关理论研究成果刊登在同期《幼儿教育·教育科学》上,请参阅。